加強(qiáng)教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)新精神

許開锜

摘 要：教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)對(duì)于青少年世界觀的培養(yǎng)，道德品質(zhì)的熏陶，創(chuàng)新精神的磨礪和知識(shí)領(lǐng)域的擴(kuò)展，有著不可替代的作用。從某種意義上說(shuō)，要培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，就要尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)他們養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)的習(xí)慣。也就是說(shuō)，教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)是促使學(xué)生萌發(fā)創(chuàng)新意識(shí)，進(jìn)而培養(yǎng)他們創(chuàng)新能力的重要途徑。

關(guān)鍵詞：青少年;實(shí)踐活動(dòng);創(chuàng)新精神

中圖分類號(hào)：G63 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0065-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.060

現(xiàn)代教育是一個(gè)開放的系統(tǒng)，教師既要通過(guò)課堂教學(xué)的方方面面，又要通過(guò)多樣化的實(shí)踐活動(dòng)，來(lái)營(yíng)造創(chuàng)新的氛圍。教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)，能夠有效地激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)造意識(shí)，活躍學(xué)生的創(chuàng)造性思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造能力。在正常的教育教學(xué)活動(dòng)中，教師可以通過(guò)以下途徑來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神。

一、以課堂為主陣地，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維

（一）鼓勵(lì)學(xué)生質(zhì)疑

實(shí)踐證明，學(xué)生的創(chuàng)造力來(lái)源于他們的求異思維。古人云：“學(xué)貴有疑，小疑則小進(jìn)，大疑則大進(jìn)?！彼哉f(shuō)，鼓勵(lì)、培養(yǎng)學(xué)生質(zhì)疑是培育學(xué)生創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力的重要手段和環(huán)節(jié)。由于學(xué)生一天的主要時(shí)間都是在課堂上度過(guò)的，所以，教師不妨充分利用課堂教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)，巧妙地設(shè)置懸念，使學(xué)生產(chǎn)生濃厚的學(xué)習(xí)興趣，這些都是學(xué)生存疑進(jìn)而質(zhì)疑的基礎(chǔ)。蘇聯(lián)教育學(xué)家蘇霍姆林斯基曾說(shuō)過(guò)：“思維是從吃驚開始的?！奔慈梭@奇的情緒一定能振奮思維的興奮點(diǎn)。學(xué)生越驚奇，越迫切地想知道答案，進(jìn)而積極思考。所以，教師在課堂教學(xué)中要鼓勵(lì)學(xué)生大膽質(zhì)疑，進(jìn)一步開發(fā)學(xué)生的潛能，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新思維。

（二）啟發(fā)學(xué)生想象

“沒(méi)有想象就沒(méi)有創(chuàng)新，想象是創(chuàng)造的源泉”。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師可以鼓勵(lì)學(xué)生編演課本劇，這樣，不但會(huì)加深學(xué)生對(duì)課文內(nèi)容的理解，而且能培養(yǎng)學(xué)生的情感，進(jìn)一步增添課堂教學(xué)的趣味性。另外，教師在引導(dǎo)學(xué)生作文時(shí)要不拘一格，放飛想象，充分發(fā)散思維，或?yàn)檎n文故事、課文人物敘寫結(jié)局，或勾畫多年后的自己，或抒寫自己的愿望和理想，或展望新時(shí)期的美好生活……學(xué)生在掌握了基本的表達(dá)方法后，教師可以放手讓學(xué)生進(jìn)一步發(fā)揮自己的想象力，使得寫作不僅成為學(xué)生表情達(dá)意的工具，更加成為精神生活的需要。還有，在平時(shí)教師要鼓勵(lì)學(xué)生展開合理的想象，由于在自由的思維空間里，學(xué)生的想象力是奇妙無(wú)比的，其創(chuàng)新思維也會(huì)自然流露在字里行間和口語(yǔ)交際當(dāng)中，即在作文教學(xué)中，學(xué)生的想象力是非常重要的。

二、以活動(dòng)為載體，激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造活力

（一）積極參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)

“實(shí)踐出真知”。在平時(shí)，教師可以組織學(xué)生參與植樹種草、上街打掃衛(wèi)生等社會(huì)公益性勞動(dòng)，這樣不僅能讓學(xué)生體驗(yàn)到勞動(dòng)的滋味，而且能鍛煉他們的意志品質(zhì)。另外，教師還可以帶領(lǐng)學(xué)生考察家鄉(xiāng)的生態(tài)環(huán)境變化，如此，一方面可以豐富學(xué)生的書本知識(shí)，另一方面使學(xué)生真切地感受到保護(hù)環(huán)境的意義。

