加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)提升幼兒實(shí)踐能力探究

白冶平

摘 要：幼兒階段的實(shí)踐教學(xué)可以起到很好的啟蒙作用，教師在開(kāi)展教學(xué)工作的過(guò)程中，需要克服引導(dǎo)不合理、實(shí)踐課較少、教學(xué)方法單一等弊端。文章通過(guò)分析幼兒實(shí)踐教學(xué)的重要性及其中存在的問(wèn)題，對(duì)提升幼兒實(shí)踐能力的措施進(jìn)行探討，強(qiáng)調(diào)教師要合理編排教材、重視課堂教學(xué)、活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，有效激發(fā)幼兒的活力。

關(guān)鍵詞：幼兒教學(xué);實(shí)踐能力;編排教材;創(chuàng)設(shè)情境

中圖分類號(hào)：G612 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）01-0100-02

在幼兒教育過(guò)程中，教師需要注重幼兒的主體感受，使其能夠在學(xué)習(xí)的過(guò)程中發(fā)揮主體作用。幼兒階段的教學(xué)與其他階段的教學(xué)存在較大差別，一個(gè)重要的原因是幼兒還不具備自主學(xué)習(xí)能力，其對(duì)概念的理解相對(duì)比較模糊。因此，教師在教學(xué)過(guò)程中就需要根據(jù)幼兒的身心發(fā)展特點(diǎn)開(kāi)展有效的實(shí)踐教學(xué)，提高幼兒的實(shí)踐能力和綜合學(xué)習(xí)能力，促使其身心健康發(fā)展。

一、 幼兒實(shí)踐教學(xué)的重要性

幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中大多會(huì)以自身感受為主進(jìn)行探索，這也是教師在引導(dǎo)幼兒學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要重點(diǎn)關(guān)注的方面。首先，幼兒的理解能力有限，其在學(xué)習(xí)過(guò)程中往往難以明確教師的具體要求，通常會(huì)以一種模仿的形式進(jìn)行學(xué)習(xí)。因此，教師要加強(qiáng)實(shí)踐教學(xué)，實(shí)踐教學(xué)能夠讓幼兒在短時(shí)間內(nèi)掌握基本的學(xué)習(xí)方法，提高其動(dòng)手操作能力。其次，幼兒在理解某些概念的過(guò)程中會(huì)產(chǎn)生較大障礙，教師在單純的講解過(guò)程中也會(huì)存在較大的困擾。因此，教師可以借助實(shí)踐教學(xué)提高綜合教學(xué)質(zhì)量。再次，幼兒要獲得全面發(fā)展就要提高自身的實(shí)踐能力，實(shí)踐教學(xué)能夠促使幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中結(jié)合認(rèn)知進(jìn)行操作，培養(yǎng)其多實(shí)踐多思考的良好習(xí)慣。幼兒教育工作的開(kāi)展旨在提高幼兒的綜合素質(zhì)，讓其在學(xué)習(xí)的過(guò)程中不斷提高實(shí)踐能力，優(yōu)化知識(shí)結(jié)構(gòu)，為其以后的學(xué)習(xí)生活打好基礎(chǔ)。

