淺談有效培養(yǎng)小學(xué)生朗讀能力的幾點認(rèn)識

劉琴

作為一名語文教師，應(yīng)該深刻認(rèn)識到——有效培養(yǎng)學(xué)生有感情的朗讀能力，可以提高學(xué)生的語感，發(fā)展學(xué)生的素養(yǎng)。那么，如何有效地培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力呢？筆者有以下幾點粗淺的認(rèn)識：

一、精心育人，勿忘己任

《九年義務(wù)教育全日制小學(xué)語文教學(xué)大綱》明確指出：“語文是最重要的交際工具，是人類文化的重要組成部分。小學(xué)語文教學(xué)應(yīng)培育學(xué)生熱愛祖國語言文字和中華優(yōu)秀文化的思想感情，指導(dǎo)學(xué)生正確地理解和運用祖國語文，豐富語言的積累，使他們具有初步的聽說讀寫能力，養(yǎng)成良好的語文學(xué)習(xí)習(xí)慣。” 可現(xiàn)如今，很多學(xué)生存在高分低能的無為現(xiàn)象，這很大程度上是老師的無為造成的，一些孩子的考試分?jǐn)?shù)高，可不見得會讀好一篇文章，也不見得對語文學(xué)習(xí)感多少興趣。一個好的語文教師就應(yīng)該高度正視這個問題，樹立正確的教育理念，以培養(yǎng)學(xué)生的語文素養(yǎng)，為孩子的終身學(xué)習(xí)打下堅實而有力的基礎(chǔ)為己任，不當(dāng)“教書匠”，不做“壓迫者”。所以，我們小學(xué)語文老師作為基礎(chǔ)教育工作者，就應(yīng)該在課堂教學(xué)實踐中，舍得花時間、下大力氣指導(dǎo)學(xué)生朗讀，求真務(wù)實，以全面提高學(xué)生的朗讀能力為目標(biāo)。筆者認(rèn)為，要從整體上提高一個班的朗讀水平，就要在剛接手班級伊始下足功夫，切不可對學(xué)生放任自流。我想：要改變一個人的做法，先要改變他的想法。因此我每接手一個班，都要不厭其煩地、設(shè)身處地激勵學(xué)生明確學(xué)習(xí)語文的重要性，幫其樹立自信。教書以來，我最常鼓勵學(xué)生的幾句話是——“大家喜歡看電視嗎？很多外國人電視上有很多老外說中文是不是很溜？現(xiàn)在我們中國越來越強大，在世界上的影響力越來越大，很多外國人都在學(xué)說中國話，作為中國人的我們應(yīng)該感到自豪。同學(xué)們，外國人都能學(xué)好漢語，我們中國人更應(yīng)該學(xué)得更好，不是嗎？”;“同學(xué)們，你喜歡的主持人或播音員是誰？向你的榜樣學(xué)習(xí)，好好讀課文，說不定我們班將來就會有著名的主持人或播音員”;“不要拖讀、唱讀，我們現(xiàn)在就是朗誦家、主持人，讓自己喜歡上自己的聲音”;“把讀書當(dāng)作一種享受！”……就這樣，學(xué)生在師者口頭禪式的思想啟迪下發(fā)展了朗讀興趣，這無疑為每一次朗讀訓(xùn)練的指導(dǎo)起到了潛移默化的效果。

二、竭智盡力，營造氣場

眾所周知，讀和寫是課堂教學(xué)的主旋律，要讓學(xué)生讀得動聽，學(xué)得暢快，實現(xiàn)“教”和“學(xué)”充分和諧的理想氛圍，作為“引導(dǎo)者”的我們，就要深刻領(lǐng)悟蘇霍姆林斯基的思想——“讓學(xué)生帶著一種高漲的、激動的情緒從事學(xué)習(xí)和思考”， 深思熟慮，在教學(xué)中想方設(shè)法營造氣場。所謂的氣場，就是積極創(chuàng)設(shè)讓學(xué)生情緒高漲的樂學(xué)環(huán)境，讓學(xué)生沉浸于讀好書，好讀書的氛圍中，真的把讀書當(dāng)做一種享受，放飛自己的自信，張揚自己的個性。就這樣，周而復(fù)始，循序漸進，日積月累，經(jīng)過每堂課下意識的朗讀訓(xùn)練，氣場從無到有，從弱到強，學(xué)生的朗讀興趣日益濃厚了，學(xué)生的朗讀能力也就日益增強了。

