如何有效提高初中語文古詩詞教學(xué)的質(zhì)量

張旭文

【摘要】在初中語文教學(xué)課堂，教師在講授古詩詞的過程中，要提高自身對古詩詞教學(xué)地位的認(rèn)識，如此才能不斷地提高教學(xué)質(zhì)量，進(jìn)一步為學(xué)生日后發(fā)展奠定良好基礎(chǔ)。筆者希望本文中闡述的實踐研究，能夠為相關(guān)教師提供有效參考。

【關(guān)鍵詞】初中語文;古詩詞教學(xué)

在初中階段，為了不斷提高語文古詩詞教學(xué)水平，教師需要結(jié)合學(xué)生學(xué)習(xí)實際，有針對性地制定更加完善的教學(xué)計劃，以提高教學(xué)的有效性。下面筆者針對該目標(biāo)進(jìn)行了具體研究。

一、初中古詩詞教學(xué)的地位和作用

在中華民族悠久的歷史長河中，傳統(tǒng)文化藝術(shù)百花齊放，而古詩詞作為一朵奇葩，反映出古人的智慧與才情，它憑借獨特的魅力流芳百世，在中華文化藝術(shù)史上獨樹一幟，成為不朽的坐標(biāo)。在文學(xué)藝術(shù)方面，由于古詩詞具有相當(dāng)鮮明的亮點，所以在初中語文教材中出現(xiàn)了部分經(jīng)典古詩詞。初中生一定要深入學(xué)習(xí)這一系列古詩詞。通過學(xué)習(xí)古詩詞，學(xué)生可以培養(yǎng)自身的愛國情懷，陶冶情操，進(jìn)而使自身語文素養(yǎng)有所提高。如此才能充分激發(fā)學(xué)生對優(yōu)秀傳統(tǒng)文化的熱愛，進(jìn)而達(dá)到繼承和發(fā)揚的目的。

除此之外，針對中考試題，筆者通過觀察近些年的命題方向發(fā)現(xiàn)，古詩詞題目占比較大，而且有加大趨勢，這足以說明教師需要不斷提高對古詩詞的重視程度。所以，在初中語文教學(xué)過程中，古詩詞占據(jù)相當(dāng)重要的地位，越來越多教育者認(rèn)可其特殊意義。

二、初中語文古詩詞教學(xué)策略

1.強調(diào)古詩詞的精細(xì)品讀

精讀與細(xì)讀，主要指的是在文學(xué)作品閱讀期間，學(xué)生應(yīng)該以文本為基礎(chǔ)，真實、深入感受與探析作品的語言和細(xì)節(jié)等。需要強調(diào)的是，在閱讀古詩詞的過程中，學(xué)生一定要逐字逐句進(jìn)行閱讀，保持認(rèn)真、謹(jǐn)慎的態(tài)度。具體而言，就是需要學(xué)生從整體上掌握古詩詞內(nèi)容，然后對每一句進(jìn)行精細(xì)解析。從古詩詞實際情況來看，它的一項鮮明特征為高度凝練，所以不得進(jìn)行肢解。在正式開展古詩詞教學(xué)時，教師需要以新課標(biāo)理念為基礎(chǔ)，充分發(fā)揮指導(dǎo)作用，并與一系列教育教學(xué)理論密切結(jié)合，全面掌握詩詞的內(nèi)容和表現(xiàn)手法等，以此從整體上理解詩詞內(nèi)容，并確保其準(zhǔn)確性。與此同時，教師還應(yīng)該對詩詞創(chuàng)作者以及標(biāo)題等足夠了解。從詩詞閱讀賞析的角度來講，一項關(guān)鍵方法為“知人論詩”，為達(dá)到論詩的目的，首先必須做到知人，因此教師應(yīng)對學(xué)生提出一定要求，在詩詞閱讀環(huán)節(jié)，必須認(rèn)真、仔細(xì)閱讀標(biāo)題，明確創(chuàng)作者主旨等。如此一來，學(xué)生方可全面把控創(chuàng)作者在特殊時間段所寫詩詞的思想情感以及藝術(shù)特色，這有利于學(xué)生對其進(jìn)行正確解讀。另外，同樣有必要閱讀與解析詩詞語義，將部分傳神字詞作為重點進(jìn)行賞析，以“春風(fēng)又綠江南岸”為例，其中的“綠”字，雖然詞性為形容詞，但是被用作動詞，表示“吹綠”，可以表現(xiàn)出江南的美麗春色。

2.以形寫意——以書寫表達(dá)詩詞之美

從語文這一科目的實際情況來看，它具有較強的應(yīng)用性，人們通過運用語言可以實現(xiàn)社會交流的目的，所以對于學(xué)生而言，在學(xué)習(xí)語文的過程中，必須掌握語言基本技能，此為一項重要目標(biāo)。初中生已經(jīng)學(xué)習(xí)并掌握了一些基礎(chǔ)語言技能，在整個中學(xué)階段，必須進(jìn)一步加強自身的技能。與現(xiàn)代文章相比，古詩詞中的生僻字非常多，正因為如此，它成了初中生的一大挑戰(zhàn)，考驗著學(xué)生的識字水平。面對此種狀況，在實際教學(xué)過程中，語文教師需要合理、有效地應(yīng)用書寫方式，要求學(xué)生通過書寫來了解生僻字，明確其具體結(jié)構(gòu)，讓學(xué)生切實感受古詩詞之美。

