淺析初中物理綜合題解題技巧

施玉娟

【摘要】初中物理的知識(shí)點(diǎn)在綜合應(yīng)用后，學(xué)生在審題、分析和解題時(shí)常存在困難，解題時(shí)常將知識(shí)點(diǎn)孤立，不注重知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，解題時(shí)找不到突破口，或者只能解其中的一小部分問(wèn)題就沒(méi)了頭緒。針對(duì)學(xué)生解綜合題難的現(xiàn)象，本文對(duì)綜合題進(jìn)行了分析，并從三個(gè)方面進(jìn)行解題訓(xùn)練。

【關(guān)鍵詞】初中物理;解題技巧;綜合題

在初中階段的學(xué)習(xí)過(guò)程中，許多學(xué)生覺(jué)得物理是一門比較難學(xué)的課程，尤其是綜合復(fù)習(xí)后，對(duì)題意的理解總不是很透徹，稍有難度的題目就容易出錯(cuò)。為什么難學(xué)易錯(cuò)呢？原因在于學(xué)生要選擇有限的規(guī)律去解決無(wú)限的問(wèn)題?？此坪?jiǎn)單的物理概念、規(guī)律及公式，在應(yīng)用時(shí)容易考慮不夠全面，顯得特別難。所以，教師在教學(xué)過(guò)程中，要研究提高學(xué)生能力的方法，有意識(shí)地培養(yǎng)學(xué)生的解題能力。解綜合題是提升學(xué)生能力的有效方法。

一、綜合題考查學(xué)生整體知識(shí)水平

在初中階段，物理的大部分知識(shí)點(diǎn)比較零碎，綜合題主要體現(xiàn)在下列幾個(gè)方面：

1.計(jì)算題中的綜合問(wèn)題

計(jì)算題中力學(xué)部分和能量部分相結(jié)合，將物體的運(yùn)動(dòng)和能量的利用效率綜合起來(lái)考查或在機(jī)械中進(jìn)行受力分析，加深學(xué)生對(duì)知識(shí)點(diǎn)的理解;電學(xué)部分考查了電路的分析、簡(jiǎn)單電路的計(jì)算，更重要的是電路在實(shí)際生活中的動(dòng)態(tài)應(yīng)用，甚至與電磁繼電器相聯(lián)系進(jìn)行條件分析。

2.填空、選擇題中圖像綜合問(wèn)題

圖像中有多條圖線，不同圖線所代表的意義不同，例如電學(xué)部分?U-I?圖像中，過(guò)原點(diǎn)的直斜線與曲線的區(qū)別，及從圖像中獲取的不同數(shù)據(jù)，能把電學(xué)部分導(dǎo)體的性質(zhì)、半導(dǎo)體、串并聯(lián)電路的電路特點(diǎn)及歐姆定律等綜合起來(lái)。

3.實(shí)驗(yàn)綜合題

實(shí)驗(yàn)題也不再是單一的實(shí)驗(yàn)。例如，2014年江蘇省南通市物理中考題：在探究光的折射規(guī)律時(shí)，從水面上方看水中的物體變淺了，為了確定水中物體所成像的位置，某學(xué)習(xí)小組進(jìn)行了如下探究：A.把一個(gè)小燈泡a放在水中某處，觀察燈泡所成像的位置。B.將另一個(gè)相同的小燈泡b放在水面上方，調(diào)整其位置，使它的像與燈泡a的像重合。C.用刻度尺測(cè)量燈泡b到水面的距離。（1）測(cè)量時(shí)，把刻度尺的零刻度線對(duì)準(zhǔn)燈泡b，水面處對(duì)應(yīng)刻度，則燈泡b到水面的距離為_(kāi)_______mm。（2）燈泡a的像到水面的距離與燈泡b到水面的距離一定相等，依據(jù)是平面鏡所成的像_________。

