優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容提升語(yǔ)文課堂效益探析

羅志成

摘 要：在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要以學(xué)生易于接受、易于理解的教學(xué)方式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。文章分析語(yǔ)文生態(tài)課堂，并從吸收生活中的素材、利用前后知識(shí)的聯(lián)系、根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律、運(yùn)用各種教學(xué)手段、強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)意識(shí)五方面，對(duì)語(yǔ)文優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容的策略進(jìn)行探討，以提升語(yǔ)文課堂效益。

關(guān)鍵詞：“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容;語(yǔ)文課堂;教學(xué)手段;學(xué)習(xí)興趣

中圖分類(lèi)號(hào)：G623.2 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）03-0072-02

語(yǔ)文是一門(mén)人文性、工具性兼顧的學(xué)科，教師必須要準(zhǔn)確把握這一特點(diǎn)，重視學(xué)生文學(xué)素養(yǎng)、語(yǔ)文核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)和合作探究的過(guò)程中能夠勇于探索、團(tuán)結(jié)協(xié)作，進(jìn)而提升學(xué)生對(duì)語(yǔ)文材料的挖掘與理解能力。因此，教師要對(duì)語(yǔ)文教學(xué)內(nèi)容進(jìn)行優(yōu)化，即優(yōu)化語(yǔ)文“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容，使之呈現(xiàn)“生態(tài)”效果，提升語(yǔ)文課堂效益。

一、語(yǔ)文生態(tài)課堂分析

生態(tài)學(xué)是研究有機(jī)體與其周?chē)h(huán)境相互關(guān)系的科學(xué)，生態(tài)學(xué)本質(zhì)上就是一門(mén)關(guān)系學(xué)。生態(tài)學(xué)原理與理論在語(yǔ)文教育中的滲透，能夠?yàn)檎Z(yǔ)文教育提供嶄新的視野和思路。教師利用生態(tài)學(xué)思想，能實(shí)現(xiàn)生態(tài)教育的平衡，把握生態(tài)教育規(guī)律，突出主體、個(gè)體的作用，發(fā)揮生態(tài)教育的階段性、平衡性、差異性?xún)r(jià)值。因此，教師要善用這一原理和規(guī)律，以因材施教的方式開(kāi)展針對(duì)性的語(yǔ)文教育。

語(yǔ)文生態(tài)課堂以生命教育與教育生態(tài)觀為基礎(chǔ)，以實(shí)現(xiàn)生命發(fā)展為價(jià)值追求，讓師生在本真、自然、和諧的環(huán)境里富有個(gè)性地、自主地實(shí)現(xiàn)課程、師生、知識(shí)、社會(huì)多元多向多層次的互動(dòng)，不斷地開(kāi)發(fā)潛能，開(kāi)啟智慧，創(chuàng)造自我，改善和發(fā)展生命。其教學(xué)內(nèi)容是課堂教學(xué)最根本的組成部分，也是完成語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)任務(wù)的主要載體。因此，語(yǔ)文教學(xué)中，教師要優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容，使學(xué)生獲得更多的語(yǔ)文知識(shí)。

二、語(yǔ)文優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容的策略

1.吸收生活中的素材，豐富“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要加強(qiáng)課堂教學(xué)與實(shí)際生活的溝通，恰當(dāng)?shù)匾肷钪械乃夭模n文與學(xué)生的距離，讓語(yǔ)文課堂環(huán)境更加輕松和諧。同時(shí)，教師要了解學(xué)生的實(shí)際情況，為學(xué)生制定符合學(xué)生當(dāng)前狀態(tài)的教學(xué)目標(biāo)。這樣，一方面能豐富“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容，賦予課堂生命與活力;另一方面能更好地幫助學(xué)生理解知識(shí)，使他們真正受到啟迪。

