課程思政在高校專業(yè)課程教學(xué)中的改革實(shí)踐
——以“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”為例

■朱家儀 Zhu Jiayi

(福州工商學(xué)院，福建福州 350700）

新時(shí)代背景下，思想政治課程是高校課程體系中必不可少的重要環(huán)節(jié)，具有培育教師與學(xué)生社會(huì)主義核心價(jià)值觀和正確的道德觀及社會(huì)責(zé)任意識(shí)的重要作用。思想政治課作用不可替代，思想政治課教師隊(duì)伍責(zé)任重大[1]?！督逃筷P(guān)于深化本科教育教學(xué)改革全面提高人才培養(yǎng)質(zhì)量的意見》中提到，思想政治課教育融入到高校專業(yè)課程教學(xué)中、推動(dòng)思想理論體系的全面發(fā)展是新時(shí)代下本科教學(xué)改革的重要環(huán)節(jié)。

1“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思想政治的現(xiàn)狀與融入思想政治教育的必要性

1.1“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思想政治教育的現(xiàn)狀

藝術(shù)類專業(yè)相對(duì)于普通專業(yè)而言，更注重將職業(yè)與崗位和專業(yè)課程想匹配，培訓(xùn)學(xué)生專業(yè)型技能，授之以漁，讓學(xué)生學(xué)習(xí)和掌握專業(yè)知識(shí)[2]?！爱a(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”作為產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的基礎(chǔ)課程，試圖讓學(xué)生了解產(chǎn)品設(shè)計(jì)流程，力求通過老師對(duì)工藝產(chǎn)品剖析解讀發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)造思維，以此提升設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生的綜合能力。

現(xiàn)階段藝術(shù)類專業(yè)學(xué)生相較于其他專業(yè)學(xué)生而言，性格活潑、思維跳躍、道德約束不強(qiáng)，崇尚自由與隨性的課堂氛圍。雖然有利于提升藝術(shù)類學(xué)生創(chuàng)造力，但對(duì)于初入大學(xué)的學(xué)生而言，如果沒有老師合理與科學(xué)的引導(dǎo)與訓(xùn)誡，很有可能使很多學(xué)生產(chǎn)生不良的學(xué)習(xí)習(xí)慣，甚至誤入歧途。正因如此，專業(yè)課的教師與思政課的教師可以實(shí)現(xiàn)強(qiáng)強(qiáng)聯(lián)合，組建專門教研組，重點(diǎn)研究該專業(yè)課與思政元素融合，挖掘出結(jié)合點(diǎn)，做好該課程的人文素養(yǎng)、職業(yè)教育、遵紀(jì)守法等模塊融合。

目前產(chǎn)品設(shè)計(jì)專業(yè)的學(xué)生對(duì)于思政課程了解較少，僅停留于初步學(xué)習(xí)階段。大學(xué)生對(duì)于新鮮事物接受能力較高，電子信息時(shí)代來臨使得大學(xué)生往往會(huì)迷失在網(wǎng)絡(luò)的“泥沼”中無法自拔?；诖?，高校專業(yè)課程教學(xué)進(jìn)行改革，引入系統(tǒng)的課程思政系統(tǒng)，對(duì)學(xué)生的思想品德教育極為必要[3]。

1.2“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程融入思政教育的必要性

中共中央總書記國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)，新時(shí)代下中國(guó)教師與學(xué)生群體應(yīng)增強(qiáng)中國(guó)特色社會(huì)主義道路自信、理論自信、制度自信及文化自信，高校思想政治課教師應(yīng)該有足夠的責(zé)任意識(shí)與足夠自信去培育學(xué)生的職業(yè)道德與社會(huì)責(zé)任意識(shí)，做好愛國(guó)教育，引導(dǎo)學(xué)生不忘初心砥礪前行。

思想政治課程注重人文精神、道德修養(yǎng)、社會(huì)責(zé)任意識(shí)等方面的培養(yǎng)，習(xí)近平總書記指出：青少年是祖國(guó)未來的頂梁柱，但需要教師團(tuán)隊(duì)細(xì)心呵護(hù)，精心栽培與引導(dǎo)，培育正確的三觀。因此，將思想政治課程融入到“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課堂中，有利于學(xué)生的長(zhǎng)期發(fā)展，方便學(xué)生在掌握專業(yè)知識(shí)技能的同時(shí)，樹立良好的道德觀及社會(huì)責(zé)任意識(shí)[4]。將“課程思政”與“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程有機(jī)結(jié)合，通過模擬訓(xùn)練培養(yǎng)學(xué)生正確的職業(yè)道德、職業(yè)態(tài)度，鼓勵(lì)學(xué)生在實(shí)踐過程中敢為人先、誠(chéng)實(shí)守信、勇于創(chuàng)新，以此激發(fā)學(xué)生的工作活力與發(fā)散學(xué)生的創(chuàng)新思維、強(qiáng)化學(xué)生的情感價(jià)值目標(biāo)。

