新時代語文教學改革雙渠道模式摭探

唐亞平

摘 要：新課程改革的全面推進，強調(diào)教學模式的全面性和具體化，強調(diào)教學模式的時效性和多樣化，強調(diào)教學模式的選擇性和實用化，提倡合作、自主、探究的教學模式，主張學生在教師的引導下主動地學習，富有個性地學習，創(chuàng)造性地學習。文章結(jié)合教學實踐，對新時代語文教學改革雙渠道模式進行探究。

關(guān)鍵詞：新時代;語文教學;雙渠道模式;全面性;實效性;選擇性;核心素養(yǎng)

中圖分類號：G633.3 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0108-02

在語文教學中，教師必須要準確地把握教學目標、教學內(nèi)容、師生情況，這樣才能開展好教學工作，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生的語文核心素養(yǎng)。在語文課堂教學中，教師采用雙渠道教學模式，能對學生進行大語文教學，在傳授語文理論知識的過程中，培養(yǎng)學生學習語文的基本能力，變被動接受為主動吸收，逐步教會學生獲取語文知識的方法，提升學生自主學習能力和自主探究能力。本文結(jié)合教學實踐，對新時代語文教學改革雙渠道模式進行探究。

一、雙渠道模式的內(nèi)涵

新時代雙渠道教學模式主要指的是課內(nèi)語文教學活動和課外大語文教學活動。具體說，第一渠道是指課堂教學，第二渠道是指課堂教學之外的閱讀和實踐。新時代語文教學改革應以第一教學渠道改革為主，大力開展第二渠道語文閱讀和語文實踐活動，從而建立語文教學雙渠道機制，并重新定位語文教學評價體系。這是新時代中學語文教學改革的需要，也是提升學生語文綜合素質(zhì)的需要。

二、教學改革第一渠道模式探研

新時代教學改革第一渠道模式主要體現(xiàn)在教學方式的多樣化。對同一課堂教學內(nèi)容，教師授課方式和解讀方式要有所變化，要有所創(chuàng)新，以激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性。要實現(xiàn)上述教學目標，教師就要深入研讀教學內(nèi)容，不斷探究新的教學方式，展示解決問題的不同方法，發(fā)散學生思維。教師可以根據(jù)學生的不同特點，選擇靈活多樣的教學方式，以提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。此外，在教學改革第一渠道模式中，教師還要注重對教案的創(chuàng)新改革，主要包括教材教案、教輔教案、習題教案、授課導學案，這樣才能為學生提供全方位的、多樣化的教學，為學生提供系統(tǒng)性的解決問題的方法。在多樣化的教學模式下，學生主觀能動性能得到有效發(fā)揮，綜合能力能得到有效提升。教學改革第一渠道模式是隨著教學理念和教學實踐不斷發(fā)展的動態(tài)過程，能實現(xiàn)教學模式的多樣化、實踐化、理論化。在教學過程中，教師要運用生動幽默的語言講述教學內(nèi)容，讓學生準確理解和掌握，并能自主分析和解決相關(guān)問題。教師要突出教學的重點和難點，并對語文知識進行拓展和延伸，開闊學生視野，讓學生在變化的課堂設(shè)計中感受語文的魅力，體驗語文學習的快樂，激發(fā)語文學習熱情，積極主動地參與課堂教學，從而提高課堂教學效率和教學質(zhì)量。

三、教學改革第二渠道教學模式探研

新時代教學改革第二渠道模式主要指的是課外語文教學。在課外語文教學中，有些教師存在錯誤認知，認為無非是讓學生在課外看看書而已。其實不然，課外語文教學的內(nèi)容非常廣泛，知識面大，知識量大，體現(xiàn)的是大語文教學觀。在課外語文教學中，教師可以引導學生開展相關(guān)的實踐活動，如課外誦讀、主題演講、朗讀比賽、辯論比賽，等等。教師還可以組織學生參觀訪問，這也是學生獲得寫作素材、提升語文素養(yǎng)的一條重要渠道。而現(xiàn)在的語文課外教學缺乏靈活性，機械、呆板、守舊，必須進行改革和創(chuàng)新。課外語文教學的活動還不多，教學機制還不健全，應予以規(guī)劃和創(chuàng)新，以促進課外語文教學的發(fā)展。

在語文教學中，教師要大膽改革課內(nèi)教學，大力發(fā)展課外教學，使兩者相輔相成，互為促進。在創(chuàng)新和建立課內(nèi)課外雙渠道模式的同時，重新定位語文教學評價體系。

