關(guān)于提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的幾點(diǎn)思考

高代嬋

摘要：素質(zhì)教育提倡要促進(jìn)學(xué)生德智體美全面發(fā)展，以促使他們成為兼具文化素養(yǎng)、道德品質(zhì)與藝術(shù)能力的綜合型人才，這不僅是現(xiàn)代教育的主要任務(wù)，更是提高學(xué)生社會適應(yīng)力的必然需求。音樂作為培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的主要課程，能夠起到陶冶心智情操、提升思想境界的作用，有利于學(xué)生藝術(shù)鑒賞素養(yǎng)的良性發(fā)展。為此，本文探究了提高小學(xué)生音樂學(xué)習(xí)興趣的有效策略，以期通過構(gòu)建多元化的音樂課堂，給予學(xué)生更豐富的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

關(guān)鍵詞：小學(xué)音樂;學(xué)習(xí)興趣;策略

在重視素質(zhì)教育的現(xiàn)代社會中，越來越多教師與家長意識到培養(yǎng)學(xué)生藝術(shù)素養(yǎng)的重要性。音樂是一門集藝術(shù)性、實(shí)踐性與多元化為一體的學(xué)科，對培養(yǎng)學(xué)生的藝術(shù)審美能力與鑒賞素養(yǎng)皆具有積極作用，并在此基礎(chǔ)上促使他們形成“欣賞美”“表現(xiàn)美”與“創(chuàng)造美”的優(yōu)秀品質(zhì)。然而縱觀教學(xué)實(shí)踐，應(yīng)試教育模式導(dǎo)致目前小學(xué)音樂教學(xué)模式過于刻板單調(diào)，無法調(diào)動學(xué)生的主觀能動性，以至于音樂課程的作用與價值受到局限。為此，教師應(yīng)構(gòu)建多元化的音樂課堂，在提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的基礎(chǔ)上促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。

一、借助信息化教學(xué)工具，滿足學(xué)生對音樂學(xué)習(xí)的視聽需求

信息技術(shù)與課堂教學(xué)的整合是新時代教育改革的現(xiàn)實(shí)需求，這需要廣大教師提高自身信息素養(yǎng)，不斷從信息大環(huán)境中汲取對教育有益的元素，將其與教學(xué)內(nèi)容緊密結(jié)合，構(gòu)建出現(xiàn)代學(xué)生所需求的信息化教學(xué)模式。信息環(huán)境下多樣化的新媒體終端設(shè)備給課堂教學(xué)提供了技術(shù)支持，教師合理利用這些信息化教學(xué)工具為學(xué)生構(gòu)建一個全方位、多維度的音樂環(huán)境，能夠讓他們結(jié)合視聽感官對音樂內(nèi)容產(chǎn)生更全面的認(rèn)識，并使之主觀感知力得到增強(qiáng)，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)思維聚焦于熒幕之上。

例如：在學(xué)唱《卡普里島》這首歌時，筆者在課堂伊始利用多媒體放映了意大利的著名景物視頻，視頻短片以圖文結(jié)合的形式簡單介紹了比薩斜塔、威尼斯水城與卡普里島風(fēng)光，這時學(xué)生已經(jīng)被熒幕中令人向往的宜人景色吸引，筆者便通過普及卡普里島的音樂文化特色來引出本課所要學(xué)習(xí)的內(nèi)容“了解意大利民歌的音樂風(fēng)格，學(xué)習(xí)演唱意大利民歌《卡普里島》”。信息技術(shù)創(chuàng)設(shè)的音樂環(huán)境可以使學(xué)生置身其中，并能讓他們在學(xué)習(xí)歌曲的同時了解其中涉及的思想情感與特色文化。

二、發(fā)揮小樂器積極效用，給予學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)

