生物名師工作室促進教師隊伍建設實踐研究

薛立元

摘 要：文章對“生物名師工作室促進教師隊伍建設”課題研究進行概述，并分析課題研究過程、課題研究成果，說明課題研究的啟示及需要進一步研究的問題。課題組總結出具有創(chuàng)新性的“培、研、領、展、評”五位一體的工作模式，探索出促進教師快速成長的新途徑，探索出發(fā)揮名師工作室的輻射作用、構建區(qū)域教師發(fā)展共同體的新路子。

關鍵詞：生物教學;名師工作室;教師隊伍建設;工作模式

中圖分類號：G451.2;G633.91 文獻標志碼：A文章編號：1008-3561（2020）01-0042-02

一、課題研究概述

1.課題研究的意義

教育規(guī)劃綱要明確提出，要把教師隊伍建設作為教育事業(yè)發(fā)展最重要的基礎工作來抓，因為沒有高素質的教師隊伍，就不能培養(yǎng)出高素質的創(chuàng)新人才。當下，高素質的教師隊伍建設顯得非常重要。要想名師工作室以星火燎原之勢快速發(fā)展，團隊必須要有核心成員，成員要在一定區(qū)域有知名度，認可度高，令同行信服，讓名師發(fā)揮引領作用，帶動其他教師發(fā)展，促進學科教學質量的提高。建立名師工作室考核管理辦法，適當推動名優(yōu)教師積極開展引領性教學活動顯得非常必要，這有利于整體教師隊伍素質的提高。

2.研究的具體內(nèi)容和目標

（1）探索名師工作室促進教師隊伍建設的工作模式。（2）探索當前形勢下發(fā)揮生物名師工作室促進教師隊伍建設的方法，以促進全體教師的發(fā)展。（3）探索將名師工作室締造成教師教學示范與展示的平臺、骨干教師培訓基地的工作方式方法。

3.主要觀點

國際競爭是科技競爭，科技發(fā)展靠人才，人才要靠教師培養(yǎng)，因此提高師資水平是關鍵?！懊麕煿ぷ魇掖龠M教師隊伍建設”此項課題研究，首先具有領先性，其來源于工作室自身的活動，又回到工作室為自身建設服務，真正實現(xiàn)從實踐中來又服務于實踐，關注當下教師研究和學習的方向，關注新時代學生發(fā)展的動向。其次，通過研究，能夠推進區(qū)域教育資源的整合，促進教師專業(yè)化成長，有效提高名師工作室成員的研究能力，同時也加快教師隊伍建設。

名師的示范引領作用可以帶動其他教師的進步和發(fā)展，名師工作室的各項活動和教師隊伍建設緊密聯(lián)系在一起。開展“以學校為研究基地、圍繞教學實際問題展開研究，達到促進教師專業(yè)發(fā)展，提高教育質量為目的”的行動研究，使所在地區(qū)及學校邁上團隊成長、質量提高、科學內(nèi)涵發(fā)展的新臺階。

二、課題研究過程

1.課題研究方法與措施

（1）調(diào)查法。研究前期通過對參研教師的反饋調(diào)查，發(fā)現(xiàn)課題研究存在的問題，初步商討解決方法。（2）行動研究法。主要應用在研究階段，課題組通過具體教學的應用，進行實證性研究。（3）經(jīng)驗總結法。課題組通過研討課和匯報展示課的剖析，總結經(jīng)驗，進一步指導課題研究。（4）文獻研究法。課題組通過查找各種文獻，學習先進的教育教學理論，幫助和指導課題研究。

2.課題研究思路

以先進的教育教學理念和研究方法為指導，探索發(fā)揮名師工作室引領作用，促進教師隊伍建設的有效途徑，以課堂教學研究為抓手，通過課例、課題研究的形式，促進團隊內(nèi)部的交流合作研究。通過“學習培訓——研究——學習培訓——研討——反思——梳理——提煉——升華”幾個環(huán)節(jié)，課題組最終達成課題研究目標。

3.課題研究的主要階段與有關活動

課題研究主要分為啟動階段、學習培訓階段、研究階段，以及梳理、總結、結題階段。課題組通過“青藍工程”“開放日”“優(yōu)質課展示”等活動，以點帶面，發(fā)揮名師工作室的引領作用。在此過程中，名師工作室成員磨課、觀課、議課，不斷交流、反思、總結提升，新老教師相互學習，以老帶新，以新促老，形成良好的互幫互助的學習共同體，成員從不同層面得到發(fā)展。名師工作室成員來自市區(qū)及四縣不同的學校，通過努力研究都探索出適合自己所在學校學情的教學模式。

