淺談新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策

俞麗君

摘 要：基于新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策，對(duì)新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題，文章圍繞教學(xué)氛圍不理想、缺乏明確角色定位、教學(xué)模式落后三點(diǎn)進(jìn)行分析，在此基礎(chǔ)上對(duì)新課改下高中物理教學(xué)進(jìn)行探究，制訂對(duì)策，從而對(duì)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展提供幫助。

關(guān)鍵詞：新課改;高中物理;教學(xué)氛圍;教學(xué)理念

中圖分類號(hào)：G63 ? ? ? ? ?文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0041-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.036

高中物理教學(xué)中，培養(yǎng)學(xué)生的實(shí)驗(yàn)?zāi)芰εc物理素養(yǎng)非常關(guān)鍵。在教學(xué)的過(guò)程中，傳統(tǒng)的教學(xué)方式無(wú)法適應(yīng)現(xiàn)代教學(xué)需求，不利于教學(xué)質(zhì)量提升。課堂教學(xué)過(guò)程中，學(xué)生學(xué)習(xí)難度較大。為了提高學(xué)生對(duì)物理知識(shí)的學(xué)習(xí)，突破教學(xué)難點(diǎn)，需要教學(xué)創(chuàng)新，從而提高學(xué)生學(xué)習(xí)質(zhì)量。現(xiàn)就新課改下高中物理教學(xué)中的問(wèn)題及其對(duì)策進(jìn)行分析。

一、新課改下高中物理教學(xué)中存在的問(wèn)題

（一）教學(xué)氛圍不理想

在高中物理教學(xué)中，存在課堂氛圍較差，學(xué)生學(xué)習(xí)興趣不高的現(xiàn)象。在新課程改革教學(xué)的背景下，對(duì)學(xué)生創(chuàng)新能力與物理思維的培養(yǎng)具有十分重要的作用[1]。但是受傳統(tǒng)教學(xué)的影響，教師在教學(xué)的過(guò)程中比較重視課堂教學(xué)，忽略了學(xué)習(xí)氛圍的營(yíng)造，導(dǎo)致教學(xué)氛圍比較沉悶。久而久之，學(xué)生就會(huì)失去學(xué)習(xí)的興趣，對(duì)物理學(xué)習(xí)熱情逐漸消退，進(jìn)而影響物理教學(xué)的質(zhì)量。

（二）缺乏明確的角色定位

在實(shí)際教學(xué)中，教師對(duì)自身角色的定位不夠清晰。在新課程改革的教學(xué)背景下，強(qiáng)調(diào)開(kāi)展以學(xué)生為主體的教學(xué)活動(dòng)。但是在課堂教學(xué)中可以發(fā)現(xiàn)，課堂教學(xué)仍以教師為中心，學(xué)生很少在課堂上主動(dòng)學(xué)習(xí)，進(jìn)而表達(dá)自己的想法。這對(duì)于學(xué)生學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利，無(wú)法提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展不利。

（三）教學(xué)模式單一

受傳統(tǒng)教學(xué)觀念影響，為了提高學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)，教師往往采用滿堂灌的教學(xué)方式開(kāi)展教學(xué)活動(dòng)。傳統(tǒng)教學(xué)模式的應(yīng)用不僅影響學(xué)生的學(xué)習(xí)欲望，對(duì)教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展也十分不利。物理與其他課程不同，具有較強(qiáng)的抽象性，學(xué)生在學(xué)習(xí)中不易理解。傳統(tǒng)的教學(xué)方式中，學(xué)生只能死記硬背，無(wú)法真正理解教學(xué)內(nèi)容。這樣就導(dǎo)致學(xué)生在解決問(wèn)題時(shí)，無(wú)法將理論知識(shí)應(yīng)用在實(shí)際問(wèn)題中，對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)發(fā)展十分不利。

二、新課改下高中物理教學(xué)對(duì)策

（一）完善教學(xué)觀念，促進(jìn)學(xué)生發(fā)展

高中物理教學(xué)中，為了促進(jìn)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，教師需要摒棄傳統(tǒng)的教學(xué)觀念，結(jié)合實(shí)際情況，合理設(shè)計(jì)教學(xué)環(huán)節(jié)，創(chuàng)新教學(xué)模式，引導(dǎo)學(xué)生在學(xué)習(xí)中提升自身的學(xué)習(xí)能力與教學(xué)質(zhì)量。時(shí)代在發(fā)展，對(duì)人才要求逐漸提升，傳統(tǒng)教學(xué)觀念已經(jīng)無(wú)法滿足人才培養(yǎng)的要求，對(duì)學(xué)生未來(lái)學(xué)習(xí)十分不利[2]。因此，在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)將先進(jìn)的教學(xué)理念融入教學(xué)中，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)學(xué)習(xí)樂(lè)趣，培養(yǎng)學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，推動(dòng)教學(xué)活動(dòng)開(kāi)展，培養(yǎng)學(xué)生的物理思維。

