“雙院制”模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育探索與實(shí)踐

摘要：現(xiàn)代大學(xué)書院制模式在我國高校內(nèi)逐漸興起，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院實(shí)行“書院制”模式，是本科人才培養(yǎng)模式改革的積極探索，也是高等教育質(zhì)量提升的一條創(chuàng)新路徑。針對大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院緊緊圍繞學(xué)校應(yīng)用型大學(xué)轉(zhuǎn)型發(fā)展的戰(zhàn)略定位，堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，探索屬于醫(yī)學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的途徑與培養(yǎng)模式。

關(guān)鍵詞：雙院制，醫(yī)學(xué)生，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)

作者簡介：婁冰瓊，1992年8月，女，漢族，河南省新鄉(xiāng)市，453000，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院，碩士研究生，職稱無，創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育

一.現(xiàn)代大學(xué)“雙院制”模式產(chǎn)生背景

隨著社會邁向全球化、信息化和生態(tài)化，教育理念和教育手段發(fā)生理論前所未有的變化[ ]。近現(xiàn)代以來，高等教育體系飛速發(fā)展，大學(xué)書院制日益受到教育工作者和高校管理者的關(guān)注，越來越多的高校在探索實(shí)行書院制，不少學(xué)者投入到書院制研究。為了加強(qiáng)以通識和能力教育為主的本科生培養(yǎng)，為了造就創(chuàng)新型高端人才，新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院形成了以學(xué)習(xí)生活服務(wù)體系、教師主導(dǎo)的學(xué)業(yè)輔導(dǎo)體系，獨(dú)具特色的學(xué)生素質(zhì)培養(yǎng)體系和以學(xué)生為本的民主管理體系的書院建設(shè)目標(biāo)[ ]。在育人過程中不斷調(diào)整培養(yǎng)思路、手段和方法，積極探索符合我校自身情況的教育教學(xué)規(guī)律，大力推進(jìn)基于通識教育、科研能力和創(chuàng)新能力的醫(yī)學(xué)生培養(yǎng)新模式。書院制把中國的傳統(tǒng)教育精神和現(xiàn)代的“大學(xué)之道” 融入其中，努力開拓營造育人新環(huán)境。學(xué)校實(shí)行的 “書院制”教育，就是為了實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)領(lǐng)袖人才、頂尖人才，以引領(lǐng)社會發(fā)展的育人目標(biāo)而采取的有力舉措。

二.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的必要性

讓學(xué)生通過系統(tǒng)學(xué)習(xí)，掌握一項(xiàng)比較扎實(shí)的專業(yè)知識，是每所高校教育的首要目標(biāo)，同時在老師的正確引導(dǎo)下，使學(xué)生成為道德高尚、人格健全、有益于社會的人，成為對家庭、社會、國家有用的人才。大學(xué)生正處于人生奮發(fā)的時代，也正是精力最旺盛、求知欲最強(qiáng)烈的時候，他們創(chuàng)業(yè)之路的成敗，直接關(guān)系到社會經(jīng)濟(jì)的發(fā)展，就業(yè)人員的健康與民生。當(dāng)今，我們國家的社會環(huán)境正處于前所未有的大好時期，社會經(jīng)濟(jì)發(fā)展非常迅速，人們參與社會經(jīng)濟(jì)建設(shè)的熱情空前高漲，對大學(xué)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)從國家層次到地方各級政府都給予了政策的大力扶持，在這樣的喜人形勢下，正是高校放開思想包袱，集中精力搞好學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的大好時機(jī)[ ] 。

三.大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的現(xiàn)狀

（一）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的發(fā)展現(xiàn)狀

近年來，各高校在國家有關(guān)部門和地方政府的積極引導(dǎo)下"積極開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育"在試點(diǎn)和試驗(yàn)過程中"各高校分別通過不同的方式"探索開展創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育實(shí)踐"。新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院堅(jiān)持創(chuàng)新引領(lǐng)創(chuàng)業(yè)、創(chuàng)業(yè)帶動就業(yè)，以提高人才培養(yǎng)質(zhì)量為核心，以創(chuàng)新人才培養(yǎng)機(jī)制，加快培養(yǎng)一批富有創(chuàng)新精神、勇于投身實(shí)踐、充分體現(xiàn)學(xué)校辦學(xué)特點(diǎn)的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)人才隊(duì)伍。

