基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語教學(xué)研究

楊建勝

摘 要：教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得英語知識技能，提高思想道德品質(zhì)，成長為社會所需要的復(fù)合型英語人才。文章從基于核心素養(yǎng)開發(fā)英語課程、基于核心素養(yǎng)改進教學(xué)方法、重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力、提高教師的專業(yè)素養(yǎng)等方面，對中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑進行探討。

關(guān)鍵詞：中職學(xué)校;英語教學(xué);核心素養(yǎng);教學(xué)效果

中圖分類號：G712 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0070-02

培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)是中職學(xué)校英語課堂教學(xué)改革的重點，是落實立德樹人根本任務(wù)的一項重要舉措，對于促進學(xué)生成長成才具有重要意義。為了能讓中職學(xué)生全面發(fā)展，在今后的求職與就業(yè)中具有競爭力，中職學(xué)校就要注重學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，讓學(xué)生在掌握英語知識的同時很好地掌握專業(yè)技能，成為自信自強的高素質(zhì)人才。本文對基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語教學(xué)進行相關(guān)研究。

一、核心素養(yǎng)的內(nèi)涵

近年來，核心素養(yǎng)是一個非常熱門的詞，其代表的是一個人生存與發(fā)展所應(yīng)具備的必備品格和關(guān)鍵能力。核心素養(yǎng)之所以成為教育領(lǐng)域關(guān)注的重點，是因為只有將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為教學(xué)的根本目標，才能培養(yǎng)出符合社會發(fā)展需求的人才。中職學(xué)校英語學(xué)科核心素養(yǎng)主要體現(xiàn)在語言能力、思維品質(zhì)、文化品格、學(xué)習(xí)能力和職業(yè)能力五個方面。語言能力即用英語做事的能力;思維品質(zhì)即思考辨析能力，如分析能力、推理能力、判斷能力等;文化品格即善于理解各國文化內(nèi)涵，汲取精華，尊重差異;學(xué)習(xí)能力主要包括元認知策略、認知策略、交際策略和情感策略;職業(yè)能力即將所學(xué)英語知識技能運用于實踐，完成一定職業(yè)任務(wù)的能力。

二、中職學(xué)生英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)的途徑

1.基于核心素養(yǎng)開發(fā)英語課程

核心素養(yǎng)的培養(yǎng)需要和英語課程融合在一起，以往的英語課程都是把重點放在英語語法教學(xué)上，而基于核心素養(yǎng)的教學(xué)方法改革則要求教師把重點放在學(xué)科知識的拓展、學(xué)習(xí)能力的提高、學(xué)習(xí)態(tài)度的轉(zhuǎn)變上，這樣才能提高學(xué)生的英語水平。學(xué)科知識、技能體系是形成核心素養(yǎng)的重要基礎(chǔ)，因此，要以中職學(xué)生的職業(yè)能力為前提，以核心素養(yǎng)為基礎(chǔ)，開發(fā)特色鮮明的專業(yè)課程，既滿足中職學(xué)生的發(fā)展需求，也培養(yǎng)中職學(xué)生的專業(yè)素養(yǎng)。

2.基于核心素養(yǎng)改進教學(xué)方法

核心素養(yǎng)包含學(xué)生不同層面的能力和品質(zhì)，需要教師根據(jù)科學(xué)可行的教學(xué)方案進行培養(yǎng)。培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)已經(jīng)成為當(dāng)前課堂教學(xué)改革的重點，中職學(xué)校英語教學(xué)方法改革也應(yīng)該圍繞核心素養(yǎng)來進行。

