初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新機(jī)制研究

摘 要：物理現(xiàn)象來(lái)源于生活，結(jié)合生活中的現(xiàn)象對(duì)物理現(xiàn)象進(jìn)行實(shí)驗(yàn)是幫助學(xué)生理解物理知識(shí)，掌握物理知識(shí)的重要途徑。壓強(qiáng)是初中物理教學(xué)中的重點(diǎn)和難點(diǎn)，學(xué)生在理解上存在一定的難度，結(jié)合壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)是提高壓強(qiáng)部分教學(xué)效果的重要教學(xué)方式。然而，在目前的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，存在著實(shí)驗(yàn)中多為教師演示，學(xué)生缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì);實(shí)驗(yàn)不符合實(shí)際情況，無(wú)法達(dá)到實(shí)驗(yàn)效果等問(wèn)題，導(dǎo)致初中物理中壓強(qiáng)知識(shí)的教學(xué)效果不盡如人意，因此對(duì)壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新勢(shì)在必行。

關(guān)鍵詞：初中物理;壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn);改進(jìn)和創(chuàng)新

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0089-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.084

實(shí)驗(yàn)是物理教學(xué)的基礎(chǔ)，在初中物理壓強(qiáng)部分的學(xué)習(xí)中，實(shí)驗(yàn)教學(xué)能夠讓學(xué)生通過(guò)自己動(dòng)手從實(shí)驗(yàn)中真實(shí)感受到壓強(qiáng)的存在，從而促進(jìn)學(xué)生對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解。壓強(qiáng)現(xiàn)象是一門取材于生活的物理現(xiàn)象，將壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)融入教學(xué)中，能夠有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。在實(shí)驗(yàn)過(guò)程中，學(xué)生不僅能夠加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)的理解，還能夠促進(jìn)學(xué)生動(dòng)手能力、觀察能力、空間想象力的培養(yǎng)和提高。對(duì)于壓強(qiáng)乃至整個(gè)物理學(xué)科的學(xué)習(xí)來(lái)說(shuō)，實(shí)驗(yàn)都是行之有效的學(xué)習(xí)方式。

一、目前初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中存在的問(wèn)題

（一）學(xué)生缺少實(shí)際操作的機(jī)會(huì)

在目前壓強(qiáng)的實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，部分教師為了追趕教學(xué)進(jìn)度，采取的是教師演示、學(xué)生觀看的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。而演示也只是拿著?shí)驗(yàn)用具在講臺(tái)上進(jìn)行實(shí)驗(yàn)演示，后排的學(xué)生根本無(wú)法看清實(shí)驗(yàn)步驟，更別提具體的實(shí)驗(yàn)細(xì)節(jié)了。這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)沒(méi)有為學(xué)生提供實(shí)操的機(jī)會(huì)，實(shí)驗(yàn)教學(xué)的作用和效果也大打折扣。

（二）實(shí)驗(yàn)設(shè)置脫離現(xiàn)實(shí)情況

要想通過(guò)實(shí)驗(yàn)幫助學(xué)生理解壓強(qiáng)知識(shí)，必須選擇切合實(shí)際情況的實(shí)驗(yàn)進(jìn)行教學(xué)。然而目前物理教材上的壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)存在脫離時(shí)代發(fā)展，不符合實(shí)際操作情況的問(wèn)題。在教材實(shí)驗(yàn)的實(shí)際操作中，要么很難根據(jù)教材要求完成教材的實(shí)驗(yàn)，要么完成了但是結(jié)果無(wú)法達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)理解的目的。這樣沒(méi)有任何實(shí)質(zhì)性效果的實(shí)驗(yàn)，不僅不會(huì)幫助學(xué)生加深對(duì)物理知識(shí)的理解，反而會(huì)讓學(xué)生失去對(duì)物理實(shí)驗(yàn)?zāi)酥廖锢韺W(xué)科的學(xué)習(xí)興趣，各方面的綜合能力也無(wú)法得到切實(shí)有效的鍛煉。

二、初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)改進(jìn)和創(chuàng)新策略研究

（一）以教材為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際對(duì)教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行優(yōu)化

在物理教材中，對(duì)于壓強(qiáng)部分的實(shí)驗(yàn)安排了不少，雖然它們或多或少在操作上、結(jié)果上存在著問(wèn)題，教師沒(méi)有辦法完全按照教材實(shí)驗(yàn)進(jìn)行實(shí)驗(yàn)教學(xué)，但是這些實(shí)驗(yàn)都是具有代表性的實(shí)驗(yàn)。因此，要對(duì)初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行改進(jìn)和創(chuàng)新，以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，對(duì)實(shí)驗(yàn)道具、實(shí)驗(yàn)步驟進(jìn)行優(yōu)化，讓實(shí)驗(yàn)過(guò)程更具可行性，讓實(shí)驗(yàn)效果更明顯，最終達(dá)到幫助學(xué)生加深對(duì)壓強(qiáng)知識(shí)理解的目的。值得一提的是，為了讓壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)更容易被理解，在優(yōu)化過(guò)程中，有必要把自然實(shí)驗(yàn)換成模型，保證實(shí)驗(yàn)的生活化，這樣能夠進(jìn)一步幫助物理知識(shí)欠缺的初中生有效理解壓強(qiáng)知識(shí)。

