核心素養(yǎng)視域下的物理小實驗應用探究

李紅棟

摘 要：小實驗將實踐操作與理論知識結合起來，可操作性強，比較貼近生活，能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)。文章從小實驗的內(nèi)涵、小實驗的應用意義、小實驗應用舉例、小實驗應用建議等方面，對核心素養(yǎng)視域下的物理小實驗應用進行探究。

關鍵詞：小實驗;物理教學;核心素養(yǎng);教學效率;教學質(zhì)量

中圖分類號：G633.7 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）02-0086-02

物理教學重在實驗，實驗是學生獲取物理知識的重要途徑之一。物理教學只有在實驗中進行推導，才能得出相關的規(guī)律，如果只是對理論知識進行講解，而缺少實驗，那么授課過程就會變得枯燥乏味，不利于學生對物理知識的理解和掌握。小實驗的應用能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)。本文從小實驗的內(nèi)涵、小實驗應用的意義、小實驗應用舉例、小實驗應用建議等方面，對核心素養(yǎng)視域下的物理小實驗應用進行探究。

一、小實驗的內(nèi)涵

小實驗具有實驗教學的一切內(nèi)涵，是指對已經(jīng)認定的科學定理和實驗結果進行驗證性的試驗，一些實驗的結果往往是已經(jīng)知道的或者確定的，進行實驗的目的是驗證結果或找出與結果不同的實驗條件，很多時候還是為了教育或培訓學員，讓學習者通過實驗掌握一定的科學知識。小實驗容易操作，簡單易行，學生不但能獨立完成，還能與教師進行互動與合作，不受時間與空間的限制。

二、小實驗應用的意義

1.提升學生學習興趣

小實驗有利于提升學生學習興趣。學生面臨升學壓力，大部分課程都是教師講解，他們往往會被動地接受。調(diào)查結果顯示，枯燥的課堂氛圍，極大地挫傷了學生學習的積極性，降低了學生的學習興趣。為了改變這種教學現(xiàn)狀，教師可將小實驗應用于物理教學，以增強課堂教學的趣味性。小實驗不僅能培養(yǎng)學生動手操作能力，還能提高教學效率和教學質(zhì)量。

2.活躍課堂學習氛圍

小實驗有利于活躍課堂氛圍。在物理教學中開展小實驗，能讓學生充分參與其中，積極發(fā)言，表達自我看法。教師通過小實驗，可以讓學生對相關物理知識了解得更加深刻，讓課堂氛圍更加活躍，讓學生放下思想包袱，積極主動地加入到實驗當中來，促進學生對物理知識的理解和掌握，提高學生的實踐能力。

3.幫助學生鞏固知識

小實驗能幫助學生鞏固知識。為了讓學生對物理知識有更為深刻的理解，教師可在課堂上積極開展小實驗。這樣，既能幫助學生鞏固知識，又能讓學生學會靈活運用知識。通過實踐，教師還能對學生的學習情況進行全面掌握，以便開展針對性教學。物理小實驗能將難以理解的物理知識直觀地呈現(xiàn)在學生面前，有利于學生對物理知識的深刻理解和記憶。

4.培養(yǎng)學生創(chuàng)新精神

小實驗有利于培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。教師在物理教學中開展小實驗，不僅能培養(yǎng)學生動手操作能力和探究能力，還能使學生的思維更加活躍，從而促進學生思維發(fā)展。此外，教師要教會學生設計出具有代表性、創(chuàng)新性的實驗，以培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神。

三、小實驗應用舉例

1.物態(tài)變化

常見的物態(tài)變化就是水變成冰，冰融化成水。教師可以拿來冰塊，引導學生觀察冰塊變成水，再變成水蒸氣的過程，以加深學生對這部分知識內(nèi)容的理解。這個小實驗能讓學生更好地了解固態(tài)、液態(tài)、氣態(tài)的轉化。

2.光現(xiàn)象及透鏡的應用

在講解光現(xiàn)象相關知識內(nèi)容時，教師可以利用平面鏡等工具，將光照射在光面鏡上，通過反射呈現(xiàn)在墻面上。借助小實驗，能向學生傳授光的反射的相關知識。此外，教師還可以利用三棱鏡等說明光的折射現(xiàn)象，讓學生真切了解到光的折射，提升學生學習興趣，提高課堂教學效率和質(zhì)量。