A.是虛像B.和物體大小相等

C.和物體到鏡面的距離相等 D.和物體的連線與鏡面垂直

（3）測(cè)量時(shí)，如果直接將刻度尺豎直插入水中，使看到的零刻度線與燈泡a的像重合，則刻度尺在水面處的示數(shù)表示______________。

這道題，看似是對(duì)“光的折射”探究實(shí)驗(yàn)的考查，其實(shí)綜合考查了平面鏡成像特點(diǎn)、刻度尺的讀數(shù)、利用描點(diǎn)作圖，并通過(guò)對(duì)圖像的觀察，運(yùn)用數(shù)學(xué)知識(shí)，寫出物理量之間的關(guān)系，涉及面較廣。

這些綜合題要求學(xué)生在復(fù)習(xí)時(shí)知識(shí)無(wú)遺漏，要有解題的綜合能力，平時(shí)在課堂上就要對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合題的訓(xùn)練，才能提升他們解綜合題的能力。訓(xùn)練的目的固然是能應(yīng)付考試，更重要的目的是不能讓學(xué)生僅著眼于課本知識(shí)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中還要注重能力的提升。

二、以“標(biāo)”治“本”，緊扣知識(shí)體系，提升學(xué)生的概括和審題能力

1.將相似的知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行對(duì)比，抓住不同點(diǎn)

例如，電學(xué)部分的“測(cè)未知電阻的電阻值”“測(cè)小燈泡的電功率”和“探究電流與電壓、電阻之間的關(guān)系”，這三個(gè)實(shí)驗(yàn)的電路是類似的，這部分進(jìn)行綜合考查的題較多，在進(jìn)行解題時(shí)要能辨識(shí)概括出這三者之間的共性與區(qū)別，才能有的放矢。電路元件基本相同，電流表、電壓表的使用方法與作用是相同的，但實(shí)驗(yàn)?zāi)康摹⒒瑒?dòng)變阻器的作用、實(shí)驗(yàn)結(jié)論、圖像等卻大相徑庭。將上述實(shí)驗(yàn)進(jìn)行對(duì)比，區(qū)別三者的不同，進(jìn)行變式練習(xí)后，學(xué)生自然能找到解這些實(shí)驗(yàn)題的方法。又如，對(duì)電磁聯(lián)系中的三種現(xiàn)象，“電生磁”“磁生電”和“電磁作用”的原理圖進(jìn)行比較，圍繞知識(shí)點(diǎn)，找出各種現(xiàn)象形成的條件和結(jié)果，就比較容易區(qū)別三種現(xiàn)象。

2.根據(jù)知識(shí)點(diǎn)之間的聯(lián)系，將相關(guān)聯(lián)的知識(shí)點(diǎn)整合

圍繞“新課程標(biāo)準(zhǔn)”，研讀“考試指南要求”，找出關(guān)系較近的知識(shí)點(diǎn)，合理設(shè)計(jì)綜合題。綜合題涉及的面廣，但不一定難度系數(shù)大，在解題時(shí)應(yīng)拆解知識(shí)點(diǎn)，將綜合題變?yōu)楹?jiǎn)單題。上述2014年南通市中考中的光學(xué)綜合題，拆解出刻度尺的讀數(shù)、平面鏡成像特點(diǎn)的應(yīng)用、光的折射的光路分析以及圖像的繪制和理解，每一個(gè)知識(shí)點(diǎn)在新課標(biāo)中的要求都不難，但最終的得分卻低于預(yù)期值。因此，在平時(shí)訓(xùn)練時(shí)，教師可讓學(xué)生嘗試找出知識(shí)點(diǎn)間的聯(lián)系，并自行出2～3個(gè)知識(shí)點(diǎn)的綜合題并進(jìn)行組內(nèi)交換將知識(shí)點(diǎn)拆解，以降低解綜合題的難度。