課程思想政治也有助于提高教師團(tuán)隊(duì)的道德品質(zhì)，通過提升教師的綜合職業(yè)素養(yǎng)再間接強(qiáng)化學(xué)生的道德情操培育，幫助教師動(dòng)態(tài)化針對(duì)學(xué)生的實(shí)際情況因材施教[5]。課程思政融入專業(yè)課程有利于全面貫徹黨的教育方針，為中國(guó)教育的百年大計(jì)夯實(shí)基礎(chǔ)。

2 “產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程特色

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程相較于其他設(shè)計(jì)專業(yè)課程注重提升學(xué)生的實(shí)操能力，著重培育學(xué)生的創(chuàng)新及創(chuàng)造力，該課程內(nèi)容涵蓋科技、工藝、人力資源、藝術(shù)修養(yǎng)等多方面知識(shí)內(nèi)容，著眼于讓設(shè)計(jì)專業(yè)學(xué)生了解現(xiàn)代工業(yè)產(chǎn)品的制造全過程，尤其強(qiáng)調(diào)產(chǎn)品的設(shè)計(jì)形態(tài)與結(jié)構(gòu)語意及設(shè)計(jì)開發(fā)過程重點(diǎn)難點(diǎn)。

專業(yè)教師可以在課后布置一定的手繪作業(yè)鞏固學(xué)生課題的理論知識(shí)。手繪的目的是幫助學(xué)生開發(fā)設(shè)計(jì)創(chuàng)造能力，將想象力變?yōu)榭梢灾庇^感受的設(shè)計(jì)草圖，既有利于學(xué)生真正掌握“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的重難點(diǎn)，也便于教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行科學(xué)完善的指導(dǎo)。

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程的另一大特色是，需要教師針對(duì)產(chǎn)品設(shè)計(jì)領(lǐng)域的前沿產(chǎn)品結(jié)合本專業(yè)課程進(jìn)行實(shí)物講解。因此，該課程要求任課教師能時(shí)時(shí)跟進(jìn)最新的工藝技術(shù)，掌握前沿設(shè)計(jì)理念，而且要有通俗易懂、深入淺出的講解能力，方便學(xué)生掌握專業(yè)技能。

此外，“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程需要教師準(zhǔn)備上機(jī)實(shí)驗(yàn)課程，或者到工廠進(jìn)行實(shí)地觀摩考察。通過上機(jī)模擬制作過程能讓學(xué)生更快的融入現(xiàn)代制作工藝流暢中，通過計(jì)算機(jī)模擬讓學(xué)生將專業(yè)知識(shí)融會(huì)貫通，真正掌握專業(yè)技術(shù)[6]。條件允許的前提下可將學(xué)生帶入工廠實(shí)地了解工業(yè)產(chǎn)品的制作流程，考察研究產(chǎn)品的開發(fā)過程，可以快速提升學(xué)生的專業(yè)能力。

3 “產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程思政的教學(xué)改革

3.1 建設(shè)專業(yè)教師小組

“術(shù)業(yè)有專攻”，專業(yè)教師與思政教師對(duì)于教學(xué)改革同樣重要?？梢杂稍O(shè)計(jì)專業(yè)教師與思想政治教育教師組成基本教師小組，必要時(shí)可以邀請(qǐng)行業(yè)中的專家擔(dān)任企業(yè)指導(dǎo)老師。

專業(yè)教師主要負(fù)責(zé)課程的專業(yè)理論知識(shí)與技術(shù)環(huán)節(jié)講解，并通過上機(jī)模擬與手繪等方法負(fù)責(zé)部分實(shí)踐活動(dòng)。邀請(qǐng)黨校教師或?qū)Ｗ⒂诖髮W(xué)生素質(zhì)教育教師給學(xué)生進(jìn)行思想政治教育，將現(xiàn)代社會(huì)責(zé)任意識(shí)與社會(huì)主義核心價(jià)值觀等育人因素融入到專業(yè)課堂中，指導(dǎo)學(xué)生樹立正確的責(zé)任意識(shí)與道德理念[7]。另外，在學(xué)期中或者學(xué)期末可以邀請(qǐng)具有專業(yè)技術(shù)職稱的教授或行業(yè)專家擔(dān)任小組的客座教授，通過講座的方式給學(xué)生講解產(chǎn)品設(shè)計(jì)創(chuàng)造的重點(diǎn)難點(diǎn)、具體流程及需要注意的問題等，也可以通過帶領(lǐng)學(xué)生以參觀的方式將課堂知識(shí)融會(huì)貫通。課程小組的幾位老師應(yīng)注重課時(shí)合理分配、內(nèi)容相互補(bǔ)充與支持，有效利用學(xué)校與社會(huì)資源幫助學(xué)生全面發(fā)展[8]。