（二）創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)師資力量薄弱

目前高校補(bǔ)充師資力量時，過于追求高學(xué)歷，缺乏企業(yè)管理實(shí)戰(zhàn)經(jīng)歷和創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的體驗(yàn)，"講課只能紙上談兵"無法使學(xué)生從創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)課程中真正獲得創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的感受，學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)理念不夠積極。大部分高校雖然舉辦或參與了各種形式的大學(xué)生創(chuàng)業(yè)創(chuàng)業(yè)大賽，但多數(shù)學(xué)校和學(xué)生都是為比賽而比賽，而不會真正將創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)計(jì)劃付諸實(shí)施。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)習(xí)基地不足，需要社會的支持，而很少有企業(yè)愿意提供機(jī)會，讓學(xué)生學(xué)習(xí)實(shí)際的企業(yè)管理和經(jīng)營[ ]。

（三）大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培育體系

借鑒試點(diǎn)院校大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)的經(jīng)驗(yàn)，建立標(biāo)桿，國內(nèi)許多院校逐漸以一種新的教育觀積極進(jìn)行大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力培養(yǎng)，積極響應(yīng)國家新時代的要求和政策。大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)技能的教育和培訓(xùn)，模式比較單一，不具備系統(tǒng)性和完善性。創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)培育體系未能與課程融會貫通，呈現(xiàn)其特有的專業(yè)特色和授課形式。

四.“雙院制”模式下大學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的實(shí)踐探索

（一）全面啟動學(xué)校創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育改革工作

新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院各部門分工明確，快速推進(jìn)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)工作進(jìn)程。到2020年全面完成“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)導(dǎo)體系”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育體系”、“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)校園文化體系”和“創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)服務(wù)保障體系”五大體系的建設(shè)。

（二）重視平臺搭建，做好“互聯(lián)網(wǎng)+”模式下創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育的起點(diǎn)工作

大學(xué)生正處于新時代，接受信息碎片化、多樣化，高校應(yīng)積極多途徑探索網(wǎng)站、微信、短信平臺相結(jié)合的線上平臺，特別是借助新媒體，實(shí)時為在校生、應(yīng)屆畢業(yè)生推送最前沿的就創(chuàng)業(yè)資訊、服務(wù)。平時開展各種學(xué)術(shù)交流、課外學(xué)術(shù)科技活動、主題教育活動、鼓勵學(xué)生參加各類學(xué)術(shù)講座和學(xué)術(shù)報(bào)告等。擴(kuò)大學(xué)生知識面、開闊學(xué)生的視野、調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新積極性，組織學(xué)生參觀創(chuàng)業(yè)成功的企業(yè)，請創(chuàng)業(yè)成功者介紹創(chuàng)業(yè)的奮斗歷程等，調(diào)動學(xué)生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)的積極性。

五.結(jié)語

高校的發(fā)展與壯大離不開創(chuàng)新，一個人的發(fā)展也少了創(chuàng)新精神做支柱。創(chuàng)新教育不能只是作為一個簡單的口號，而要腳踏實(shí)地落到實(shí)處。積極打造多形式、多層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)實(shí)踐平臺，突出實(shí)踐能力培養(yǎng)，強(qiáng)化創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)教育與指導(dǎo)教師隊(duì)伍建設(shè)，實(shí)施創(chuàng)業(yè)導(dǎo)師培育工程，建立導(dǎo)師數(shù)據(jù)庫，實(shí)現(xiàn)資源共享，為國家和社會培養(yǎng)有創(chuàng)新精神、創(chuàng)業(yè)意識、創(chuàng)業(yè)能力的企業(yè)家、創(chuàng)業(yè)者貢獻(xiàn)力量。

參考文獻(xiàn)：

[[1]] 何毅.現(xiàn)代大學(xué)書院的內(nèi)涵、產(chǎn)生背景及存在邏輯[J].現(xiàn)代教育管理，2016（6）：58-63.

[[1]] 邱永建. “雙院制”下獨(dú)立學(xué)院學(xué)生工作新探索——以新鄉(xiāng)醫(yī)學(xué)院三全學(xué)院為例[J]. 河南教育（高教）（2）：87-90.