四、對教學改革雙渠道教學模式的思考

近幾年，李店中學投資在語文課外教學活動的經(jīng)費有十幾萬元，這對于一個農(nóng)村學校來說，已經(jīng)不是小數(shù)目了。每年暑假教師都組織學生到各村考察退耕還林情況，到李白紀念館進行學習考察，到隴西歷史文化宮、通渭的榜羅紀念館進行愛國主義教育。每年還組織學生舉行語文寫作研討會、歷史文化研究交流，請一些縣城語文骨干教師來主持語文大講堂等活動。第二渠道教學模式的大力開展，不僅培養(yǎng)了學生的語文創(chuàng)新能力，還培養(yǎng)了學生的社交能力。此外，開展課間大講堂、課外興趣小組等活動，讓許多骨干教師、教育專家都投身到學生的輔導工作中來。

語文課外教學是語文教學的重要補充，是提高學生語文核心素養(yǎng)的重要途徑。它不僅能拓展學生語文學習的寬度，開闊學生知識視野，還能促進學生思維發(fā)展。而今，許多教師越來越關(guān)注課堂教學的高效性，在培養(yǎng)學生語文學習興趣、語文素養(yǎng)方面，大多在課堂教學中下大力氣，花大心思，這固然很重要，也很有效，但往往忽視課外教學。面對這種現(xiàn)狀，語文教師需要在完成課內(nèi)教學的基礎(chǔ)上，對課外教學進行思考和總結(jié)。要設(shè)計各種各樣的個性化活動，激發(fā)學生語文學習興趣，調(diào)動學生參與課外活動的積極性和主動性。事實證明，豐富多彩而有意義的課外活動，讓越來越多的學生對語文產(chǎn)生了濃厚的興趣，產(chǎn)生了主動學習語文的動力。語文課內(nèi)教學能教給學生系統(tǒng)的基礎(chǔ)知識，精選的語文基礎(chǔ)知識通過教師的深入講解，能較好地傳遞給學生，這是非常必要的。而語文課外教學能對課內(nèi)教學進行補充，加深學生對語文基礎(chǔ)知識的理解，提升學生語文知識應用能力。在課外教學活動設(shè)計中，教師要關(guān)注學生的個體差異，促進學生的個性發(fā)展。對學習有困難的學生，教師要多關(guān)注，鼓勵他們主動參與語文實踐活動，肯定他們的進步，提高他們的學習自信心。此外，語文課外教學一定要從語文教材的基本內(nèi)容出發(fā)，緊密聯(lián)系學生實際，提高教學的針對性和目的性。

語文教學改革應把培養(yǎng)學生自主學習能力、提升學生語文核心素養(yǎng)作為重要任務。在教學活動中，教師要尊重學生，以強烈的責任心、嚴謹?shù)闹螌W態(tài)度，提高學生的語文綜合素質(zhì)。要積極采用雙渠道教學模式，開創(chuàng)語文教學的新路徑，促進語文教學的發(fā)展。

總之，新課程改革的全面推進，強調(diào)教學模式的全面性和具體化，強調(diào)教學模式的時效性和多樣化，強調(diào)教學模式的選擇性和實用化，提倡合作、自主、探究的教學模式，主張學生在教師的引導下主動地學習，富有個性地學習，創(chuàng)造性地學習。利用雙渠道模式開展語文教學，能夠增強學生的語文創(chuàng)新思維，讓學生自然而然地發(fā)現(xiàn)語文學習方面的問題及注意事項。教師要對雙渠道教學模式不斷創(chuàng)新和完善，讓學生在合作、探究、交流的氛圍中愉快學習。教學改革雙渠道模式的科研工作剛剛開始，廣大教師要結(jié)合新時代教育理念，不斷探索，深入研究，積極開展討論交流活動，以推動雙渠道模式教學取得更好的教學效果，提高語文教學效率和教學質(zhì)量，提升學生語文核心素養(yǎng)，為開創(chuàng)語文教學的新局面貢獻智慧和力量。

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Exploration of the Double-channel Mode of?Chinese Teaching Reform in the New Era

Tang Yaping

（Lidian Middle School， Tongwei County， Dingxi， Gansu Province， Dingxi 743300， China）

Abstract： The comprehensive advancement of the new curriculum reform emphasizes the comprehensiveness and embodiment concretion of the teaching mode， the timeliness and diversification of the teaching mode， the selectivity and practicability of the teaching mode， advocates the teaching mode of cooperation， autonomy and exploration， and suggests that students should study actively， independently and creatively under the guidance of teachers. Based on teaching practice， this paper explores the double-channel mode of Chinese teaching reform in the new era.

Key words： new era; Chinese teaching; double-channel mode; comprehensiveness; timeliness; selectivity; core competence