二、 幼兒實(shí)踐教學(xué)存在的問(wèn)題

（1）引導(dǎo)不合理。部分教師在對(duì)幼兒進(jìn)行實(shí)踐教學(xué)的過(guò)程中沒(méi)有進(jìn)行合理的引導(dǎo)，導(dǎo)致幼兒在開(kāi)展實(shí)踐操作時(shí)無(wú)從模仿，沒(méi)有目標(biāo)。幼兒的學(xué)習(xí)時(shí)間大多需要教師來(lái)安排，在開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中，教師通常會(huì)按部就班地讓幼兒完成課程內(nèi)容，但是并沒(méi)有對(duì)其進(jìn)行有效引導(dǎo)。任何階段的教學(xué)都要求教師發(fā)揮引導(dǎo)者的角色，在幼兒教學(xué)中教師引導(dǎo)作用的發(fā)揮至關(guān)重要。但是部分教師經(jīng)常會(huì)利用灌輸?shù)姆绞阶層變航邮苷n堂內(nèi)容，沒(méi)有提出相應(yīng)的實(shí)踐指導(dǎo)建議，導(dǎo)致幼兒教學(xué)缺乏實(shí)際操作層面上的意義。在幼兒園教材使用上，教師往往缺乏針對(duì)實(shí)踐教學(xué)的合理滲透和引導(dǎo)，教材的編排與選擇過(guò)于理論化，導(dǎo)致其中概念較多，幼兒難以理解。課程設(shè)計(jì)比較死板，幼兒在開(kāi)展學(xué)習(xí)活動(dòng)的過(guò)程中缺乏興趣。因此，教師不合理的引導(dǎo)方式會(huì)降低幼兒實(shí)踐教學(xué)效用，導(dǎo)致教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏實(shí)際價(jià)值。（2）實(shí)踐課程偏少。部分幼兒園在對(duì)教學(xué)課堂進(jìn)行安排的過(guò)程中會(huì)以理論知識(shí)內(nèi)容為主，教師在教學(xué)過(guò)程中沒(méi)有主動(dòng)去安排實(shí)踐課程，導(dǎo)致其教學(xué)效果不佳。盡管有些幼兒園安排了實(shí)踐課程，但是在引導(dǎo)學(xué)生開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，并沒(méi)有對(duì)實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行深入編排，導(dǎo)致幼兒的實(shí)踐能力難以有效提高。在實(shí)踐課程沒(méi)有得到充分落實(shí)的情況下，部分幼兒會(huì)對(duì)課程的興趣有所下降，甚至產(chǎn)生負(fù)面情緒。（3）教學(xué)方法單一。部分教師在教學(xué)的過(guò)程中通常會(huì)采用單一的教學(xué)方式，導(dǎo)致課堂缺少活力。教師在引導(dǎo)幼兒進(jìn)行實(shí)踐時(shí)，往往過(guò)于模式化及流程化，難以引起幼兒的興趣。部分實(shí)踐活動(dòng)要求教師對(duì)活動(dòng)內(nèi)容進(jìn)行延伸，但是在實(shí)際教學(xué)時(shí)，教師往往沒(méi)有達(dá)到這個(gè)要求，導(dǎo)致實(shí)踐教學(xué)工作的開(kāi)展缺乏有效性。