3.電學部分

在學習電學這部分知識的過程中，教師可利用現(xiàn)有的實驗儀器，讓學生進行簡單的電路連接，了解電流和電阻、串聯(lián)和并聯(lián)電路。學生通過自己動手，既能學習到具體的理論知識，又能加深對知識的理解和記憶。電學知識比較抽象，而通過小實驗進行教學，能使知識直觀化、生動化和形象化，易于學生理解和接受。

四、小實驗應用建議

1.小實驗要以輔助授課為目的

小實驗要以輔助授課為目的，應緊扣教學內(nèi)容，不能為了實驗而實驗。為了努力提高學生的物理學習成績，促使學生靈活地運用物理知識解答生活中的問題，教師應依托教材內(nèi)容設計小實驗。教師如果對實驗過于重視，而忽視教材內(nèi)容，就會影響教學進度和教學效果。為了充分發(fā)揮小實驗輔助教學的作用，教師應平衡好實驗與教材兩者之間的關系，使小實驗在教學中發(fā)揮應有的作用，助力物理教學質(zhì)量的提升。

2.小實驗要易于操作

小實驗要易于操作，應具有簡明性和針對性。過于復雜的實驗不僅會增加實驗的難度，還會浪費更多的課堂時間，使學生的課業(yè)負擔加重。小實驗要注重理論知識與實驗內(nèi)容的銜接，如果銜接不夠準確，就起不到應有的作用。例如，在教學熱脹冷縮這一知識內(nèi)容時，教師可引導學生觀察相關的生活現(xiàn)象，并讓學生動手操作，以加深學生的理解和記憶。如夏天的車胎氣壓不能過高，熱雞蛋放到冷水里容易剝殼，等等。

3.要保證實驗過程的安全

在做小實驗時，教師一定要保證實驗過程的安全。物理實驗具有一定的危險性，尤其是電學知識的相關實驗，如果沒有控制好電路，電流過大，就不利于學生進行相關實驗。因此，教師在進行實驗之前，一定要注意對電流強度進行必要的檢測，避免出現(xiàn)危險。此外，在學生實驗過程中，教師要防止學生嬉笑打鬧，以避免損壞實驗儀器、傷及到學生的現(xiàn)象發(fā)生。

4.實驗要緊貼課程設置

實驗不能脫離課程設置而單獨存在，教師在對實驗進行挑選時，要先確定課程的中心，以選擇具有代表性的實驗。如果實驗沒有代表性，就起不到輔助教學的作用，這樣的實驗不僅毫無意義，還會浪費課堂時間。

5.提高實驗器材的利用率

在物理教學過程中，實驗是不可忽視的重要內(nèi)容，做好實驗教學，不僅能激發(fā)學生的學習興趣，還能提高學生動手操作能力和實踐能力，促進學生思維發(fā)展。然而，有些學校實驗器材不足，影響了實驗教學的開展。為此，教師可以將實驗室器材進行組合，把可以一起使用的器材歸在一類，以提高現(xiàn)有實驗器材的利用率。此外，教師要積極開發(fā)和利用身邊的實驗資源，將物理教學與生活緊密聯(lián)系起來，為學生小實驗創(chuàng)造有利條件。

總之，小實驗將實踐與理論知識結合起來，讓學生在掌握相關知識之后，能夠運用知識解決實際問題，其可操作性強，比較貼近生活;能激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生學習的積極性和主動性，提高教學效率和教學質(zhì)量，提升學生物理核心素養(yǎng)。小實驗應用要以輔助授課為目的，要易于操作，要保證實驗過程的安全，要緊貼課程設置，要提高實驗器材的利用率，這樣才能充分發(fā)揮小實驗的作用，為物理教學助力。

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Exploration of the Application of Small Experiments in Physics from the Perspective of Core Competence

Li Hongdong

（Xiqu Middle School， Xiqu Town， Minqin County， Wuwei， Gansu Province， Wuwei 733399， China）

Abstract： Through combining practical operations with theoretical knowledge， small experiments are strongly operable and closer to life， and can stimulate students' interest in learning， arouse students' enthusiasm and initiative in learning， improve teaching efficiency and quality， and enhance students' core competence in physics. This paper explores the application of small experiments in physics from the perspective of core competence in terms of the connotation of small experiments， application significance of small experiments， examples of small experiments and suggestions on small experiments.

Key words： small experiments; physics teaching; core competence; teaching efficiency; teaching quality