巧用思維導(dǎo)圖實(shí)現(xiàn)高效課堂

摘 要：“整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)是小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的一種重要課型，具有深刻的教育意義。文章主要闡述了教師在日常教學(xué)過程中，把思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用于“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)中，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，完善學(xué)生知識(shí)體系，加深學(xué)生知識(shí)理解，實(shí)現(xiàn)高效課堂。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;整理與復(fù)習(xí);小學(xué)數(shù)學(xué);高效課堂

中圖分類號(hào)：G62 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0083-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.078

思維導(dǎo)圖是一種簡(jiǎn)單、有效的思維工具，它運(yùn)用圖文并重的技巧，大幅提升學(xué)生的記憶力、組織力和創(chuàng)造力，加深學(xué)生對(duì)圖形、數(shù)字、運(yùn)算等的理解，從而提高數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性。

小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)指的是在學(xué)完一個(gè)單元知識(shí)后，教師引導(dǎo)學(xué)生回顧、整理、反思、評(píng)價(jià)一個(gè)單元中所包含的知識(shí)點(diǎn)，以提高學(xué)生的學(xué)習(xí)能力，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)網(wǎng)絡(luò)建構(gòu)能力的生成。

把思維導(dǎo)圖教學(xué)法應(yīng)用到小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)中來，旨在找到它們的融合點(diǎn)，并在小學(xué)數(shù)學(xué)“新課標(biāo)”的指導(dǎo)下，促進(jìn)師生間的交流與溝通，讓學(xué)生有更大的自我發(fā)揮空間，進(jìn)一步深化教學(xué)方法的改革。

一、巧用思維導(dǎo)圖，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

《義務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程基本理念中明確提出了課堂教學(xué)應(yīng)激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，調(diào)動(dòng)學(xué)生積極性，強(qiáng)調(diào)學(xué)生學(xué)習(xí)應(yīng)當(dāng)是一個(gè)生動(dòng)活潑的、主動(dòng)的和富有個(gè)性的過程。而思維導(dǎo)圖作為一種學(xué)習(xí)的輔助工具，既能準(zhǔn)確、清晰地表達(dá)我們的思維，又可以利用文字、符號(hào)、圖畫等載體把知識(shí)網(wǎng)絡(luò)、章節(jié)結(jié)構(gòu)等勾畫出來，學(xué)生通過自己豐富的想象力，把知識(shí)點(diǎn)繪成一幅圖畫。這樣的學(xué)習(xí)方式，對(duì)于理性思維極強(qiáng)的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)，是極具吸引力的。

首先，我讓學(xué)生嘗試用思維導(dǎo)圖對(duì)“100以內(nèi)數(shù)的認(rèn)識(shí)”進(jìn)行“整理與復(fù)習(xí)”的設(shè)計(jì)。有的學(xué)生用五顏六色的彩筆以自己喜歡的圖案為中心，再配上小貓、小草、白云等裝飾，也有的學(xué)生則用一些唯美的線條和圖案作為分支，就像節(jié)日盡情綻放的煙花。這些漂亮的思維導(dǎo)圖，色彩繽紛、條理清晰，任思緒馳騁，學(xué)生在整理中感受到無比的快樂。學(xué)生一般都非常喜歡繪畫，抓住學(xué)生的這一興趣點(diǎn)，讓學(xué)生繪制出既漂亮又能展現(xiàn)個(gè)人對(duì)整個(gè)單元知識(shí)的認(rèn)識(shí)和看法的創(chuàng)意圖案，不得不說，學(xué)生真的是在樂中學(xué)，學(xué)中樂。

學(xué)生在制作思維導(dǎo)圖的過程中，通過不斷探索、發(fā)現(xiàn)，學(xué)習(xí)的主觀能動(dòng)性增強(qiáng)，由被動(dòng)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)為主動(dòng)學(xué)習(xí)，在無形中激發(fā)了其學(xué)習(xí)興趣，提高了其學(xué)習(xí)熱情。

