小學思想品德教學中“體驗式”理念的融入分析

雷春偉

【摘要】隨著新課改的不斷深入，素質(zhì)教育對小學思想品德教學也提出了新的要求。因此，小學思想品德教學也需要改變傳統(tǒng)的教學模式。教師在思想品德教學中融入了體驗式理念，讓學生處在特定的情境中，以此來加深學生對知識的理解，引導學生去體會與思考其中的內(nèi)容，從而激活學生的思維，豐富學生的情感體驗，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的個人素養(yǎng)和綜合素質(zhì)，使學生的能力得到進一步的發(fā)展。

【關鍵詞】思想品德;體驗式理念;小學教學

體驗式教學是一種獨立自主的學習方式，教師要在小學思想品德教學中融入體驗式理念，使學生仿佛置身于真實具體的情境之中，以此來加深學生對知識的理解與體會，從而提高學生的道德修養(yǎng)，使其養(yǎng)成良好的道德品質(zhì)。本文簡要分析了小學思想品德教學中融入體驗式理念的意義及存在的問題，重點提出并分析了在小學思想品德教學中融入體驗式理念的有效策略，教師應通過創(chuàng)設情境教學來激發(fā)學生的學習興趣;通過為學生組織一定的實踐活動，來引導學生親身體驗生活;通過將課堂內(nèi)容與現(xiàn)實生活相結合，來豐富學生的情感體驗，這三種途徑可以提升學生的整體素質(zhì)水平。

一、小學思想品德教學中融入體驗式理念的意義

體驗式教學是一種獨立自主的教學方式，它主要利用情境教學讓學生得到真實的體驗。體驗式教學可以豐富學生的情感體驗，比理論知識更具有說服力。由于小學思想品德課程旨在傳授給學生做人做事的道理和社會道德問題，教師在教學中融入體驗式理念，可以讓學生體會到教學內(nèi)容的真正價值，對學生的學習具有重要意義。教師根據(jù)學生的認識特點和規(guī)律，為學生創(chuàng)設情境進而還原教學內(nèi)容，來加深學生對知識的理解與掌握，提高學生的學習能力。體驗式理念的融入，使小學階段的學生能夠進一步體會到學習內(nèi)容的深層次內(nèi)涵，進而提高學生的認知能力。而且，體驗式教學有效地增加了師生之間的互動交流，可以讓學生體驗到親切、溫暖的情感，從而使學生產(chǎn)生積極的學習動力和良好的心境，能夠在積極向上的精神狀態(tài)下愉快地學習，并能夠克服困難，培養(yǎng)自身良好的道德品質(zhì)。

二、小學思想品德教學中融入體驗式理念存在的問題

在小學思想品德教學中，由于部分教師依舊受傳統(tǒng)教學觀念的影響，對學生進行單一的知識傳授?？菰锓ξ兜恼n堂教學使學生的學習興趣逐漸下降，教師的灌輸式教學也會導致部分學生對思想品德學習產(chǎn)生抵觸、厭煩的心理。由于小學階段的學生年齡小，對一切新鮮事物都充滿強烈的好奇心，而教師如果沒有結合學生的性格特征和身心發(fā)展規(guī)律，為學生制定一套完整的教學方案，就會導致教學方式單調(diào)，復雜的道理知識使學生難以理解，進而影響學生的學習效率，使教學效果不理想。這種模式使學生在課堂學習中體會不到自身學習的主體地位，也沒有充足的自主學習的時間和空間，這種情況限制了學生綜合能力的發(fā)展，缺乏輕松和諧的教學氛圍，使學生無法體驗到學習的樂趣，在一定程度上也影響了小學思想品德教學的質(zhì)量。