（1）重視分層教學(xué)。每個中職學(xué)生的英語基礎(chǔ)都不一樣，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力強，有的學(xué)生學(xué)習(xí)能力弱，教師要針對不同學(xué)生的實際情況進行有針對性的教學(xué)。分層教學(xué)強調(diào)尊重學(xué)生個體的差異性，根據(jù)學(xué)生英語水平的高低采用不同的教學(xué)方案。實踐證明，這樣的教學(xué)方法可以提高學(xué)生課堂參與度，提高每一個學(xué)生的英語水平。要想實施分層教學(xué)，教師一要全面了解學(xué)生的英語真實水平，二要認真研究英語教材，了解每個章節(jié)的知識點，結(jié)合學(xué)生的英語水平選擇教學(xué)內(nèi)容。

例如，在實際教學(xué)過程中，教師可以將不同層次的學(xué)生合理地分成幾個學(xué)習(xí)小組，根據(jù)學(xué)生的個性特點及學(xué)習(xí)能力分組設(shè)計學(xué)習(xí)任務(wù)，并采用不同的教學(xué)評價標準，使每個學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中獲得進步。每一個小組都是一個團隊，每個學(xué)生都要完成自己的任務(wù)，齊心協(xié)力才能共同完成教師布置的學(xué)習(xí)任務(wù)。在團隊學(xué)習(xí)中，學(xué)生們既獨立探究，又互相交流，互相學(xué)習(xí)。這樣可以保護學(xué)生的自尊心，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，使學(xué)生的綜合素質(zhì)和專業(yè)技能得到更好的發(fā)展。

（2）重視生活化教學(xué)。在中職英語教學(xué)過程中，教師要重視生活化教學(xué)，將英語融入到實際生活中，引導(dǎo)學(xué)生通過生活中的實踐活動更好地掌握英語知識和技能。英語教學(xué)生活化與傳統(tǒng)教學(xué)模式不同的是，學(xué)生學(xué)習(xí)形式不再拘泥于課堂，而可以根據(jù)實際情況將英語學(xué)習(xí)帶入家庭、社會，在實踐活動中提高英語聽說讀寫能力。這樣的教學(xué)對教師來說是很大的挑戰(zhàn)，要求教師的英語水平很高，掌握先進的英語教學(xué)手段，以更好地對學(xué)生進行指導(dǎo)。在實際教學(xué)過程中，教師可以創(chuàng)設(shè)相應(yīng)的英語場景，讓學(xué)生通過情景劇表演，在參演和觀看的過程中加強口語訓(xùn)練，提高英語應(yīng)用能力。如可以讓學(xué)生自主編寫表演劇本，選擇適合自己的角色。在寫劇本和表演過程中，學(xué)生的能動性得到發(fā)揮，語言能力、組織能力以及創(chuàng)新能力都能得到較好的發(fā)展。

3.重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力

語言是一種交流的工具，也代表著一種文化。在英語教學(xué)過程中，教師既要幫助學(xué)生掌握扎實的語言基本知識，又要培養(yǎng)學(xué)生的思維能力，不斷強化學(xué)生的跨文化交流能力。而跨文化交流能力，一方面表現(xiàn)在嫻熟的聽說讀寫能力上，另一方面表現(xiàn)在對跨語言文化的理解能力上。語言只是一門工具，學(xué)習(xí)英語是為了與不同民族、不同國家、不同文化背景的人進行交流與溝通。因此，在中職英語教學(xué)過程中，教師既要教會學(xué)生單詞、短語、語法，又要教會學(xué)生懂得隱含在其中的英語文化知識，學(xué)會結(jié)合英語國家的文化背景知識來領(lǐng)會、感知和學(xué)習(xí)英語。

比如，教學(xué)“dragon”這個詞語的時候，教師不能簡單地告訴學(xué)生這個詞的意思是“龍”。因為在西方文化中，“dragon”代表的往往是兇殘、殘暴、怪物的意思，而不是我們中華文化中“龍”的含義。所以，在與英語國家人士交流時，不宜稱自己為“dragon”。

另外，在跨文化的學(xué)習(xí)中，教師要引導(dǎo)學(xué)生辯證地看待外國文化，既要吸收外國文化的精髓，又要摒棄外國文化的糟粕。要通過辯證思維來了解和認識外國文化，增強民族文化的信心，樹立更強大的民族自信心。

