以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)習(xí)模式探索

摘 要：專業(yè)實(shí)習(xí)作為實(shí)踐教學(xué)的一部分，主要目的是為了幫助學(xué)生理論聯(lián)系實(shí)際，加強(qiáng)對(duì)理論知識(shí)的理解，同時(shí)也是為了幫助學(xué)生畢業(yè)后盡快適應(yīng)工作崗位，面向企業(yè)應(yīng)用。因此，探索以應(yīng)用為導(dǎo)向，引導(dǎo)學(xué)生在專業(yè)實(shí)習(xí)中解決企業(yè)問(wèn)題的專業(yè)實(shí)習(xí)模式尤為重要。由企業(yè)根據(jù)實(shí)際應(yīng)用提出需要解決的問(wèn)題，幫助學(xué)生“學(xué)—做—用”高度融合，不僅增強(qiáng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，還能提高其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

關(guān)鍵詞：專業(yè)實(shí)習(xí);應(yīng)用為導(dǎo)向;企業(yè)學(xué)時(shí)

中圖分類號(hào)：G64 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A

文章編號(hào)：1673-9132（2020）05-0005-01

DOI：10.16657/j.cnki.issn1673-9132.2020.05.001

安全工程專業(yè)作為一個(gè)工程技術(shù)與管理實(shí)踐并重的工科專業(yè)，按照CDIO工程教育模式開(kāi)展教學(xué)已廣泛受到業(yè)界的認(rèn)同[1]，無(wú)論是教育部開(kāi)展國(guó)際工程教育認(rèn)證，還是施行“卓越計(jì)劃”工程培養(yǎng)，都在強(qiáng)調(diào)提高學(xué)生實(shí)踐能力的重要性，培養(yǎng)學(xué)生解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力[2]，在這種背景下，實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)受到了廣泛重視。

一、以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)習(xí)模式

（一）建立實(shí)踐教學(xué)課程體系

課程體系包括公共基礎(chǔ)課、學(xué)科基礎(chǔ)課、專業(yè)課以及一系列實(shí)踐類課程。其中專業(yè)課包括機(jī)械安全、電氣安全、鍋爐壓力容器、安全系統(tǒng)工程、系統(tǒng)工程、安全人機(jī)工程、風(fēng)險(xiǎn)管理城市災(zāi)害與減災(zāi)、職業(yè)衛(wèi)生技術(shù)、安全管理、安全法律法規(guī)等。每門專業(yè)基礎(chǔ)課和專業(yè)課均設(shè)有一定學(xué)時(shí)的課程設(shè)計(jì)，并設(shè)置安全評(píng)價(jià)綜合實(shí)訓(xùn)等一系列實(shí)踐課程，使學(xué)生在掌握理論知識(shí)的基礎(chǔ)上，學(xué)以致用，提高解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。最終，通過(guò)畢業(yè)論文對(duì)四年所學(xué)知識(shí)和能力予以整合，培養(yǎng)學(xué)生運(yùn)用知識(shí)解決復(fù)雜工程問(wèn)題的能力。

基于CDIO模式的實(shí)踐教學(xué)課程體系層次分為三個(gè)部分：一系列課程設(shè)計(jì)，培養(yǎng)學(xué)生設(shè)計(jì)安全產(chǎn)品的能力;金工實(shí)習(xí)、認(rèn)識(shí)實(shí)習(xí)、待崗實(shí)習(xí)以及畢業(yè)實(shí)習(xí)，為學(xué)生提供安全工程實(shí)踐環(huán)境;畢業(yè)設(shè)計(jì)，綜合各種通識(shí)類課程的教授，培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。

（二）調(diào)動(dòng)企業(yè)作為利益相關(guān)方的積極性，深入探索應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)

企業(yè)作為高校教學(xué)的利益相關(guān)方，學(xué)校應(yīng)主動(dòng)調(diào)動(dòng)企業(yè)積極性，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)實(shí)踐學(xué)時(shí)，將理論和實(shí)踐內(nèi)容相融合，打造特有的“企業(yè)學(xué)時(shí)”。

打破理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)脫節(jié)的傳統(tǒng)，實(shí)行校企聯(lián)動(dòng)，全方位深度融合。在實(shí)現(xiàn)共同合作育人的目標(biāo)下，針對(duì)實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容，與企業(yè)聯(lián)合開(kāi)發(fā)，并將定制的“企業(yè)學(xué)時(shí)”融入理論教學(xué)內(nèi)容中。

以電氣安全工程課程為例，研究“學(xué)—做—用”融為一體的教學(xué)方法。調(diào)研企業(yè)在電氣安全管理需要解決的問(wèn)題，以此為導(dǎo)向，學(xué)生在教師的引導(dǎo)下完成任務(wù)，解決企業(yè)問(wèn)題，幫助學(xué)生“學(xué)—做—用”高度融合。