三、從“生”到“透”，把脈知識(shí)鏈接，提高學(xué)生的調(diào)動(dòng)和遷移知識(shí)能力

積極養(yǎng)成解題正確的思維，消除消極、錯(cuò)誤的思維習(xí)慣。在解答綜合題時(shí)，根據(jù)知識(shí)點(diǎn)、問(wèn)題之間的必然聯(lián)系，解答問(wèn)題時(shí)要按一定順序去分析、思考，形成正確的思維模式。對(duì)復(fù)雜的綜合問(wèn)題，應(yīng)訓(xùn)練學(xué)生的解題方法，審題時(shí)可利用分段法和縮句法，圈出關(guān)鍵字，先從局部弄清題意，再運(yùn)用演繹、逆推等方法尋找知識(shí)點(diǎn)間的鏈接點(diǎn)，從整體上縱橫分析，便于從一個(gè)知識(shí)點(diǎn)遷移至另一個(gè)知識(shí)點(diǎn)。比如，浮力部分的計(jì)算，有浮力的計(jì)算、物體的浮沉等知識(shí)點(diǎn)，解題時(shí)與“力與運(yùn)動(dòng)”解題思維整合，先分析物體的浮沉狀態(tài)，再進(jìn)行受力分析，結(jié)合重力及阿基米德原理等知識(shí)，可以解決物體或液體的密度大小等問(wèn)題。

四、由“定”到“變”，緊扣現(xiàn)象實(shí)質(zhì)，發(fā)展學(xué)生的應(yīng)變和思維發(fā)散能力

生活中的物理現(xiàn)象千變?nèi)f化，但其本質(zhì)不離其宗。在利用物理知識(shí)解決物理綜合性問(wèn)題時(shí)，學(xué)生要注意生活中的事物不是單一的，而是相互聯(lián)系的，是多方面關(guān)系的總和，思考問(wèn)題不能僅局限于一個(gè)方面。例如，在求浮力的問(wèn)題時(shí)，當(dāng)所給條件不能滿足阿基米德原理時(shí)，學(xué)生應(yīng)從受力分析的角度思索，讓思維有一個(gè)轉(zhuǎn)換和跨越。在復(fù)習(xí)時(shí)，教師除了精選一些有代表性的綜合性習(xí)題，也可以設(shè)置不同的問(wèn)題情境，如結(jié)合生活中的不同家電和新科技訓(xùn)練學(xué)生的應(yīng)變能力，提高解題的靈活性;還可以將綜合性題型設(shè)置成開(kāi)放性問(wèn)題，從各種不同角度設(shè)計(jì)問(wèn)題，用不同的方法進(jìn)行解答，訓(xùn)練學(xué)生的發(fā)散思維，這樣學(xué)生才能綜合運(yùn)用物理知識(shí)和方法提高解題能力。教師在課堂教學(xué)中啟發(fā)學(xué)生邊學(xué)邊思、邊思邊學(xué)，適時(shí)點(diǎn)撥、解疑提高學(xué)生的解題興趣。當(dāng)然，學(xué)生解綜合題的能力不是一朝一夕就能練成的，但只要抓住綜合題的特點(diǎn)，圍繞知識(shí)點(diǎn)和考點(diǎn)有理有據(jù)解題，再加上養(yǎng)成的良好的學(xué)以致用的習(xí)慣，學(xué)生的能力必定會(huì)大幅度提高。

教師要在課堂上采用有效的方法進(jìn)行教學(xué)能提高課堂效率，解題過(guò)程中能及時(shí)反饋，對(duì)研究方法進(jìn)行調(diào)整;在復(fù)習(xí)的過(guò)程中，進(jìn)一步驗(yàn)證方法的有效性，為以后的教學(xué)積累經(jīng)驗(yàn)和方法，讓學(xué)生不再畏懼綜合題。

【參考文獻(xiàn)】

[1] 張忠義. 淺議培養(yǎng)初中學(xué)生的物理解題能力[J]. 學(xué)周刊，2016（04）：68.