器樂學(xué)習(xí)是音樂課程的重要組成部分，器樂能夠提高學(xué)習(xí)者對音樂的樂理理解、表現(xiàn)能力與創(chuàng)造能力，是音樂中的一種藝術(shù)表達(dá)方式。相較于“示范+演練”這種單調(diào)的音樂教學(xué)模式來說，小學(xué)生往往更喜歡實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)，因此，具備可操作性與實(shí)踐性的樂器教學(xué)更能激發(fā)他們的主觀能動性。在小學(xué)音樂課堂中開展小樂器教學(xué)，不僅能給予學(xué)生多樣化的音樂學(xué)習(xí)體驗(yàn)，還能在豐富他們樂理知識的同時提高其藝術(shù)操作能力。

小學(xué)音樂課中可讓根據(jù)學(xué)生的年齡特點(diǎn)，為他們選擇豎笛、口琴這類容易上手的樂器。首先，教師要教學(xué)一些簡單的樂理知識幫助學(xué)生穩(wěn)固理論基礎(chǔ)，讓大家了解樂器的基本構(gòu)造與演奏原理，以減少他們在練習(xí)過程中出現(xiàn)思緒錯亂的問題。其次，在進(jìn)行實(shí)戰(zhàn)教學(xué)要可運(yùn)用“唱歌+樂器”結(jié)合的形式，由此來強(qiáng)化學(xué)生的讀譜能力與音準(zhǔn)問題。最后，通過組建班級樂團(tuán)的形式來檢測學(xué)習(xí)成果，學(xué)生在藝術(shù)活動中可以展現(xiàn)個人才能，有利于他們建立學(xué)習(xí)自信。

三、創(chuàng)辦音樂劇體驗(yàn)活動，促進(jìn)學(xué)生音樂能力的個性化發(fā)展

如上所述，實(shí)踐體驗(yàn)式教學(xué)更符合小學(xué)生愛玩好動的天性，音樂劇便是一種集歌唱、舞蹈、劇情等多種藝術(shù)形式為一體的藝術(shù)類型，有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合藝術(shù)實(shí)踐能力。基礎(chǔ)教育階段的音樂課程目標(biāo)強(qiáng)調(diào)了要重視音樂實(shí)踐與音樂創(chuàng)造，在尊重音樂文化多樣性的基礎(chǔ)上將音樂教育面向全體學(xué)生，以促進(jìn)他們的個性化發(fā)展。音樂劇便契合這一目標(biāo)，能夠讓學(xué)生在實(shí)踐體驗(yàn)的過程中激發(fā)個人潛能，從而實(shí)現(xiàn)音樂表現(xiàn)力與音樂創(chuàng)造力的全面發(fā)展。

例如：筆者開展《東郭先生與狼》的音樂劇體驗(yàn)活動，這部音樂劇所傳達(dá)的寓意與兒童品德教育相關(guān)，能夠使他們在陶冶情操的同時樹立正確的人生價值觀。在音樂劇編排與訓(xùn)練中，筆者根據(jù)學(xué)生的個人特長和興趣愛好，為他們分配了不同的演出角色，并對大家進(jìn)行針對性的表演、臺詞、形體與聲樂訓(xùn)練，而不善表演的學(xué)生則可讓他們擔(dān)當(dāng)編劇組、舞美組、服裝組等。學(xué)生在音樂劇的編排與演出過程中，能在教師的引導(dǎo)下提高自身想象力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力，同時推動他們道德品質(zhì)的良性發(fā)展。

新課程改革的不斷推進(jìn)深化了素質(zhì)教育的持續(xù)發(fā)展，在這種教育背景下，教師應(yīng)正視培養(yǎng)學(xué)生多元化藝術(shù)素養(yǎng)的重要性，為他們未來在社會中立足拓展新渠道。基于音樂學(xué)科的多元化特性，教師應(yīng)充分發(fā)揮音樂課程對培養(yǎng)學(xué)生鑒賞力、表現(xiàn)力與創(chuàng)造力的積極作用，構(gòu)建更能促進(jìn)他們藝術(shù)素養(yǎng)多元化發(fā)展的音樂課堂，以推動學(xué)生獲得思想境界的提升與心靈情感的升華，進(jìn)而在提升他們音樂學(xué)習(xí)能力的基礎(chǔ)上使之獲得德智體美全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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