3.2 教學(xué)內(nèi)容與方法

思想政治理論課體系應(yīng)該以黨政教育為核心，明確新時(shí)代背景下中國(guó)特色社會(huì)主義思想，培養(yǎng)新時(shí)代下新青年[9]。思想政治教育來源于生活，注重精神層面的訓(xùn)練與提升。因此，思政教師必須關(guān)注時(shí)政，了解國(guó)家最新動(dòng)態(tài)與政策變化趨勢(shì)，懂得將道德理念與課程內(nèi)容的有機(jī)結(jié)合，培育學(xué)生的正確思想觀[10]。

“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”課程是一門非常注重實(shí)操、實(shí)踐的課程，需要學(xué)生將創(chuàng)造力轉(zhuǎn)換成生產(chǎn)力，同時(shí)也是一門非常注重知識(shí)產(chǎn)權(quán)保護(hù)的課程?；谡n程內(nèi)容，教師應(yīng)該注重學(xué)生的品德培育，講述設(shè)計(jì)行業(yè)的職業(yè)操守。誠(chéng)實(shí)守信與以人為本，絕不弄虛作假或抄襲他人作品應(yīng)是每個(gè)學(xué)生都具備的基本品行[11]。另外，教師應(yīng)該教會(huì)學(xué)生關(guān)于職業(yè)的榮譽(yù)感，只有真正熱愛自己的專業(yè)與工作，才能盡職盡責(zé)。

根據(jù)“產(chǎn)品設(shè)計(jì)基礎(chǔ)”的課程特色，“教”“學(xué)”改革是需要將該課程分為兩部分內(nèi)容進(jìn)行?！敖獭敝饕槍?duì)課內(nèi)學(xué)習(xí)，包括專業(yè)知識(shí)與思政內(nèi)容的綜合講解，以校內(nèi)老師為主；“學(xué)”則是指課外學(xué)習(xí)，包括手繪作業(yè)、電腦制圖、工廠參觀等等，校內(nèi)老師可以與企業(yè)客座教師共同輔導(dǎo)學(xué)生完成實(shí)踐活動(dòng)。教師需要全面客觀引導(dǎo)學(xué)生，注重將思政內(nèi)容貫穿在整個(gè)學(xué)習(xí)過程中，讓“教”與“學(xué)”相輔相成，形成良好互動(dòng)。

方法上，可以建立一套完善的教學(xué)流程：首先，概念與知識(shí)點(diǎn)的講解；其次，調(diào)查研究階段讓學(xué)生通過問卷調(diào)查、電話訪問、實(shí)地考察等方式分析目前市場(chǎng)需要的產(chǎn)品；再次，根據(jù)調(diào)研基礎(chǔ)與理論知識(shí)，嘗試用手繪與計(jì)算機(jī)模擬或者論文的方式進(jìn)行初步的構(gòu)造與設(shè)計(jì)；最后，嘗試模型制作與培育匠人精神。

上述教學(xué)流程應(yīng)全程融入思政教育。調(diào)研階段注重培育學(xué)生的獨(dú)立思考能力、語言表達(dá)能力及創(chuàng)新力；初步設(shè)計(jì)階段，提高學(xué)生團(tuán)隊(duì)合作意識(shí)，建立正確的職業(yè)道德觀念，強(qiáng)調(diào)社會(huì)責(zé)任感的重要性；最后的模型制作階段，需要學(xué)生了解匠人精神，鍛煉學(xué)生的耐心與制造能力。

3.3 教學(xué)評(píng)價(jià)體系

無論是專業(yè)課程還是思政教育課程，都需要建立一套科學(xué)有效的獎(jiǎng)懲制度及合理的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)去激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。將平時(shí)表現(xiàn)、出勤狀況、作業(yè)成績(jī)及期末考試按相應(yīng)權(quán)重對(duì)所有學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)。教師需觀察學(xué)生作業(yè)制作的獨(dú)立性、完整性、創(chuàng)新性等，以此作為評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)給予綜合分?jǐn)?shù)。

4 結(jié)語

“習(xí)德”“育德”“養(yǎng)德”是現(xiàn)代教學(xué)體系容易忽略的地方，家長(zhǎng)或教師容易過分強(qiáng)調(diào)“分?jǐn)?shù)”或“結(jié)果”，造成學(xué)生只會(huì)死板的學(xué)習(xí)，而不知道品德的重要性[12]。中共中央總書記國(guó)家主席習(xí)近平強(qiáng)調(diào)：“思政教育課程建設(shè)是一項(xiàng)長(zhǎng)期工程，從小學(xué)、中學(xué)再到大學(xué)應(yīng)該建設(shè)一套完整的思政課程體系，對(duì)于培養(yǎng)社會(huì)主義接班人極為重要?！备咝４髮W(xué)生是祖國(guó)未來的中流砥柱，不僅需要掌握專業(yè)技能，還應(yīng)該完善與提升自身的思想道德品質(zhì)。因此，高校有責(zé)任、有義務(wù)對(duì)專業(yè)課程進(jìn)行改革，將思政課程與專業(yè)課程合理結(jié)合，全面提升教師與學(xué)生的綜合素質(zhì)，培育新時(shí)代下的新青年！