例如，學(xué)習(xí)“質(zhì)點(diǎn)參考系和坐標(biāo)系”時(shí)，鼓勵(lì)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，了解文章的主要內(nèi)容。當(dāng)學(xué)生學(xué)習(xí)之后，教師可以就教學(xué)內(nèi)容與學(xué)生互動(dòng)教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生探究學(xué)習(xí)。如地球繞太陽(yáng)公轉(zhuǎn)時(shí)可以將地球看成一個(gè)質(zhì)點(diǎn)或參考系?？梢詫⑦\(yùn)動(dòng)的汽車簡(jiǎn)化為一個(gè)點(diǎn)，分析其運(yùn)動(dòng)過(guò)程，然后引導(dǎo)學(xué)生利用學(xué)習(xí)內(nèi)容分析這兩個(gè)問(wèn)題，使學(xué)生在解決問(wèn)題的過(guò)程中，強(qiáng)化對(duì)這一知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與理解。

（二）整合教學(xué)資源，提高學(xué)生學(xué)習(xí)積極性

高中物理課堂活動(dòng)中，要重視教學(xué)資源的完善，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)更多的理論知識(shí)，拓展學(xué)生的知識(shí)面。在現(xiàn)代教學(xué)背景下，教材內(nèi)容已無(wú)法滿足時(shí)代發(fā)展的需求，課堂教學(xué)中通過(guò)互聯(lián)網(wǎng)整合教學(xué)資源，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)物理知識(shí)，以此提高學(xué)習(xí)效率。例如，學(xué)習(xí)“平拋運(yùn)動(dòng)”時(shí)，教師可以就教學(xué)內(nèi)容為學(xué)生播放視頻，引導(dǎo)學(xué)生觀看平拋運(yùn)動(dòng)的方式，并將生活中平拋運(yùn)動(dòng)的現(xiàn)象展示給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生觀看學(xué)習(xí)，為學(xué)生應(yīng)用能力培養(yǎng)奠定基礎(chǔ)。

（三）重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，提高學(xué)生實(shí)驗(yàn)?zāi)芰?/p>

實(shí)驗(yàn)作為高中物理教學(xué)中的重點(diǎn)內(nèi)容，在教學(xué)中可以利用實(shí)驗(yàn)活動(dòng)引導(dǎo)學(xué)生動(dòng)手操作，調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性，培養(yǎng)學(xué)生的物理素養(yǎng)[3]。傳統(tǒng)教學(xué)中，教師將實(shí)驗(yàn)過(guò)程、注意事項(xiàng)、實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象直接告知學(xué)生，學(xué)生無(wú)法體會(huì)到實(shí)驗(yàn)的樂(lè)趣，對(duì)教學(xué)質(zhì)量提升十分不利。以此在課堂教學(xué)中，教師應(yīng)該重視實(shí)驗(yàn)教學(xué)，鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)參與實(shí)驗(yàn)，提高操作能力，加深學(xué)生對(duì)實(shí)驗(yàn)知識(shí)的學(xué)習(xí)與認(rèn)識(shí)，推動(dòng)實(shí)驗(yàn)教學(xué)發(fā)展。

總之，為了提高物理教學(xué)質(zhì)量，教師應(yīng)該分析教學(xué)中出現(xiàn)的問(wèn)題，制訂教學(xué)計(jì)劃，完善教學(xué)內(nèi)容，尊重學(xué)生的主體地位，引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與學(xué)習(xí)，以此提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。教師在教學(xué)中，則要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手段，應(yīng)用不同教學(xué)方法，實(shí)現(xiàn)高效教學(xué)，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

參考文獻(xiàn)：

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[2]邵貝.基于核心素養(yǎng)的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)探討——以“玻爾的原子模型”教學(xué)為例[J].物理之友，2019（2）：17.

[3]劉曉利，張軍朋.基于STEM教育的高中物理教學(xué)設(shè)計(jì)——以“液壓傳動(dòng)”的教學(xué)為例[J].物理通報(bào)，2019（2）：71.

[責(zé)任編輯 張宏麗]

作者簡(jiǎn)介：俞麗君（1980.4— ），女，藏族，甘肅天祝人，一級(jí)教師，研究方向：高中物理教育教學(xué)。