三、 幼兒教學(xué)中提升幼兒實(shí)踐能力的措施

（1）合理編排教材。幼兒園教師在編排教材的過(guò)程中需要按照幼兒的實(shí)際需求對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行分析和整合。幼兒園教學(xué)是一個(gè)階段的啟蒙教學(xué)，幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要滿足自身心理需求，這就要求教師按照不同幼兒之間的差異對(duì)教材進(jìn)行多元化編排，體現(xiàn)其中的趣味性。幼兒在學(xué)習(xí)的過(guò)程中理解能力有限，其認(rèn)知能力不足，教師在對(duì)幼兒進(jìn)行引導(dǎo)時(shí)，需要滿足幼兒的實(shí)踐興趣，不能單純?yōu)榱送瓿山虒W(xué)任務(wù)僵化地使用教材。教師在組織幼兒進(jìn)行閱讀時(shí)，需要結(jié)合實(shí)際學(xué)情利用教材，在教材中穿插幼兒感興趣的內(nèi)容，起到實(shí)踐活動(dòng)的導(dǎo)入作用，通過(guò)教材內(nèi)容與實(shí)踐活動(dòng)的融合，使幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中體現(xiàn)主體性，達(dá)到提升幼兒實(shí)踐能力的目的。（2）重視課堂教學(xué)。課堂教學(xué)對(duì)于幼兒來(lái)說(shuō)有不可忽視的作用，幼兒園教師在開(kāi)展課堂教學(xué)的過(guò)程中，需要加大重視程度，合理利用課堂時(shí)間與資源。幼兒在課堂學(xué)習(xí)的過(guò)程中需要教師進(jìn)行引導(dǎo)和關(guān)注;教師需要更多的耐心和更多的有趣方式，讓幼兒在課堂學(xué)習(xí)過(guò)程中學(xué)有所獲，充分發(fā)揮課堂教學(xué)的價(jià)值。幼兒的課堂教學(xué)必須注重實(shí)踐活動(dòng)的開(kāi)展，教師在組織實(shí)踐活動(dòng)過(guò)程中需要富有激情，感染幼兒，讓幼兒在參與實(shí)踐活動(dòng)時(shí)有參與感，有互動(dòng)性。幼兒容易受到教師情緒的影響，因此，教師在教學(xué)過(guò)程中國(guó)需要保持情緒情感的飽滿性。教師不能將實(shí)踐教學(xué)當(dāng)成一項(xiàng)任務(wù)，而應(yīng)作為與幼兒進(jìn)行溝通交流的載體，利用這種形式提高課堂教學(xué)效果。教師需要全身心投入到實(shí)踐教學(xué)中，利用自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和愛(ài)心集中幼兒的注意力，提高幼兒的學(xué)習(xí)興趣，教師在語(yǔ)言使用上要注重語(yǔ)調(diào)的抑揚(yáng)頓挫和表達(dá)的方式，注重幼兒的感受和心理特點(diǎn)。在充分保障課堂教學(xué)質(zhì)量的基礎(chǔ)上，教師需要留出一定的時(shí)間讓幼兒進(jìn)行動(dòng)手實(shí)踐。實(shí)踐對(duì)幼兒的學(xué)習(xí)有重要作用，其能夠更好地調(diào)整幼兒的聽(tīng)課狀態(tài)，更好地促進(jìn)幼兒的智力發(fā)展。（3）活躍課堂氛圍。幼兒在學(xué)習(xí)中很容易受到課堂氛圍的感染，良好的課堂氣氛能夠提高幼兒的課堂參與度。教師在組織學(xué)生進(jìn)行實(shí)踐活動(dòng)時(shí)，需要利用幼兒的好奇心理，創(chuàng)新實(shí)踐教學(xué)方法，提高幼兒在實(shí)踐過(guò)程中的參與度。良好的教學(xué)方法能夠讓教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展事半功倍，幼兒園教師可以結(jié)合幼兒的心理特點(diǎn)，自己來(lái)制作符合幼兒學(xué)習(xí)需求的教學(xué)道具，起到吸引幼兒的作用，使幼兒在實(shí)踐活動(dòng)中更加積極。教師可以根據(jù)幼兒的興趣點(diǎn)設(shè)計(jì)多元化的實(shí)踐形式，比如先讓幼兒借助教學(xué)道具單獨(dú)探索，然后再組織幼兒進(jìn)行團(tuán)體實(shí)踐和協(xié)作。這種活動(dòng)的開(kāi)展能夠提高幼兒在課堂上的活躍度，使得課堂氛圍更加輕松愉快，從而促進(jìn)幼兒的實(shí)踐能力不斷提高。活躍的課堂氛圍還能夠提高幼兒的學(xué)習(xí)效率，滿足其基本的學(xué)習(xí)需求，達(dá)到既定的教育目標(biāo)。（4）創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境。教師對(duì)教學(xué)情境進(jìn)行創(chuàng)設(shè)能夠讓幼兒更加容易融入實(shí)踐活動(dòng)中，符合幼兒的成長(zhǎng)特點(diǎn)及心理需求。幼兒在學(xué)習(xí)過(guò)程中會(huì)不斷提升自身的創(chuàng)造性思維，而教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)可以更好地激發(fā)幼兒的創(chuàng)造能力，也會(huì)使教學(xué)活動(dòng)的開(kāi)展更有趣味性。例如，教師可以組織幼兒開(kāi)展實(shí)物交換的實(shí)踐活動(dòng)，讓幼兒拿自己的物品與伙伴進(jìn)行交換。教師可以對(duì)幼兒提問(wèn)“你們最想要的東西是什么”“你會(huì)拿什么進(jìn)行交換”等，然后讓幼兒模擬交換的過(guò)程，教師可以分配不同的道具給幼兒，讓幼兒在實(shí)踐的過(guò)程中更有真實(shí)感。這種方式能夠激發(fā)幼兒的想象力和創(chuàng)造力，讓他們?cè)诮涣骱捅磉_(dá)中學(xué)會(huì)如何與伙伴交換物品，學(xué)會(huì)表達(dá)自己和傾聽(tīng)他人，在生動(dòng)的教學(xué)情境中成長(zhǎng)，從而發(fā)揮實(shí)踐教學(xué)的最大價(jià)值。

四、 結(jié)語(yǔ)

教師在組織幼兒開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)的過(guò)程中要遵循幼兒的身心發(fā)展規(guī)律，給予其適當(dāng)?shù)囊龑?dǎo)。要合理編排教材、重視課堂教學(xué)、活躍課堂氛圍、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，利用多元化的教學(xué)手段讓幼兒提高對(duì)實(shí)踐活動(dòng)的參與度，提高動(dòng)手操作能力。

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Exploration of Improving Children's Practice Ability by?Strengthening Practical Teaching

Bai Yeping

（No.2 Kindergarten， Tongwei County， Gansu Province， Tongwei 743300， China）

Abstract： Practical teaching in early childhood can play a good role in enlightenment. In the process of carrying out teaching work， teachers need to overcome the disadvantages of unreasonable guidance， few practical classes and single teaching methods， etc. By analyzing the importance of practical teaching for children and the problems existing in it， this paper discusses the measures to improve children's practice ability， and emphasizes that teachers should reasonably arrange teaching materials， pay attention to classroom teaching， activate classroom atmosphere， create teaching situations， and effectively stimulate children's vitality.

Key words： children teaching; practice ability; textbook compilation; situation creation