設計多元化主題，提升綜合實踐教學效果

鄧玉艷

[摘 要] 主題實踐對學生思想有啟發(fā)和引導作用，多元化主題能豐富實踐課程內容，給學生更多的啟迪，提升學生的實踐能力。本文從“交叉式，加強整合”“并列式，學會合作”“輻射式，拓展探究”三個方面進行闡述。

[關鍵詞] 多元化主題;合作;實踐能力

小學階段教學要緊密貼合學生的實際生活，針對學生的智力發(fā)育和思維發(fā)展，提高學生的實際動手能力。同時，注重對學生的自主實踐和自主探索的培養(yǎng)，建構多種主題模式，讓學生在主題的活動中有收獲，提升其實踐能力。

一、交叉式，加強整合

交叉式實踐主題多指主題的內容和形式上，通過相互交融、相互補充的系列主題而對學生進行引導和啟發(fā)。交叉式的主題活動設計往往出現在學校的大主題活動和班級的系列主題活動方面。在學校整體活動開展的同時，不同年級或者班級根據自身的實際情況，開展一系列的實踐探究，用主題之間的交叉內容，加強內容的整合，給學生以不同的感受。

例如：在“家鄉(xiāng)的變遷與發(fā)展”為主題的實踐活動中，根據學科的不同，分別開展了“家鄉(xiāng)的新變化”數學實踐活動，學生們根據家鄉(xiāng)發(fā)展的數字變化，通過增長量和增長率來探究家鄉(xiāng)的發(fā)展變化?！凹亦l(xiāng)新氣象”語文實踐探究活動，學生通過文章的描繪，講述家鄉(xiāng)建設、景色以及科技的發(fā)展，探究家鄉(xiāng)變化中的特色，激發(fā)學生對家鄉(xiāng)的熱愛之情?！拔业募亦l(xiāng)我的家”英語主題實踐活動，學生通過查找資料，自己寫一段英語征文，用英語表達家中的變化，映射家鄉(xiāng)的新發(fā)展，使讀者明白家鄉(xiāng)的新氣象，并且學會新詞匯，夯實了英語基礎。

交叉式的活動往往能夠增強學生的意識，加深學生對主題活動的想法。在開展主題活動的過程中，一定要根據學生的實際情況，給學生一定的空間，允許學生的自主發(fā)揮，注重激發(fā)學生的參與興趣，讓學生不僅參與，更有收獲，有所成長。

二、并列式，學會合作

并列式主題活動主要是圍繞著同一個主題，開展豐富多彩的系列活動，所有的活動都同時開展，并且內容相對獨立，每個活動都對學生有一定的教育意義。在活動開展的過程中，學生能夠通過任何一個活動受到教育，也能在活動之中學會相互合作，這種合作包括與家長的合作、與老師之間的合作、同學之間的合作等多種角色的相互配合，培養(yǎng)合作精神。

例如：“三五學雷鋒”主題月，學生開展“學習雷鋒好榜樣”主題實踐活動，號召全校師生用自己的實際行動向雷鋒同志學習，開展不同的實踐活動。在這期間，不同年級會有自己的設計，一般以班級為單位，指定自己的主題活動?！袄卒h的故事”故事討論會，學生們分成小組搜集雷鋒的事跡，也可以拓展到雷鋒以外的其他助人為樂事跡?！拔业闹藶闃沸」适隆敝黝}征文活動，學生們以自身做過的一件事，也可以是自己想要做的一件事作為寫作的背景題材，用自己的實際行動踐行雷鋒精神，弘揚助人為樂的傳統(tǒng)美德。在反復的實踐中，學生增強了對學習雷鋒的自主意識，增進了助人為樂的品質的形成。

并列式的主題活動一般耗時比較長，也是一個對學生進行緩慢教育的過程，活動設計需要有整體的規(guī)劃和部分的規(guī)劃，學生在活動的實踐中，有自己的想法，也能夠參與團隊的集體實踐，擔任角色，學會合作分工。

三、輻射式，拓展探究

輻射式主題活動是指圍繞著一個主題，開展與主題相關的各種特色活動，每個活動都是主題的一個分支，活動之間相互獨立又有聯(lián)系，可以是一個系列的活動安排，也可以是一個縱向的實踐拓展探究?；顒又?，學生的想法被有效激發(fā)，教師引導學生產生疑問，對活動進行適當地拓展，以達到深入探究的活動目的。

例如：“創(chuàng)意節(jié)日”主題實踐活動中，以“創(chuàng)意節(jié)日”為主題，開展了“創(chuàng)意節(jié)日——繪畫競賽”“創(chuàng)意活動——演講比賽”“創(chuàng)意節(jié)日——知識競賽”等系列豐富多彩的活動，圍繞著節(jié)日的創(chuàng)意，學生發(fā)揮自身特長，選擇一種方式，深入地探究。在“創(chuàng)意節(jié)日——書法比賽”中，學生圍繞著某一節(jié)日，在網上選擇一些節(jié)日祝福語言，分別采用“楷書”“行書”“隸書”“草書”四種書法體寫在一件作品之中，用自己的方式表達節(jié)日的祝福。也有的學生用說唱等形式，編演節(jié)目。對于一些較大型的活動，學生們相互配合，各有分工，共同合作，完成活動任務。豐富多彩的活動給了學生更多的空間進行發(fā)揮，也培養(yǎng)學生的深入拓展探究能力。

輻射式主題活動往往會形成一個“百花齊放”的新局面，活動將以開放、創(chuàng)新、自主為主旨，主題的范圍比較廣泛，學生發(fā)揮的空間也比較大。在活動中，學生可以自由選擇主題，根據主題選擇一個方面深入探究，提升學生的自主實踐能力。

多元化的主題探究活動，有效地實現了資源共享，使實踐活動內容更加豐富，也為學生提供了更加廣闊的空間。當前多元化的主題實踐活動為學生的學習和發(fā)展提供了源源不竭的動力，也有效地提升了學生的實踐能力，促進了小學生的全面發(fā)展。

參考文獻：

[1]高生.淺議小學綜合實踐活動中的探究性學習[J].基礎教育參考，2018（23）.

[2]顧偉平.在小學綜合實踐活動中培養(yǎng)學生實踐能力[J].華夏教師，2018（30）.

（責任編輯：姜波）