信息技術(shù)與初中英語課程融合的實踐應用

摘 要：隨著信息技術(shù)的發(fā)展，利用信息技術(shù)進行英語教學成為英語課堂新常態(tài)，探索英語課程與信息技術(shù)的融合成為英語教師的重要任務(wù)。因此，簡要論述信息技術(shù)與初中英語融合的背景、內(nèi)涵要求以及融合內(nèi)容，同時提出需要注意的問題，旨在更好地解決信息技術(shù)與初中英語課程融合時遇到的困惑與問題。

關(guān)鍵詞：信息技術(shù);初中;英語課程

中圖分類號：G63 ? ? ? ? ?文獻標識碼：A

文章編號：1673-9132（2020）05-0142-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.136

一、背景

《教育信息化“十三五”規(guī)劃》提出：以構(gòu)建網(wǎng)絡(luò)化、數(shù)字化、個性化、終身化的教育體系，建設(shè)人人皆學、處處能學、時時可學的學習型社會，培養(yǎng)大批創(chuàng)新人才為發(fā)展方向，更好地服務(wù)師生信息素養(yǎng)的提升，更好地促進學生的全面發(fā)展。英語是初中教學中的重要課程，為激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高，英語學科教師應該加強對初中階段信息技術(shù)與英語課程融合的實踐與探索。

二、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)涵

我國教育技術(shù)界權(quán)威專家李克東教授認為：信息技術(shù)與課程融合是指在教學過程中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和課程內(nèi)容有機結(jié)合，共同完成課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。他認為，融合的三個基本點：（1）要在多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境中實施課程教學活動。（2）對課程教學內(nèi)容進行信息化處理后成為學習者的學習資源。（3）利用信息化加工工具讓學生進行知識重構(gòu)。由此可以看出，信息技術(shù)與英語課程融合是要在英語課程教學中把信息技術(shù)、信息資源、信息方法、人力資源和英語課程的教學內(nèi)容有機結(jié)合，利用信息技術(shù)、資源和方法完成英語課程教學任務(wù)的一種新型的教學方式。首先，它要求教師在教學之前對英語教學內(nèi)容進行信息化處理，使處理后的教學內(nèi)容成為學生的教學資源;其次，在實施英語課程教學時，利用多媒體和網(wǎng)絡(luò)為基礎(chǔ)的信息化環(huán)境，并且利用信息化加工工具幫助學生進行英語教學知識的重整。

三、信息技術(shù)與英語課程融合的內(nèi)容

（一）課前準備

在課前，教師要以教材為指南，分析教學目標，化繁為簡，將教學目標逐層分解為子目標，各個擊破;同時加強對教學內(nèi)容的鉆研分析，明確教學的重難點，搜集相關(guān)的教學資源，并去粗取精，將適合學生的資源進行融合，使其成為適合學生、可以直接利用的學習材料。

（二）課堂教學

1.運用信息技術(shù)，激發(fā)興趣，搭橋鋪路

英語是一門語言學科，語言是用來交流的，那么英語教學更提倡在具體的情境中進行，并且提倡教師能夠自然流暢從生活過渡到到英語教學的主題中。如此能從學生身邊的事物說起，設(shè)置具體情境，讓學生更容易將自己現(xiàn)有的知識與即將學習的新知識進行結(jié)合，激發(fā)學生的學習興趣，提高教學效果。

2.運用信息技術(shù)，突出重點，化解難點

教學的重要環(huán)節(jié)就是重難點的突破，那么在這一環(huán)節(jié)，教師需要綜合利用多種信息技術(shù)手段和工具，來逐步分解教學重難點，完成教學任務(wù)，實現(xiàn)教學目標。在這個過程中，教師可以綜合利用多媒體課件、微課技術(shù)、網(wǎng)絡(luò)鏈接和動畫等多種技術(shù)手段進行難點講解。

3.利用信息技術(shù)作升華的小結(jié)，布置多樣的作業(yè)

完整的教學過程，小結(jié)與作業(yè)是必不可少的環(huán)節(jié)，對一堂成功的課程起了畫龍點睛的作用，傳統(tǒng)的小結(jié)給學生的印象不深刻;但是運用信息技術(shù)手段之后，聲畫與共，表現(xiàn)力強;用多媒體課件進行演示，播放教學內(nèi)容的重點片段，并且將知識有體系地呈現(xiàn)在將學生面前，使學生能夠?qū)⒘闼榈闹R串起來，形成完整的知識體系，使學習內(nèi)容更加有條理。另一方面，課后學生作業(yè)是培養(yǎng)學生獨立運用知識的能力，可進一步鞏固和發(fā)展課內(nèi)所學知識與技能。在信息技術(shù)時代，教師轉(zhuǎn)變作業(yè)觀，積極探索形式多樣、內(nèi)容豐富的作業(yè)。盡力布置一種能激發(fā)和維持學生英語興趣，并且能親身參與并獲得經(jīng)驗的創(chuàng)造性作業(yè)，全面提高學生的學習能力。

（三）課后鞏固

在課后鞏固階段，教師可以通過建立資源共享平臺，微信平臺等，將所學課程內(nèi)容發(fā)布在平臺上，供學生課下鞏固利用，這樣學生可以隨時隨地去利用資源自主學習，鞏固知識。

四、信息技術(shù)與英語課程融合堅持的原則

（一）堅持學生為中心原則

新教育改革提倡學生是課堂的主人，課堂和教學的所有該活動都是為學生學習知識服務(wù)，那么在利用信息技術(shù)時候，要將學生的需要放在中心位置。

（二）呈現(xiàn)的信息是學生需要的

當前隨著信息和網(wǎng)絡(luò)的發(fā)展，在信息爆炸時代，面對海量的信息，在課程教學素材的選擇上，教師要盡力做到呈現(xiàn)的就是最好的、最適合學生的、最有助于教學的。這要建立在教師對教學目標、教學重難點和學生學習情況有充分的分析的基礎(chǔ)之上。

總之，堅持以學生的需要為中心，在多媒體與網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下，以先進的信息技術(shù)手段，將學生最需要的知識用最恰當?shù)姆绞匠尸F(xiàn)出來，成為他們的學習資源，激發(fā)學生學習興趣，活躍課堂氣氛，促進教學方式改變和學習效率的提高。

參考文獻：

[1]張玲.科學運用信息技術(shù)，構(gòu)建高效初中英語課堂[J].校園英語，2018（48）.

[2]劉燕紅.信息技術(shù)在英語課堂教學中的應用[J].寧夏教育，2018（10）.

[責任編輯 谷會巧]

作者簡介：聶云峰（1975.10— ），男，漢族，甘肅臨洮人，中小學一級，研究方向：初中英語教學。