（二）以實(shí)驗(yàn)為過(guò)程，探究物理壓強(qiáng)知識(shí)是目的

通常而言，在初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，大部分教師采用的物理教學(xué)方式是先講理論知識(shí)，然后再通過(guò)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行補(bǔ)充說(shuō)明。誠(chéng)然，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式具有一定的效果，但是從另一個(gè)角度來(lái)講，開(kāi)展物理實(shí)驗(yàn)的目的在于讓學(xué)生通過(guò)自主探究的方式去學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)、感受壓強(qiáng)知識(shí)，這樣的實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式因?yàn)閷W(xué)生已經(jīng)知道了實(shí)驗(yàn)?zāi)康?，本質(zhì)上而言依然是較為被動(dòng)地在學(xué)習(xí)壓強(qiáng)知識(shí)，并不是通過(guò)自己的探究得來(lái)結(jié)論，歸根結(jié)底，這只是在對(duì)教材中的理論知識(shí)進(jìn)行補(bǔ)充。因此，對(duì)壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)和創(chuàng)新可以改變實(shí)驗(yàn)教學(xué)模式，轉(zhuǎn)換實(shí)驗(yàn)和理論教學(xué)的順序，在理論教學(xué)之前以實(shí)驗(yàn)為過(guò)程，讓學(xué)生通過(guò)實(shí)驗(yàn)探究收獲壓強(qiáng)的相關(guān)知識(shí)。

（三）以小組合作為方式，互相學(xué)習(xí)互相指出問(wèn)題

俗話說(shuō)：“當(dāng)局者迷，旁觀者清?！睂?duì)于學(xué)習(xí)也是一樣，學(xué)生自己可能不知道自己在實(shí)驗(yàn)中存在什么問(wèn)題或者是哪里出了問(wèn)題。因此，為了讓學(xué)生能夠清楚地知道自己的問(wèn)題所在，在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，可以采用小組合作的實(shí)驗(yàn)?zāi)Ｊ?。在小組合作模式中，學(xué)生能夠互相看到對(duì)方的問(wèn)題，并及時(shí)給予幫助，做到互幫互助，共同進(jìn)步。另外，這樣的方式在實(shí)驗(yàn)器具不夠的情況下，還可以讓每個(gè)學(xué)生都有實(shí)操的機(jī)會(huì)，也不至于影響實(shí)驗(yàn)教學(xué)效果。同時(shí)，還能培養(yǎng)學(xué)生的競(jìng)爭(zhēng)意識(shí)、合作意識(shí)，可謂一舉多得。

三、結(jié)語(yǔ)

壓強(qiáng)是初中物理知識(shí)中的重要內(nèi)容，實(shí)驗(yàn)是加深學(xué)生理解，提高教學(xué)效果的重要保障。但脫離實(shí)際、步驟有漏洞的實(shí)驗(yàn)使教學(xué)效果不盡如人意，還有可能讓學(xué)生完全喪失對(duì)實(shí)驗(yàn)和物理的興趣。所以，在壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)中，教師要以教材中的實(shí)驗(yàn)為基礎(chǔ)，結(jié)合實(shí)際情況對(duì)實(shí)驗(yàn)道具、步驟和順序進(jìn)行優(yōu)化和創(chuàng)新，激發(fā)學(xué)生對(duì)物理和實(shí)驗(yàn)的興趣和積極性，并為學(xué)生提供可以自己動(dòng)手進(jìn)行實(shí)際操作的機(jī)會(huì)，讓學(xué)生能夠以積極的態(tài)度投入到壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)中來(lái)，以保證壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的全面性和有效性，最終達(dá)到提高教學(xué)效果和學(xué)習(xí)效果的目的。

參考文獻(xiàn)：

[1]龔超.初中物理壓強(qiáng)實(shí)驗(yàn)的改進(jìn)與創(chuàng)新機(jī)制研究[J].當(dāng)代教育實(shí)踐與教學(xué)研究（電子刊），2018（10）.

[2]鄧學(xué)順，劉向陽(yáng)，王吉超.對(duì)初中物理演示實(shí)驗(yàn)教學(xué)的改進(jìn)與思考[J].中學(xué)課程輔導(dǎo)（教學(xué)研究），2019（5）.

[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：滕愛(ài)榮（1971.7— ），女，漢族，甘肅靖遠(yuǎn)人，中教一級(jí)，研究方向：中學(xué)物理教學(xué)。