三、課題研究成果

1.主要成果簡介

名師工作室定期開展的各種活動通常都是圍繞課堂教學展開的，也有對教學過程中發(fā)現(xiàn)的問題的深入研究，即課題研究。在開展各種活動的同時，課題組歸納總結出促進整個教師團隊成長發(fā)展的方法，即“培、研、領、展、評”五位一體的工作模式，使工作室真正成為區(qū)域教科研活動的引領者，提高了工作室成員所在學校的教學質量和知名度。

教學是學校工作的中心，也是名師工作室活動的中心和工作重點，“培、研、領、展、評”都服務于教學這一核心。工作室組織成員開展主題培訓活動，通過磨課、觀課、評課等活動，引導教師把新課標的基本理念轉化為具體的教學實踐，形成獨特的教學風格?！把小笔恰芭唷钡纳罨?，“領”是“展”的延伸。在名師工作室主持人定期指導下，成員們開展讀書活動，讀一些教學和科研方面的重要文獻，學習先進的教學理念，書寫教育隨筆，并進行課堂教學實踐，內(nèi)化所學理論知識。不但省市資深名師成為引領者，而且選出優(yōu)秀青年教師引領新教師的快速成長，并經(jīng)常展示優(yōu)秀教學成果，使梯隊建設不斷邁上新臺階，促進全體成員的快速成長?！霸u”是一種綜合手段，是活動的指揮棒，它覆蓋于整個活動，著力于培養(yǎng)生物學科骨干教師，提高教師的業(yè)務素質，促進教師專業(yè)發(fā)展，實現(xiàn)生物教學高標準、高質量均衡發(fā)展?！芭?、研、領、展、評”五位一體的工作模式，培養(yǎng)了一支整體水平較高、具有創(chuàng)新實踐能力、適應教育事業(yè)發(fā)展需要的新型生物教師隊伍。

2.成果理論方面的創(chuàng)新與實踐指導意義

（1）理論方面。通過本課題的研究，課題組總結出了具有創(chuàng)新性的“培、研、領、展、評”五位一體的工作模式，拓展了名師工作室的內(nèi)涵和外延。1）“青藍工程”“開放日”“優(yōu)質課展示”等一系列活動，充分發(fā)揮了名師工作室的引領作用，為名師工作室這個教師合作學習共同體及所帶動的周邊教師共同發(fā)展及專業(yè)成長打下良好的基礎。2）組織全市范圍內(nèi)的“師徒結對子”活動，為完成教師梯隊建設和培養(yǎng)新成員做了情感和人選儲備。

（2）實踐方面。通過課題的研究，教師的教學理論水平與教學實踐能力都有全面提高，在此過程中名師工作室成為促進教師發(fā)展的最好平臺。1）從組織形式來看，采取集中學習和分散自學相結合的形式，加強理論學習，不斷提高教師的理論修養(yǎng)和專業(yè)化素養(yǎng)。2）從工作的切入點來看，名師工作室通過開展不同形式的教學活動，結合成員的現(xiàn)狀，逐漸形成適合教師自身特點的獨特的教學風格。3）從活動方式來看，推行教學公開課制度，鼓勵成員開設研究課等，為工作室的課堂教學研究提供平臺和載體，進而有效地提升成員的教學能力和水平。4）從活動內(nèi)容來看，開展以課堂教學為背景的課題研究活動，提升成員的課堂教學能力和教科研水平。

四、課題研究的啟示及需要進一步研究的問題

通過本課題的研究，筆者發(fā)現(xiàn)名師工作室的名師效應是非常顯著的，名師工作室探索出了“培、研、領、展、評”五位一體的促進青年教師專業(yè)成長發(fā)展的模式，帶動區(qū)域教師快速成長。下一步要深入研究的問題主要有：如何吸納更多的教師參加名師工作室的活動，如何采用更加靈活的教師培訓方法，名師工作室成員如何發(fā)揮自身作用，如何制定促進教師專業(yè)成長的評價標準。

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Practical Study on Studio of Famous Biological?Teachers in Promoting Teacher Team Construction

Xue Liyuan

（No. 69 Middle School， Daqing， Heilongjiang Province， Daqing 163311， China）

Abstract： This paper describes the topic research， that is， "studio of famous biological teachers promotes teacher team construction"， analyzes the research process and results of the project， and explains the inspiration of the project and the problems that need further research. The research group summed up the innovative five-in-one working mode of "cultivation， research， leading， implementation and evaluation"， and explored a new way to promote the rapid growth of teachers and a new way to give play to the radiation effect of famous teachers' studios and build a regional teacher development community.

Key words： biological teaching; studio of famous teachers; teacher team construction; work mode