淺談交互式一體機在初中英語教學中的應用與探索

黃彥枚

【摘要】隨著社會的不斷發(fā)展，各類電子設備在教學中獲得了廣泛運用，如投影儀、電子白板、交互式一體機等。作為一門與世界接軌的學科，社會各界越來越重視英語教育，在基礎教育階段和高等教育階段，英語都是學生學習的主要科目。學好英語不僅能提高學生對外交流的能力，而且可以促進學生思維的發(fā)展。當前傳統(tǒng)的教學方式已無法滿足現(xiàn)代教育對英語教學的要求，所以相關教育工作者應創(chuàng)新教學方式，將英語課堂與科學技術相結合，提高英語教學的效率。文章以初中英語為例，探討如何在初中英語教學中運用交互式一體機達到教學目的。

【關鍵詞】交互式一體機;初中英語;教育信息化

英語在教學工作中占據(jù)重要地位，對學生來說，英語是一門外語，不像漢語一樣在日常生活中那么常見，沒有從小培養(yǎng)英語語感，很多學生在學習時因為不懂發(fā)音、拼寫和運用而失去學習的興趣。如何在初中英語課堂中用有限的教學時間取得更好的教學效果，一直是教育工作者重點研究的課題。交互式一體機可進行繪畫、書寫、批注、同步互換等多種操作，涵蓋了投影儀、電子白板、計算機、電視、音響、功放等功能，將其運用于英語教學能夠取得較好的教學效果。交互式一體機的運用可以讓課堂充滿活力，從而激發(fā)學生的學習興趣，改變傳統(tǒng)灌輸式教學法下沉悶、枯燥的教學氛圍，讓學生感受科技與教學融合帶來的樂趣，最終達到提高教學效率的目的。

一、利用交互式一體機激發(fā)學生學習英語的興趣

興趣是推動學生前進的動力。初中生處于青春期，對新鮮事物有著極強的探索欲，對自己感興趣的事物會付出較多精力。傳統(tǒng)的灌輸式教學方法單一，無法激發(fā)學生學習英語的興趣。這不僅會加重教師的教學壓力，而且會導致學生無法在課堂中學到有用的知識，難以取得良好的教學效果。與以往的黑板板書教學相比，交互式一體機可以結合圖形、視頻、聲音、文字等多種信息，從聽覺、視覺上為學生帶來不同的體驗，從而豐富課堂、活躍氣氛、激發(fā)學生的求知欲。豐富的聽覺和視覺效果可以吸引學生的注意力，激發(fā)其興趣，從而提升學生的自主學習意識。此外，交互式一體機中的白板功能可以實施聚光、遮蓋、拖曳等操作，這一系列操作對學生而言極具新鮮感，在吸引注意力的同時，可以引導學習主動思考所學內容，活躍思維。

以My name's Gina為例，這一課的教學目標是引導學生學會問候他人和學會做自我介紹，能從對話中獲取對方的基本信息。教師可于課前準備好某影視劇中的人物見面時自我介紹的視頻，并在上課時利用交互式一體機播放這一影視片段。將本節(jié)課要學習的內容以影視視頻片段的形式導入，能吸引學生的目光，使學生緊跟教師的課堂步伐。另外，課程要求學生掌握0～9數(shù)字的正確讀法，學會詢問電話號碼。教師可利用交互式一體機中的書寫功能，請學生分組進行對話練習，結合課堂中學到的詢問名字、年齡、電話號碼等技巧，一人負責問話，一人負責回答，另一人則到交互式一體機旁負責做記錄，做記錄的學生要將回答問題學生的答案在交互式一體機上一一列出。利用交互式一體機不僅豐富了課堂教學方式，而且加強了學生之間的交流合作，同時利用書寫功能可以幫助學生鍛煉聽力，幫助學生明確自己在課堂中的主體地位，教師也可以順利完成教學目標。

二、利用交互式一體機靈活調整方案

教師僅依靠教材進行教學，學生學到的知識較為有限，所以教師不應局限于教材范圍內。教師要想鍛煉學生的學習思維，應充分利用身邊的資源，豐富教學資源庫。雖然傳統(tǒng)教學中教師也會預設常見情況并準備相關資料，但形式較為固定、死板，若在教學中發(fā)生與預設不符的情況，那么之前所做的準備就有可能不適用。交互式一體機不僅能夠加強學生的課堂感受，而且能夠幫助教師快捷地查找資料、豐富教學資源。因此，交互式一體機可以有效地解決上述問題，即使出現(xiàn)突發(fā)情況，教師也可以通過交互式一體機找到資源，對教學方案進行調整，讓學生不必按照原定教案學習，而是為其提供更符合現(xiàn)狀的教學方案。以往的多媒體只能將PPT按順序播放，而交互式一體機可以將平板與大屏相連，由教師控制PPT的播放，教師可以在平板上對PPT進行適當刪減和順序調整。

在學習I'm watching TV這一課時，課程目標是讓學生掌握現(xiàn)在進行時的用法，并掌握各種描述動作的詞組，以鍛煉學生的觀察能力和表達能力。教師在上課時，可利用交互式一體機展示自己在家看書、看電視、做運動的照片，并向學生解釋：“This is my life. I'm doing some things at home.”在解釋時教師用紅外線燈照射每張圖片，讓學生通過照片明白每張照片上的句子意思，同時指著照片上的句子進行帶讀。由于掌握現(xiàn)在進行時的用法是學習重點，教師可以現(xiàn)場將“be doing”形式的句子用紅色加粗表示，提示學生關注這一重點。原本設定為學生播放教師的生活照學習表達后，就學習描述動作的詞組。但由于準備不夠充分，學生無法掌握現(xiàn)在進行時的表達，教師就可現(xiàn)場利用交互式一體機搜索相關教學圖片以供學生練習。

三、利用交互式一體機提高學生參與性

往常使用的多媒體大多是教師在講臺上操作，學生無法參與其中，而交互式一體機則可以改變這種情況。一體機內有些內置程序可以讓學生進行書寫、評講等實際操作，為學生提供了更多表現(xiàn)機會。新型教學工具對學生有著較強的吸引力，在教師請學生上臺操作時，學生都會表現(xiàn)出強烈的主動性。在課堂尾聲階段，教師往往會進行練習以幫助學生鞏固課堂所學知識，從而加深印象。例如，詞語配對或歸類練習，以往學生只能在紙上用水性筆連線配對或畫圈做標記歸類，而利用一體機的內置程序可以將這些練習轉變?yōu)樯鷦拥那榫?，讓學生一邊游戲一邊完成練習，改變了以往枯燥練習的狀態(tài)。這樣一來，學生的好奇心得到了滿足，寓娛樂于教學，讓學生在情景中完成任務，除了讓學生有新鮮感、成就感外，也在不知不覺中提高了學生的綜合能力。

交互式一體機是一種強大的教學工具，不僅具有黑板的書寫功能，而且彌補了多媒體投影儀等工具的不足，因此該設備是一個豐富的資源平臺，能夠豐富教師的教學手段，為課堂教學注入活力。因此，初中英語教學中，教師應在結合班級學情以及生活實際基礎上，充分挖掘交互式一體機的運用方法，從而進一步發(fā)揮該設備的優(yōu)勢，讓課堂的形式更為多樣化、創(chuàng)新化。

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