論《園冶》植物造景理念在園林植物應(yīng)用課程中的傳承

喬程

摘 要：《園冶》造園理念能夠?qū)χ新殘@林類專業(yè)學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程起重要的指導(dǎo)作用。在園林植物應(yīng)用課程中，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生分析《園冶》關(guān)于植物造景的描述，還原場(chǎng)景，擴(kuò)展設(shè)計(jì)，層層遞進(jìn)地學(xué)習(xí)植物知識(shí)、文化、配置，以及如何表達(dá)意境、內(nèi)涵等，為學(xué)生掌握相關(guān)知識(shí)和技能發(fā)揮引導(dǎo)示范作用，提高學(xué)生的藝術(shù)修養(yǎng)。

關(guān)鍵詞：《園冶》;園林植物應(yīng)用;植物造景理念;傳承;園林專業(yè)人才

中圖分類號(hào)：G712 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0070-02

《園冶》是我國第一本園林藝術(shù)理論專著，由明代造園家計(jì)成所著，它影響了我國明代以后的造園思想，迄今還有大量的園林實(shí)物可供研究考證。《園冶》體現(xiàn)了中國傳統(tǒng)造園藝術(shù)的思想，有非常重要的理論和實(shí)踐價(jià)值，日本很早就引進(jìn)此書，進(jìn)行研究和實(shí)踐。北京林業(yè)大學(xué)近年為研究生重新開設(shè)園冶例釋課程?！秷@冶》涉及的園林知識(shí)頗為廣泛，教師在中職園林類專業(yè)課程中引入《園冶》造園文化、原則及手法，不僅能夠傳承中國傳統(tǒng)造園理念，還有利于培養(yǎng)學(xué)生的綜合職業(yè)素養(yǎng)。下面以“園林植物應(yīng)用”課程為例，闡述《園冶》植物造景理念在中等專業(yè)人才培養(yǎng)中的傳承。

一、《園冶》在園林植物應(yīng)用課程教學(xué)中的作用

園林植物應(yīng)用課程是中職園林類專業(yè)的核心課程，該課程的主要教學(xué)目標(biāo)是：要求學(xué)生掌握常見植物的觀賞特性和園林用途，掌握傳統(tǒng)植物文化內(nèi)涵，能夠進(jìn)行小型綠地、庭院等的植物造景及改造。

（1）幫助學(xué)生正確認(rèn)識(shí)植物應(yīng)用。園林植物應(yīng)用是一門綜合性很強(qiáng)的課程，涉及的知識(shí)非常豐富，而學(xué)生初學(xué)這門課程時(shí)，往往把植物應(yīng)用孤立起來看待，很難和其他造園要素相互聯(lián)系。在《園冶》中，植物基本都是和其他造園要素相配合而形成美景的。引導(dǎo)學(xué)生閱讀《園冶》，如“圍墻隱約于蘿間，架屋蜿蜒于木末”“曲曲一灣柳月，濯魄清波，遙遙十里荷風(fēng)，遞香幽室”“江干湖畔，深柳疏蘆之際，略成小筑，足征大觀也”等內(nèi)容，可以使學(xué)生理解一般的植物應(yīng)用案例都是根據(jù)主題、立意，結(jié)合建筑、水體、園路等多種造園要素綜合考慮設(shè)計(jì)的，從而啟發(fā)學(xué)生正確認(rèn)知植物應(yīng)用，打開學(xué)生的學(xué)習(xí)思路。（2）引導(dǎo)學(xué)生理解植物造景內(nèi)涵。自然界的植物有形態(tài)美、色彩美、氣味美、聲音美，將這些美靈活地應(yīng)用，再將各種植物合理搭配在一起，創(chuàng)造出意境美、生態(tài)美，是非常不容易的事情，中職學(xué)生在短期內(nèi)掌握這些知識(shí)和技能并非易事。《園冶》對(duì)這些內(nèi)容都有論述，如“令喬木參差山腰，蟠根嵌石，宛若畫意”“冉冉天香，悠悠桂子”“奇亭巧榭，構(gòu)分紅紫之叢”“檻逗幾番花信，門灣一帶溪流，竹里通幽，松寮隱僻，送濤聲而郁郁，起鶴舞而翩翩”“白蘋紅蓼，鷗盟同結(jié)磯邊”等。如果學(xué)生能理解這些內(nèi)容，就會(huì)體會(huì)到其所蘊(yùn)含的植物造景內(nèi)涵。（3）提高學(xué)生的園林藝術(shù)修養(yǎng)。園林植物應(yīng)用課程除了需要學(xué)生掌握?qǐng)@林植物、園林設(shè)計(jì)等相關(guān)知識(shí)外，還要注重培養(yǎng)學(xué)生的園林藝術(shù)修養(yǎng)，因?yàn)闆]有藝術(shù)性的園林植物造景是缺乏靈魂的。《園冶》有極高的園林學(xué)、建筑學(xué)、美學(xué)、文學(xué)藝術(shù)價(jià)值，引導(dǎo)學(xué)生閱讀《園冶》有助于培養(yǎng)學(xué)生感受美、欣賞美、表現(xiàn)美、創(chuàng)造美的能力。