4.提高教師的專業(yè)素養(yǎng)

首先，英語教師要具備扎實的語言知識以及嫻熟的語言技能。在英語課堂上，教師的一切言行都受到學(xué)生的關(guān)注。因此，教師要有著廣泛的興趣，結(jié)合實際情況認真學(xué)習(xí)英文知識，學(xué)習(xí)教育教學(xué)理論，并注重實踐與反思，不斷提高自己的教學(xué)能力。具備扎實的語言功底，有著標準的語音語調(diào)，能用流利的英語進行交談，能輕松地用英語上課，用英語準確地表達和傳授書本知識，英語教師的這些示范會激發(fā)學(xué)生的英語學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)熱情。

其次，英語教師要有熱愛自己職業(yè)的情懷。在英語課堂上，教師要熱情洋溢，充滿朝氣，有一種熱愛自己職業(yè)的情懷。這樣能夠充分調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)英語的積極性，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)新精神，讓學(xué)生明確自己的學(xué)習(xí)目的，認識到英語水平對求職與就業(yè)的重要影響。

三、結(jié)語

總而言之，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)在中職英語教學(xué)中有著重要意義。教師在中職英語教學(xué)中應(yīng)該轉(zhuǎn)變教育觀念，注重培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)，使學(xué)生獲得英語知識技能，提高思想道德品質(zhì)，成長為社會所需要的復(fù)合型英語人才。教師要注重基于核心素養(yǎng)開發(fā)英語課程，基于核心素養(yǎng)改進教學(xué)方法，重視培養(yǎng)學(xué)生跨文化交流能力，同時注重提高自身的專業(yè)素養(yǎng)，把對學(xué)生的愛體現(xiàn)在細節(jié)之中，幫助學(xué)生樹立正確的價值觀。只有這樣，教師才能把中職學(xué)生真正培養(yǎng)成有知識、懂技能、高品質(zhì)的優(yōu)秀人才。

參考文獻：

[1]歐汝君.素質(zhì)教育視角下中職英語核心素養(yǎng)培養(yǎng)途徑探究[J].南昌教育學(xué)院學(xué)報，2019（04）.

[2]趙麗.淺析中職英語課堂教學(xué)現(xiàn)狀以及教學(xué)對策的創(chuàng)新與研究[J].天津職業(yè)院校聯(lián)合學(xué)報，2019（06）.

[3]顧世國.基于核心素養(yǎng)培養(yǎng)的中職英語活動設(shè)計[J].英語教師，2019（04）.

[4]朱惠英.基于核心素養(yǎng)理念的中職英語閱讀課教學(xué)設(shè)計與研究[J].職業(yè)教育，2018（12）.

[5]沙原，徐穎.職業(yè)英語技能大賽與中職英語教學(xué)改革的有效對接[J].職業(yè)技術(shù)教育，2018（08）.

[6]劉華芹.“互聯(lián)網(wǎng)+”時代背景下的中職英語教學(xué)初探[J].當(dāng)代職業(yè)教育，2016（02）.

Research on English Teaching in Secondary Vocational Schools Based on the Cultivation of Core Literacy

Yang Jiansheng

（Vocational Secondary Specialized School， Minqin County， Gansu Province， Minqin 733399，China ）

Abstract： In the process of English teaching in secondary vocational schools， teachers should pay attention to the cultivation of students' core qualities， so that they can acquire English language knowledge and skills， improve their ideological and moral quality， and become compound English talents needed by the society. ?This paper explores the development of English core literacy from the core literacy development of English curriculum， focusing on the core literacy reform of teaching methods， pay attention to the cultivation of students' cross-cultural communication ability， improve teachers' professional quality and other aspects， and discusses the development path of English core literacy for secondary vocational school students.

Key words： secondary vocational schools; English teaching; core accomplishment; teaching effect