例如，教學(xué)《去打開(kāi)大自然綠色的課本》一課時(shí)，教師可以把學(xué)習(xí)的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，讓他們成為課堂的主體，自己去探索、去體驗(yàn)，效果會(huì)更好。在教學(xué)之前，教師要引導(dǎo)學(xué)生利用課余時(shí)間去觀察大自然的美麗多姿，仔細(xì)領(lǐng)略大自然的神奇，用心傾聽(tīng)大自然的聲音，欣賞品味大自然的芳香。在課堂學(xué)習(xí)時(shí)，教師要讓學(xué)生以小組為單位，分別說(shuō)出自己走進(jìn)大自然的感受，并讓其他同學(xué)進(jìn)行評(píng)價(jià)。然后，教師再引入課文，讓學(xué)生結(jié)合自己的感受去品味欣賞、感悟文章內(nèi)容，就容易理解“把大自然當(dāng)作一本綠色的課本”的內(nèi)涵。同時(shí)，也能較好地營(yíng)造課堂氣氛，使課堂更活潑有趣，更符合學(xué)生的認(rèn)知水平。因此，唯有合理、科學(xué)的教學(xué)方式，才能幫助學(xué)生找準(zhǔn)重心，強(qiáng)化教學(xué)目的和作用。這就要求教師要重視學(xué)生思維能力的訓(xùn)練和開(kāi)發(fā)，畫(huà)出教學(xué)側(cè)重點(diǎn)，明確教學(xué)思路和路線，確保學(xué)生能夠得以順利學(xué)習(xí)，提高語(yǔ)文學(xué)習(xí)成績(jī)。

2.利用前后知識(shí)的聯(lián)系，優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容

前后知識(shí)之間存在著一定的共同因素，通過(guò)前面知識(shí)獲得新的知識(shí)，不僅能加深學(xué)生對(duì)原有知識(shí)的進(jìn)一步的認(rèn)識(shí)和鞏固，還能將新知識(shí)融合到學(xué)生已有的知識(shí)體系中，建構(gòu)新的知識(shí)體系。因此，教師要善于發(fā)現(xiàn)新舊知識(shí)之間的聯(lián)系，引導(dǎo)學(xué)生對(duì)新知識(shí)進(jìn)行分析和探索，促進(jìn)遷移的產(chǎn)生，構(gòu)建自主學(xué)習(xí)生態(tài)。

例如，教學(xué)《珍珠鳥(niǎo)》一課時(shí)，有位教師這樣導(dǎo)入：先讓學(xué)生課前朗讀蘇軾的《題西林壁》、白居易的《憶江南》等，然后引導(dǎo)學(xué)生朗誦白居易的《鳥(niǎo)》，最后再導(dǎo)入課文。這樣，教師通過(guò)讓學(xué)生回憶之前學(xué)過(guò)的并且與本節(jié)課有關(guān)聯(lián)的內(nèi)容，能夠使學(xué)生的關(guān)注點(diǎn)轉(zhuǎn)移到課文本身。同時(shí)，也為學(xué)生創(chuàng)設(shè)了愛(ài)護(hù)鳥(niǎo)類(lèi)的環(huán)境，使其對(duì)動(dòng)物的喜愛(ài)和關(guān)心之情油然而生，進(jìn)而為后面學(xué)習(xí)課文、理解文章主題奠定良好的基礎(chǔ)。

3.根據(jù)學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律，重組“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容

每個(gè)學(xué)生的知識(shí)、思想、情感、能力等，會(huì)隨著時(shí)間的推移出現(xiàn)較大的差異。對(duì)此，教師要以尊重教材為前提，結(jié)合學(xué)生的實(shí)際，合理重組教學(xué)內(nèi)容，幫助學(xué)生創(chuàng)造良好的學(xué)習(xí)條件，使其得到最好的發(fā)展。在語(yǔ)文教學(xué)中，教師有時(shí)可以將同一課時(shí)的內(nèi)容進(jìn)行重組，有時(shí)可以將同一單元的內(nèi)容進(jìn)行重組，有時(shí)可以將跨年級(jí)的內(nèi)容進(jìn)行重組，有時(shí)也可以將課內(nèi)外的內(nèi)容進(jìn)行重組，使內(nèi)容得到濃縮和延伸。

例如，在教學(xué)《新型玻璃》一課時(shí)，教師從課外選擇了藝術(shù)性說(shuō)明文——《神奇的玻璃家族》，讓學(xué)生比較《新型玻璃》和《神奇的玻璃家族》兩篇文章的異同點(diǎn)。學(xué)生經(jīng)過(guò)比較探究后發(fā)現(xiàn)：這兩篇文章的相同點(diǎn)是，說(shuō)明對(duì)象和說(shuō)明內(nèi)容相同;不同點(diǎn)是，《神奇的玻璃家族》用擬人的方法寫(xiě)，語(yǔ)言更有趣，《新型玻璃》用說(shuō)明方法寫(xiě)，語(yǔ)言更具體、更準(zhǔn)確。通過(guò)教學(xué)內(nèi)容的重組，學(xué)生在比較中閱讀，同中求異、異中求同，不但提高了閱讀能力、鑒賞能力、思維能力，還領(lǐng)悟了不同語(yǔ)言風(fēng)格的說(shuō)明文在寫(xiě)法和語(yǔ)言上的不同。

