一個西藏學生的教育筆記

王旻

摘 要：西藏中職班的學生在內(nèi)地求學過程中在生活習慣、知識習得方面得到了各級領導、老師和漢族同學的悉心關懷和熱心幫助，感受到家人的溫暖，在心中播種下感恩的種子，學成之后他們帶著內(nèi)地師生殷切的希望返回西藏，為西藏的經(jīng)濟建設和各民族團結奉獻自己的力量。

關鍵詞：西藏中職班;民族融合;關愛

2010年國家教育部開設內(nèi)地西藏中職班，主要目的是為西藏培養(yǎng)一批新型技能型人才，從而改變西藏教育相對落后，人才匱乏的現(xiàn)狀。內(nèi)地辦學這種民族教育的特殊模式為促進西藏學生接觸內(nèi)地文化，了解內(nèi)地社會，形成整體的國家認同，促進民族團結提供了難得的機遇。

2011年9月，我校迎來了第一批內(nèi)地西藏中職班，而我有幸成為他們的班主任。藏族學生漢語水平很低，交流起來比較困難，飲食習慣和生活習慣和內(nèi)地不同，家長又遠在千里之外，所以他們學習生活方面的一切事物都要班主任操心。雖然已經(jīng)有了多年的班主任經(jīng)驗，但是這一次，面對一個個純真、質(zhì)樸的面孔，我感受到自己的責任真的很重。

接下來的日子雖然忙碌但內(nèi)心非?？鞓?。除了教室、宿舍外，超市、醫(yī)院、銀行、郵局都會出現(xiàn)一個漢族老師帶著藏族學生的身影，朝夕相處間，我們之間已經(jīng)不再是簡單的師生關系，他們更多的是叫我王媽媽。一個擁有40個孩子的媽媽真的不好當，我把80%的精力放在了那20%的孩子身上?？墒牵蝗挥幸惶煲恢蹦瑹o聞的他在沒有征兆的前提下，給了我一個晴天霹靂。他的名字是仁索。

在班里，仁索屬于不太引人注目的學生，成績平平，不愛說話，屬于我們經(jīng)常說的“抓兩頭帶中間”的“中間”部分，所以我沒有把太多的精力放在他身上。但是就是這個平時讓我“放心”的學生下午第七節(jié)課在操場上把一個漢族女生推倒在地。當班長跑著告訴我這件事的時候，我驚呆了，真的無法想像這個平時沉默寡言的小伙子會做出這樣的事情來。我趕到操場，找到他，把他帶到了一間空的小會議室。

他低著頭，不敢看我。（這是藏族學生普遍的動作，不敢直視老師，有的還用手掌遮住眼睛。）我讓他坐下，他不坐。我對他說：“老師上了一天的課，沒有力氣仰著頭跟你說話了，坐下吧。”他這才在離我很遠的地方坐下了。我挪了挪位置，離他近了一些，問他：“仁索，能告訴老師你為什么這么做嗎？”

“老師，最近我心情不好，我也知道不該推人，但我控制不住自己?！?/p>

“為什么心情不好？有什么事可以和老師說說嗎？”

“我想退學?！边@話一出，嚇了我一跳。要知道，帶班這么多年，還沒有從我手上辦理退學的呢。在我的耐心引導下，他終于說出了事情的原委。

我一直非常重視學生的學習，秉承“以學風帶班風”的帶班理念。所以經(jīng)常會在班里表揚那些學習成績優(yōu)秀和學習突出進步的學生，尤其是班里最后幾名，稍有進步我就大力表揚。仁索成績屬于中等，不在我特別關注之列。雖然他最近非常努力地學習，成績也有所提高，但是我沒有及時表揚他，導致他非常失望，覺得自己再怎么努力也白搭，所以萌生了退學的念頭。

了解到這些情況之后，我不僅不怪他，反倒覺得對不起他。對我來說，他只是四十分之一，可是對他來說我這個班主任就是他的全部呀，父母不在身邊，如果連我都不關注他，他還有什么上進的動力呢？談話的最后，我真誠地向他道歉，并答應他在今后的學習生活中，我會更多地關注他，希望他一定再接再厲，爭取更好的成績。事實上我說得做到了。接下來的時間仁索確實很努力，但由于基礎差，期末考試成績并沒有預期的那么好。盡管我一直在鼓勵他，但他還是帶著遺憾放暑假回家了。沒過多長時間，有學生告訴我說他打算在拉薩找工作，開學就不回學校了。我非常著急，從QQ上聯(lián)系上他，假裝不知道他要退學的事，一有時間就找他聊天。另外我還聯(lián)系他的父母，他父母是地道的藏民，聽不懂漢語，我讓他的姐姐當翻譯，告訴他們?nèi)仕鞣浅Ｓ霉?，只要肯堅持下去，一定會取得好成績。就這樣過了一個暑假，到了九月五日凌晨5點，我去火車站接他們返校的時候，心里還是忐忑不安的。當我從一群藏族學生中一眼認出他的時候，心里的石頭終于落地了，我走上前去，重重地在他背上打了一拳：“臭小子，你還回來呀！”

不知為什么，自從他暑假回來后，我們的心理距離拉近了很多，就連眼神中都有了一種默契，很多事情都心照不宣。他普通話說得不好，我一遍又一遍地教他，他耳朵發(fā)炎了，我從家里拿藥給他。有的時候我甚至感覺他就是我自己的孩子?？删驮谶@個時候我又聽到傳言說他要退學回家準備上班。不知為什么，突然感覺自己好委屈，為什么付出了這么多還是留不住一個孩子？我忍不住趴在辦公桌上哭了起來。好心的老師問清緣由之后竟跑到教室沖著正在上自習課的學生問：“是誰把你們班主任惹哭了？”幾分鐘后，班里的同學陸續(xù)到我辦公室來安慰我，我都讓他們回去上課了，直到仁索跑到我這，我的眼淚再一次不自覺地流了下來。我平復了一下情緒，輕輕地問：“你去哪兒上班？”仁索這才恍然大悟，忙用撒嬌的口氣安慰我“有媽媽在這兒，我怎么舍得回西藏呢？”

其實，這次是我誤會他了。是他家人通過關系在日喀則給他找了一份相對穩(wěn)定的工作讓他回去，打了幾次電話，他正在猶豫中?？次疫@么傷心，他終于下定決心要把書念完再回去工作。就這樣，40個學生，一個都不少，我真的很自豪！

西藏中職班的學生在內(nèi)地求學過程中得到了各級領導、老師和漢族同學的悉心關懷和熱心幫助，感受到家人的溫暖，在心中播種下感恩的種子，立志學成之后帶著內(nèi)地師生殷切的希望返回西藏，為西藏的經(jīng)濟建設和各民族團結奉獻自己的力量。

本文為河北省職業(yè)教育科學研究“十三五”規(guī)劃《內(nèi)地西藏中職班職業(yè)生涯教育創(chuàng)新研究》研究成果

（課題批準號：JZY17377）