我們要使學(xué)習(xí)的氣場更強更足，首先，要竭智盡力，創(chuàng)造性地采用多種朗讀訓(xùn)練方法，如巧妙采用表演讀，分角色朗讀，想象讀，小組賽讀等方式以增強朗讀的趣味性及感染力，調(diào)動學(xué)生讀書的積極性和主動性，讓學(xué)生想讀、會讀、愛讀，在讀中積極感悟，在讀中培養(yǎng)語感。

其次，面對形式多樣的課文體裁，教師要先把知識內(nèi)化，準(zhǔn)確地引導(dǎo)學(xué)生把握好作者的情感基調(diào)，指導(dǎo)學(xué)生理解文本，啟發(fā)把自己和語言文字融為一體，把握好語速、節(jié)奏和重音，處理好朗讀文章每一句話應(yīng)該用什么樣的語氣，從而讀出真情實感。因此，教師要親力親為、恰如其分地地利用好一切教學(xué)資源，如課文插圖、多媒體課件、優(yōu)美的背景音樂等設(shè)置語境讓學(xué)生去觀察，去想象，去領(lǐng)悟，去親身實踐如何做到“輕重緩急”、“抑揚頓挫”， 讓學(xué)生的讀書聲和口語表達都富有生命力，讓學(xué)生沉醉在自己美妙的讀書聲里，被自己的讀書聲所吸引。

三、引領(lǐng)示范，誘發(fā)熱情

我們常說：“榜樣的力量是無窮的?！弊鳛橐幻Z文教師，就應(yīng)該塑造一種榜樣的力量，要根據(jù)課文情節(jié)適當(dāng)?shù)刈儞Q語調(diào)進行范讀、引讀，必要時還有耐心地帶讀。因為激情地范讀、帶讀，引讀是為了引起學(xué)生感情的共鳴，誘發(fā)學(xué)生的讀書熱情，起到“情染語感”的作用，使學(xué)生更為真切地感受語言的魅力，使其津津有味，躍躍欲試，從而為切實培養(yǎng)學(xué)生的朗讀能力“推波助瀾”。為此，我們不僅要善于把握住語言的情感美、音韻美和節(jié)奏美，自信滿滿、字正腔圓、聲情并茂地用富有童趣的表情和豐富的肢體語言將書的大意表現(xiàn)出來，并帶動學(xué)生跟著老師做動作，還要努力提升自己的課堂調(diào)控能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)真傾聽的好習(xí)慣，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的上進心。即啟發(fā)學(xué)生發(fā)自內(nèi)心的朗讀，用心讀好書，嚴(yán)格要求自己，敢于張口大聲朗讀，把有感情地朗讀課文當(dāng)作一種習(xí)慣，杜絕學(xué)生唱讀、拖讀、喊讀，及時糾正學(xué)生死氣沉沉、拖聲拖氣的讀書習(xí)慣。

那么著手一篇文章，我們要怎樣把握范讀的時機呢？筆者認(rèn)為，我們教師要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗，應(yīng)該讓學(xué)生先嘗試，再作指導(dǎo)，也就是我們常說的“先學(xué)后教”，這樣才符合教育規(guī)律。我們要把教材里的每一篇文章作為載體，讓學(xué)生在預(yù)習(xí)的過程中，借助已有的知識體驗和工具書“摸著石頭過河”，把文章讀通、讀順，教師在課上就要善于觀察和傾聽，及時“表揚”和“糾正”，為學(xué)生“指點迷津”，親身范讀、帶讀、引讀，不厭其煩，不改初衷，以至學(xué)生把課文讀好、讀透。這樣，教室里才會傳出朗朗上口的讀書聲，學(xué)生學(xué)起語文來才會興致盎然，意猶未盡。此外，我們在認(rèn)真范讀，耐心指導(dǎo)的基礎(chǔ)上，要用發(fā)展的眼光看學(xué)生，實現(xiàn)多元評價，樂此不疲地采用生生互評的方法，激發(fā)學(xué)生的好勝心，讓學(xué)生充分認(rèn)識到自己的不足和長處，從而揚長避短，超越自我。

總之，我們小學(xué)語文教師只有不忘使命，熱愛學(xué)生，心系祖國，用發(fā)展的眼光、扎實的作風(fēng)開展教育教學(xué)工作，做語文教學(xué)的有心人，真正在學(xué)語文、用語文方面對學(xué)生起到良好的示范作用，才能成為傳承中華優(yōu)秀文化的使者，為培養(yǎng)合格的、建設(shè)祖國的生力軍打下堅實而有力的基礎(chǔ)，為描繪祖國明天的宏偉藍圖留下濃墨重彩的一筆。