二、《園冶》植物造景理念的傳承

在園林植物應(yīng)用課程中，學(xué)生很難將植物、設(shè)計(jì)和繪圖知識(shí)進(jìn)行綜合運(yùn)用。通過學(xué)習(xí)《園冶》，學(xué)生則可以循序漸進(jìn)、由淺入深地理解這些知識(shí)和技能。

（1）分析《園冶》中植物造景的相關(guān)內(nèi)容?！秷@冶》是“駢四儷六”體，學(xué)生理解起來很困難。因此，學(xué)生可以閱讀注釋版本，重點(diǎn)閱讀“園說”“相地”“立基”“掇山”“選石”“借景”等內(nèi)容。教師可以讓學(xué)生標(biāo)出書中有關(guān)植物的敘述，師生共同寫出對(duì)應(yīng)的植物造景理念，以“園說”章節(jié)為例，主要內(nèi)容見表1。要讓學(xué)生熟悉這些內(nèi)容，為下一步學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。（2）學(xué)習(xí)《園冶》中植物的相關(guān)知識(shí)。為幫助學(xué)生理解植物造景理念，教師應(yīng)要求他們學(xué)習(xí)能夠涉及的植物的相關(guān)知識(shí)。以北京地區(qū)為例，教師可以選出在北京室外經(jīng)常使用的植物作為重點(diǎn)掌握部分，對(duì)其他植物一般性掌握即可。具體內(nèi)容見表2。（3）重現(xiàn)《園冶》中植物造景的經(jīng)典場(chǎng)景。教師可以選擇較簡單的場(chǎng)景引導(dǎo)學(xué)生完成繪圖任務(wù)，可以給學(xué)生提供一些其他植物及造園要素，但不宜過于復(fù)雜，應(yīng)注意突出植物造景理念。（4）根據(jù)經(jīng)典場(chǎng)景擴(kuò)展設(shè)計(jì)。教師可以選擇《園冶》中較為復(fù)雜的場(chǎng)景，引導(dǎo)學(xué)生完成擴(kuò)展設(shè)計(jì)，可適當(dāng)增加難度。

三、《園冶》植物造景理念傳承的教學(xué)反思

《園冶》植物造景理念的傳承，有利于學(xué)生學(xué)習(xí)中國傳統(tǒng)的造園方法與理念，能幫助學(xué)生領(lǐng)悟園林職業(yè)內(nèi)涵。然而，學(xué)生在學(xué)習(xí)《園冶》時(shí)，存在以下一些問題，需要教師正確引導(dǎo)，不斷改進(jìn)。

（1）需要充足時(shí)間閱讀《園冶》。學(xué)生熟讀《園冶》所需時(shí)間較長，需要進(jìn)行課下閱讀，但每位學(xué)生閱讀的效果和收獲不一樣，教師在上課時(shí)較難把握進(jìn)度。所以，在有條件的情況下，學(xué)校可以開設(shè)閱讀《園冶》的相關(guān)選修課。（2）立意、主題表達(dá)缺乏意境美。學(xué)生在植物造景立意、主題表現(xiàn)等方面較為欠缺，意境表達(dá)不夠深刻，這與學(xué)生對(duì)植物觀賞特性、植物文化、傳統(tǒng)文化等知識(shí)不熟悉有很大關(guān)系，教師應(yīng)通過不同課程加強(qiáng)對(duì)此部分內(nèi)容的教學(xué)。（3）要結(jié)合其他課程進(jìn)行教學(xué)。園林植物應(yīng)用課程和園林設(shè)計(jì)基礎(chǔ)、園林制圖等課程密不可分。除了園林植物應(yīng)用課程外，教師還可以將《園冶》引入其他專業(yè)課程的教學(xué)。這樣，不僅能促使學(xué)生更好地理解《園冶》，還能讓《園冶》穿針引線地將各課程聯(lián)系起來，發(fā)揮更大的作用。

《園冶》是中國古典園林藝術(shù)的結(jié)晶，也是傳統(tǒng)造園思想的集中體現(xiàn)，對(duì)中職學(xué)生學(xué)習(xí)專業(yè)課程有著重要的指導(dǎo)作用。因此，教師有必要繼續(xù)研究在中職學(xué)校園林類專業(yè)中《園冶》造園理念的傳承方法和途徑，并加以實(shí)踐和改進(jìn)，讓更多學(xué)生受益，培養(yǎng)更多的園林專業(yè)人才。

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Discuss on the Inheritance of "Yuan Ye" Plant Landscape Concept in Garden Plant Application Course

Qiao Cheng

（Beijing Landscape Architecture School， Beijing 102000， China）

Abstract： The gardening concept of "Yuan Ye" can play an important guiding role in the study of professional courses for students majoring in gardening in secondary vocational schools. In the course of garden plant application， teachers should guide students to analyze the description of plant landscaping in Yuan Ye， restore the scene， expand the design， learn plant knowledge， culture， configuration， and how to express artistic conception and connotation step by step， so as to play a guiding and exemplary role in mastering relevant knowledge and skills for students and improve their artistic accomplishment.

Key words： "Yuan Ye"; application of garden plants; concept of plant landscaping; inheritance; gardening professionals