以《觀滄海》為例，在教學(xué)過程中，首先，教師要板書整首詩，并重點突出多筆畫詞語，比如“碣石”等，將其寫為粗體，以此讓學(xué)生重點關(guān)注。其次，教師需要為學(xué)生留出適當(dāng)?shù)臅r間，讓他們書寫這首詩，在此期間教師應(yīng)在全班巡查，以便學(xué)生出錯時在第一時間指導(dǎo)并糾正，使其在第一次書寫時就明確該詩內(nèi)容。最后，教師需帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行賞析，在結(jié)束教學(xué)后讓學(xué)生進(jìn)行第二次書寫，以此提高他們對詩詞的理解深度，且融入自身情感。

3.注重學(xué)習(xí)方法的指導(dǎo)

從古詩詞實際情況來看，大量生僻字詞存在其中，這對于初中生而言難以理解。與此同時，一些不同詩詞中出現(xiàn)的字詞雖然是相同的，但是其含義卻存在較大差異，如果將其應(yīng)用于不同語句中，需要做不同理解。因此，當(dāng)實際開展初中語文古詩詞教學(xué)時，語文教師應(yīng)該給予學(xué)生正確的指導(dǎo)，便于他們學(xué)習(xí)，并對學(xué)習(xí)方法傳遞與講授做到足夠重視。在教學(xué)期間，語文教師先要向?qū)W生提供相應(yīng)幫助，以詩詞中的文字為對象，掃清這方面的障礙。初中語文課本通常會針對重難點字詞，做出注釋，因此語文教師在教學(xué)中應(yīng)指導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)重點這方面的內(nèi)容。除此之外，語文教師同樣應(yīng)該要求學(xué)生進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，獨立掌握備注解釋字詞，有機地結(jié)合自身的語言與認(rèn)知，由此處理好生僻字詞，進(jìn)而提高自身的自主學(xué)習(xí)能力。在此基礎(chǔ)上，語文教師還應(yīng)該帶領(lǐng)學(xué)生掌握詩詞創(chuàng)作者的信息與寫作背景等。例如，在《送杜少府之任蜀州》的講授過程中，教師應(yīng)該指引學(xué)生查詢作者資料，并了解該詩背景，進(jìn)而感受到王勃送別友人的不舍以及豁達(dá)胸襟。當(dāng)開展古詩詞教學(xué)時，語文教師必須提高對學(xué)習(xí)方法的重視程度，創(chuàng)造良好條件以便學(xué)生學(xué)習(xí)。

4.透過文章了解詩詞歌賦的創(chuàng)作背景

任何詩詞歌賦均是用來傳達(dá)創(chuàng)作者思想情感的，并且因為其具有短小精悍的鮮明特征，決定了創(chuàng)作者情感表達(dá)具有兩項特征，一是隱蔽性，二是含蓄性。對此，學(xué)生必須進(jìn)行全面、深入的解剖與探析，明確文字蘊含的意思。如此一來，學(xué)生才可以讀懂詩詞以及創(chuàng)作者的思想。為正確賞析古詩詞，在教學(xué)過程中，語文教師一定要重視學(xué)生基本功的培養(yǎng)，使其掌握創(chuàng)作者信息以及寫作條件等，從而真正體會到作者的思想情感。為達(dá)到促進(jìn)古詩詞學(xué)習(xí)的效果，語文教師必須指導(dǎo)學(xué)生了解作者信息，與此同時，密切聯(lián)系作者的時代背景，從而明確作者寫作源由以及思想。以《沁園春·長沙》這篇文章為例，其作者為毛澤東主席，在學(xué)習(xí)過程中，語文教師需要讓學(xué)生多多了解與掌握該詞內(nèi)容，為實現(xiàn)該目的，應(yīng)該把文章與當(dāng)時歷史背景以及毛澤東主席的經(jīng)歷進(jìn)行充分結(jié)合，有效發(fā)揮其輔助作用，再進(jìn)行傳授與講解。20世紀(jì)20年代，毛澤東主席從韶山去往廣州，在經(jīng)過長沙時寫下了《沁園春·長沙》。那時，國內(nèi)全面開展革命運動，正處于群眾運動風(fēng)起云涌的時代背景下。毛澤東主席因此寫出了“指點江山，激揚文字，糞土當(dāng)年萬戶侯”。而文章中所傳達(dá)的“革命青年對國家命運的感慨和以天下為己任，蔑視反動統(tǒng)治者，改造舊中國的豪情壯志”思想，在了解創(chuàng)作背景的基礎(chǔ)上，學(xué)生也能夠清楚地掌握并感受到了。

總之，在初中語文教學(xué)過程中，培養(yǎng)學(xué)生古詩詞水平是必要的，為了不斷提高古詩詞教學(xué)能力，教師要重視運用高效的教學(xué)方法，積極迎合時代發(fā)展，不斷提高學(xué)生學(xué)習(xí)效率，從而為學(xué)生日后發(fā)展提供有效助力。

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