4.運(yùn)用各種教學(xué)手段，活化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容

在語(yǔ)文教學(xué)中，教師要善于運(yùn)用各種教學(xué)手段，充分調(diào)動(dòng)學(xué)生的視覺(jué)、聽(tīng)覺(jué)和觸覺(jué)等感官，創(chuàng)設(shè)適宜的教學(xué)情境，努力營(yíng)造一個(gè)良好的學(xué)習(xí)氛圍，有效激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，進(jìn)而構(gòu)建語(yǔ)文生態(tài)課堂，提升課堂教學(xué)效率。

例如，在教學(xué)《秋色》一課時(shí)，教師先利用多媒體為學(xué)生展示課文中提及的紅香蕉蘋(píng)果、大金帥蘋(píng)果、水晶葡萄，以及紅玫瑰葡萄等，讓學(xué)生深刻體會(huì)秋天的絢麗色彩，然后再講解課文內(nèi)容，就會(huì)使學(xué)生很容易掌握本課的知識(shí)，取得較好的教學(xué)效果。

5.強(qiáng)化個(gè)性化教學(xué)意識(shí)，構(gòu)建“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容

語(yǔ)文生態(tài)課堂要凸顯學(xué)生的主體地位，注重學(xué)生的個(gè)性發(fā)展，努力挖掘?qū)W生的天賦和潛能，靈活地將學(xué)習(xí)目標(biāo)與學(xué)生的興趣差異相結(jié)合，理解和包容學(xué)生，讓他們的個(gè)性都得到充分發(fā)揮。為此，教師要針對(duì)學(xué)生各自的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)好不同的教學(xué)內(nèi)容，制定不同的教學(xué)目標(biāo)，讓語(yǔ)文課堂呈現(xiàn)出多姿多彩的“生態(tài)化”。

例如，教學(xué)《釣魚(yú)的啟示》一課時(shí)，有的學(xué)生想知道最大的鱸魚(yú)到底有多大，有的學(xué)生想明白鱸魚(yú)捕撈開(kāi)放日是怎么回事，有的學(xué)生難以理解文中父親說(shuō)的那一段話的含義……面對(duì)這些，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生提出的問(wèn)題，尊重、順應(yīng)、鼓勵(lì)學(xué)生主動(dòng)去探究答案，以實(shí)現(xiàn)學(xué)生的個(gè)性化發(fā)展。而且語(yǔ)文教材本身的內(nèi)容對(duì)于學(xué)生的世界觀、人生觀、價(jià)值觀都有十分明顯的引導(dǎo)作用，教師在教學(xué)中必須重視個(gè)性化教學(xué)，使教學(xué)內(nèi)容更加多元化。

綜上所述，語(yǔ)文生態(tài)課堂是一種新的教學(xué)理念，其核心理念是尊重、喚醒、激勵(lì)生命，讓師生過(guò)一種幸福完整的教育生活，關(guān)注師生的生命成長(zhǎng)。教師要明白，生態(tài)課堂的主體和主人都是學(xué)生，課堂的精彩也屬于學(xué)生。因此，教師要不斷探究新的教學(xué)方法，努力優(yōu)化“生態(tài)式”教學(xué)內(nèi)容，促進(jìn)生態(tài)課堂教學(xué)效益的提升，從而構(gòu)建一個(gè)溫馨和諧又充滿活力的課堂，讓語(yǔ)文教學(xué)真正充溢著生態(tài)之美。

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Analysis on Promoting Chinese Classroom Benefit by Optimizing "Ecological" Teaching Content

Luo Zhicheng

（Chengguan No.2 Central Primary School， Liancheng City， Fujian Province， Liancheng 366200， China）

Abstract： In Chinese teaching， teachers should stimulate students' interest in learning by teaching methods that are easy for students to accept and understand. This paper analyzes the Chinese ecological classroom， and discusses the strategies of optimizing the "ecological" teaching content of Chinese from five aspects： absorbing the materials from life， using the connection between the front and back knowledge， according to the cognitive rules of students， using various teaching methods， and strengthening the personalized teaching consciousness， so as to improve the efficiency of Chinese classroom.

Key words： "ecological" teaching content; Chinese class; teaching means; interest in learning