三、小學思想品德教學中融入體驗式理念的有效策略

1.創(chuàng)設情境教學，激發(fā)學生的學習興趣

教師應該在小學思想品德教學過程中融入體驗式理念，以此來培養(yǎng)學生的自主學習能力。教師可以結合學生的興趣愛好、性格等方面的特征，為學生創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，讓學生在輕松愉快的情境中豐富自身的道德情感。例如，在浙江教育出版社二年級上冊第三單元第一課《我愛秋天》的教學中，教師要引導學生運用多種感官來感受秋天的特色，使學生將自己融入大自然中，去感受由種子到果實的漫長成熟過程，體會為了秋的豐收人們所付出的艱辛勞動，懂得珍惜人們的勞動成果。教師首先可以利用多媒體技術，為學生展示棉農(nóng)采棉圖，以此吸引學生的注意力，使學生有如身臨其境;其次可以組織學生討論豆制品和大豆的關系，引導學生體會自然與人類相互依存的親密關系，從而讓學生感受到秋天的特色，培養(yǎng)學生的感悟力，使學生對探索大自然充滿樂趣，培養(yǎng)學生的熱愛生活的良好品質(zhì)。

2.組織實踐活動，引導學生親身體驗

由于我國現(xiàn)階段的小學生大多數(shù)都是獨生子女，家長對他們的寵愛使他們的認知能力較低。因此，教師可以組織實踐活動，讓學生親身體驗，去體會到深刻的道理，提高學生的認知能力，豐富學生的情感體驗。例如，在浙江教育出版社二年級上冊第四單元第二課《社區(qū)的文明》教學中，教師要讓學生認識到整潔衛(wèi)生的生活環(huán)境對人們生活的重要性，從而讓學生知道要保持環(huán)境衛(wèi)生、不亂扔垃圾、學會垃圾分類投放。首先，教師可以為學生提供一幅臟、亂、差的小區(qū)圖畫，讓學生發(fā)現(xiàn)畫中不文明的行為，以此來培養(yǎng)學生的環(huán)保意識，并給學生滲透垃圾可能會造成的不良影響。其次，教師可以帶領學生去學校周圍，進行垃圾的拾取，將垃圾分類處理，讓學生認識并了解可回收垃圾、廚余垃圾、有害垃圾和其他垃圾這些類型，使學生體會到環(huán)衛(wèi)工人的辛苦，從而養(yǎng)成不亂扔垃圾的良好習慣。教師可以通過組織學生一起撿垃圾的活動，強化學生保持衛(wèi)生的意識，提高學生的道德修養(yǎng)和綜合素質(zhì)。

3.結合生活，豐富學生的情感體驗

小學思想品德課是一門以學生生活為基礎的課程。因此，教師在融入體驗式理念進行教學時，要結合學生的生活實際，為學生列舉生活中的真實事件，來提高思想品德體驗式教學的有效性。教師在進行教學設計時，要注重學生的生活體驗，使學生能夠快速地掌握知識，并可以利用學到的知識來解決生活中的實際問題。例如，在浙江教育出版社五年級上冊第四單元第三課《紅綠燈》的教學中，教師要讓學生認識常見的交通安全標志，了解與生活密切相關的交通法規(guī)和安全知識，掌握簡單的急救措施，知道違反交通規(guī)則的嚴重后果，提高學生的安全意識，并使學生養(yǎng)成自覺遵守交通規(guī)則的良好習慣。教師可以為學生列舉生活中真實交通案例，或者采用游戲化教學等方式，讓學生體會到遵守交通規(guī)則的重要性，讓學生對交通法規(guī)有所了解，并能夠意識到要遵守每一條交通法規(guī)，明白過馬路要走人行道，還要看紅綠燈。對此，教師可以在課堂上進行交通模擬，利用紅燈綠燈來鞏固學生所學的知識，讓學生能對生活中一些常見的違反交通規(guī)則的行為作出正確的判斷。

綜上所述，在小學思想品德教學中融入體驗式理念，有利于提高學生的學習效率。教師通過豐富多樣的教學手段，將體驗式理念融入教學中，使學生仿佛置身于真實具體的情境之中，以此來加深學生對知識的理解與體會，激活學生的思維，豐富學生的情感體驗，促進學生的身心健康發(fā)展，提高學生的道德品質(zhì)與綜合素養(yǎng)，從而提高小學思想品德課堂教學的質(zhì)量和教學效率。

【參考文獻】

[1] 黃宏珍 .情感教學法在小學思想品德教學中的應用[J].名師在線，2018（34）：42-43.