通過(guò)清掃街道衛(wèi)生、幫助孤寡老人、觀察植物生長(zhǎng)、了解動(dòng)物習(xí)性等各種社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，學(xué)生真切體驗(yàn)到勞動(dòng)的喜悅，付出的歡樂(lè)，成長(zhǎng)的神奇……走進(jìn)并了解大自然，體會(huì)并感受不同的生活，讓學(xué)生學(xué)到許多書本上學(xué)不到的知識(shí)，從而激發(fā)學(xué)生創(chuàng)造新生活的強(qiáng)烈愿望，培養(yǎng)他們對(duì)科學(xué)的熱愛，因?yàn)槎嗖实纳钫撬麄兠劝l(fā)創(chuàng)造活力的精神源泉。

同時(shí)，引導(dǎo)學(xué)生了解當(dāng)今最新科技信息和先進(jìn)科技成果，在社會(huì)大課堂中針對(duì)性地培養(yǎng)他們的科技意識(shí)和創(chuàng)新精神。帶領(lǐng)學(xué)生參加科學(xué)技術(shù)展覽，參觀當(dāng)?shù)氐囊恍┺r(nóng)業(yè)高科技企業(yè)，讓學(xué)生親身感受現(xiàn)代科技知識(shí)在社會(huì)發(fā)展中的作用，從而培養(yǎng)他們學(xué)習(xí)科學(xué)、熱愛科學(xué)、運(yùn)用科學(xué)的意識(shí)。

（二）開展豐富多彩的校園活動(dòng)

校園是學(xué)生成長(zhǎng)的搖籃。形式多樣、豐富多彩的校園活動(dòng)更能凝聚學(xué)生向上的力量，激發(fā)他們的創(chuàng)造靈感。學(xué)?？梢杂嗅槍?duì)性地開展諸如“幫助別人，從幫助身邊的每一個(gè)同學(xué)開始”“少送一張賀年卡，森林笑哈哈”等倡議活動(dòng)，即少先隊(duì)隊(duì)會(huì);也可以舉辦如“看看我們的地球母親”圖片資料展，或定期舉辦藝術(shù)節(jié)、文化節(jié)，讓學(xué)生自編、自演，當(dāng)一個(gè)小記者，做一名主持人;還可以舉辦創(chuàng)造發(fā)明成果展評(píng)等，使學(xué)生在獲得強(qiáng)烈的成功感、自豪感的同時(shí)，獲得巨大的創(chuàng)造性動(dòng)力。另外，還可以通過(guò)講座、科普知識(shí)競(jìng)賽、主題隊(duì)會(huì)等普及科學(xué)技術(shù)知識(shí)，培養(yǎng)學(xué)生的科技能力，提高他們的科技應(yīng)用素質(zhì)，形成濃厚的校園創(chuàng)新氛圍。

（三）設(shè)計(jì)生活，鼓勵(lì)構(gòu)想

學(xué)生不僅是學(xué)習(xí)的主人，更是生活的主人。因此，教師要注重為學(xué)生創(chuàng)造各種契機(jī)，讓他們自己設(shè)計(jì)生活，從而發(fā)展學(xué)生的創(chuàng)造力。比如，在演講會(huì)上讓學(xué)生設(shè)計(jì)自己理想的生活和理想的社會(huì);組織學(xué)生設(shè)計(jì)賀卡、編寫趣味運(yùn)動(dòng)會(huì)程序;讓學(xué)生出謀劃策，設(shè)計(jì)從內(nèi)容到形式的主題隊(duì)會(huì)活動(dòng);甚至可以通過(guò)發(fā)動(dòng)學(xué)生察看、交流，讓學(xué)生設(shè)計(jì)出富有童趣的校園綠化、美化方案……這樣，鼓勵(lì)學(xué)生從傳統(tǒng)的、定式的思維窠臼中跳出來(lái)，通過(guò)構(gòu)想、設(shè)計(jì)、創(chuàng)作，集思廣益，不僅能發(fā)揮學(xué)生的聰明才智，更能激發(fā)他們的創(chuàng)造活力。

參考文獻(xiàn)：

[1]張愛明.試論學(xué)生的創(chuàng)新能力[M].蘭州：甘肅教育出版社，2016.

[2]李達(dá)云.論學(xué)生的綜合實(shí)踐活動(dòng)[M].桂林：廣西師范大出版社，2011.

[責(zé)任編輯 李愛莉]

作者簡(jiǎn)介：許開锜（1968.11— ），男，漢族，甘肅民勤人，中小學(xué)一級(jí)，研究方向：小學(xué)教育教學(xué)。