二、巧用思維導(dǎo)圖，完善學(xué)生知識(shí)體系

作為知識(shí)整合的工具，思維導(dǎo)圖可用于小學(xué)數(shù)學(xué)“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)中?！霸谛W(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中，要讓學(xué)生體會(huì)知識(shí)之間的關(guān)系，要提高學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)整體的認(rèn)識(shí)，讓其感受數(shù)學(xué)的整體性?！薄读x務(wù)教育數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)（2011年版）》在課程目標(biāo)中明確要求?！罢砼c復(fù)習(xí)”教學(xué)恰恰體現(xiàn)了這一點(diǎn)，很多知識(shí)表面上看起來毫不相干，其實(shí)存在著千絲萬縷的關(guān)系，把它們聯(lián)系在一起就是“數(shù)學(xué)思想與方法”。學(xué)生可以借助思維導(dǎo)圖在頭腦中建立清晰、完整、形象的知識(shí)體系，使某一特定領(lǐng)域的知識(shí)以整體的、一目了然的方式呈現(xiàn)出來，全面把握某方面知識(shí)的整體情況，這好比在知識(shí)的海洋里自由遨游，游刃有余。

三、巧用思維導(dǎo)圖，加深學(xué)生知識(shí)理解

波利亞曾說：“學(xué)習(xí)任何知識(shí)的最佳途徑是由自己去發(fā)現(xiàn)，因?yàn)檫@種發(fā)現(xiàn)理解最深，也最容易掌握其中的規(guī)律、性質(zhì)和聯(lián)系?！币荒昙?jí)學(xué)生雖然小，但他們所學(xué)的數(shù)學(xué)知識(shí)卻不少，難度也在逐步增加。怎樣才能讓學(xué)生更好、更快地理解和掌握知識(shí)呢？通過在“整理與復(fù)習(xí)”的教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，取得了很好的教學(xué)效果。

在教學(xué)“20以內(nèi)的退位減法”時(shí)，盡管我經(jīng)常組織學(xué)生進(jìn)行富有針對(duì)性的練習(xí)，但是總有學(xué)生不能很好地掌握“破十法”的計(jì)算方法，還有“比多比少”類型的問題解決。只要一出現(xiàn)這樣的題目，學(xué)生做題的準(zhǔn)確率就不高，沒有找到正確的解題規(guī)律。于是，我嘗試著在本單元的“整理與復(fù)習(xí)”教學(xué)中應(yīng)用思維導(dǎo)圖教學(xué)法來解決問題。沒想到，學(xué)生很認(rèn)真地看書、翻看錯(cuò)題本，還不時(shí)進(jìn)行簡(jiǎn)單的交流，根據(jù)自己對(duì)本單元知識(shí)內(nèi)容的理解，畫出了思維導(dǎo)圖。在此過程中，我還發(fā)現(xiàn)有的學(xué)生根據(jù)“比多比少”類型的解決問題的解題規(guī)律，總結(jié)出了“大數(shù)減小數(shù)”的解題方法;在進(jìn)行“20以內(nèi)的退位減法”運(yùn)算時(shí)，歸納出“把十幾分成10和幾，10減一位數(shù)剩下幾，結(jié)果就是幾加幾”這樣便于記憶的方法。慢慢地，學(xué)生在做同類型的解決問題和計(jì)算題時(shí)，準(zhǔn)確率大幅度提升。

思維導(dǎo)圖不僅可以顯示出知識(shí)的整體結(jié)構(gòu)，更重要的是可以表達(dá)個(gè)人的觀點(diǎn)。這樣在無形中就加深了學(xué)生對(duì)整個(gè)單元中各個(gè)層次知識(shí)的充分理解。

總之，思維導(dǎo)圖是一種強(qiáng)有力的圖解工具，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)具有重要的幫助。我們應(yīng)該將對(duì)思維導(dǎo)圖的認(rèn)識(shí)與應(yīng)用內(nèi)化成自己和學(xué)生的創(chuàng)造性素養(yǎng)，為學(xué)生的長(zhǎng)遠(yuǎn)發(fā)展做出努力。

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[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：周錦霞（1979.4— ），女，漢族，廣東從化人，小學(xué)中級(jí)，研究方向：思維導(dǎo)圖在小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用的實(shí)踐研究。