具體實(shí)施辦法：1.理論教學(xué)教師先參加企業(yè)實(shí)習(xí)，理論教學(xué)與實(shí)踐教學(xué)深入融合。針對(duì)實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，改變以參觀為主的學(xué)習(xí)方式，結(jié)合現(xiàn)場(chǎng)開(kāi)展一部分理論學(xué)習(xí)。2.以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心。實(shí)踐教學(xué)的目的是為了面向企業(yè)應(yīng)用，幫助企業(yè)解決實(shí)際問(wèn)題，幫助學(xué)生“學(xué)—做—用”高度融合，不僅增強(qiáng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還能提高其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

通過(guò)上述過(guò)程的實(shí)施，實(shí)現(xiàn)兩方面目的：1.改變“機(jī)械相加方式的校企合作”，打造特有的“企業(yè)學(xué)時(shí)”，打破學(xué)校只負(fù)責(zé)理論教學(xué)，企業(yè)只負(fù)責(zé)現(xiàn)場(chǎng)“參觀”的方式，理論教學(xué)和實(shí)踐教學(xué)教師在課前深入交流，將兩部分內(nèi)容深入融合，避免講授內(nèi)容重復(fù)和脫節(jié)。2.改“講授法”為“應(yīng)用導(dǎo)向教學(xué)法”實(shí)踐教學(xué)的目的是為了面向企業(yè)應(yīng)用，核心內(nèi)容是加強(qiáng)學(xué)生的動(dòng)手操作能力，研究改變傳統(tǒng)的“教師中心、課堂中心、理論教學(xué)中心”，推進(jìn)“以應(yīng)用為導(dǎo)向，以學(xué)生為中心，以實(shí)踐為中心”。

（三）校企聯(lián)動(dòng)，共同建立專業(yè)實(shí)習(xí)保障體系

專業(yè)實(shí)習(xí)既是學(xué)校教學(xué)的重要環(huán)節(jié)，也是企業(yè)組織活動(dòng)的一部分，既需要雙方共同保障學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，也需要共同保障實(shí)習(xí)高效的開(kāi)展，因此需要校企聯(lián)動(dòng)，共同建立專業(yè)實(shí)習(xí)保障體系。實(shí)習(xí)制度化管理是保障實(shí)習(xí)有序順利開(kāi)展的必要條件，通過(guò)制定和完善相關(guān)實(shí)習(xí)管理制度，規(guī)范實(shí)習(xí)生的行為和管理者的職責(zé)。一方面學(xué)生可以完全在企業(yè)完成實(shí)習(xí)過(guò)程，在此過(guò)程中雙方應(yīng)加強(qiáng)實(shí)習(xí)的過(guò)程管理，協(xié)商制定具體的實(shí)習(xí)規(guī)范，由學(xué)校對(duì)學(xué)生的實(shí)習(xí)內(nèi)容提出具體要求，加強(qiáng)和企業(yè)的溝通，雙方共同保證實(shí)習(xí)的順利有效開(kāi)展。另一方面，為了保證學(xué)生實(shí)習(xí)期間的安全，也可以給學(xué)生一個(gè)具體研究?jī)?nèi)容，在學(xué)校進(jìn)行研究，定期到企業(yè)溝通，并在現(xiàn)場(chǎng)做研究校正。通過(guò)不同形式的實(shí)習(xí)方式，幫助學(xué)生實(shí)現(xiàn)從知識(shí)到技能的內(nèi)化。同時(shí)，也可以考慮開(kāi)展“線上遠(yuǎn)程管理”和“線下現(xiàn)場(chǎng)管理”的方式，充分利用現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息技術(shù)，這樣能保障學(xué)校和企業(yè)的充分互通。

二、結(jié)語(yǔ)

探索以應(yīng)用為導(dǎo)向的專業(yè)實(shí)習(xí)模式，通過(guò)與企業(yè)聯(lián)合打造“企業(yè)學(xué)時(shí)”，幫助學(xué)生深入理解理論知識(shí)，幫助學(xué)生“學(xué)—做—用”高度融合，提高其解決實(shí)際工程問(wèn)題的能力。

參考文獻(xiàn)：

[1]凌芳，呂恬生，范成杰，安麗橋.以CDIO模式推進(jìn)工程實(shí)踐教學(xué)改革[J].實(shí)驗(yàn)室研究與探索，2010（10）：141.

[2]查建中，徐文勝，顧學(xué)雍，朱曉敏，等.從能力大綱到集成化課程體系設(shè)計(jì)的CDIO模式——北京交通大學(xué)創(chuàng)新教育實(shí)驗(yàn)區(qū)系列報(bào)告之一[J].高等工程教育研究，2013（2）：10.[責(zé)任編輯 李愛(ài)莉]

作者簡(jiǎn)介：周潔瓊（1984.4— ），漢族，山西大同人，講師，研究方向：電氣安全。

課題項(xiàng)目：本文系首都經(jīng)濟(jì)貿(mào)易大學(xué)2016教改課題項(xiàng)目《提高工程實(shí)踐教學(xué)質(zhì)量，建設(shè)深度融合的“企業(yè)學(xué)時(shí)”》（項(xiàng)目編號(hào)：0089

1854210104）成果。