引入游戲提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性探索

沈祿星

摘 要：體育游戲可以為體育課堂增添趣味，吸引學(xué)生自覺參與到體育鍛煉中，達(dá)到良好的體育教學(xué)效果。為充分發(fā)揮體育游戲的教學(xué)價(jià)值，教師需考慮課程安排、學(xué)生實(shí)際、活動(dòng)內(nèi)容等因素，對(duì)教材中的體育游戲進(jìn)行創(chuàng)編，使其更具針對(duì)性。文章結(jié)合教學(xué)實(shí)踐，針對(duì)游戲誘導(dǎo)方式進(jìn)行探討，以提升學(xué)生體育運(yùn)動(dòng)自主性，完成課堂教學(xué)任務(wù)。

關(guān)鍵詞：游戲教學(xué)法;體育教學(xué);自主性;游戲創(chuàng)編

中圖分類號(hào)：G623.8 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0046-02

從多年的體育教學(xué)經(jīng)驗(yàn)來(lái)看，許多學(xué)生不愿意參與體育課堂教學(xué)活動(dòng)，主要是因?yàn)樗麄儗?duì)體育課堂教學(xué)內(nèi)容興趣不大，認(rèn)為體育活動(dòng)內(nèi)容枯燥無(wú)聊，不愿意參與其中。這種現(xiàn)象在低年級(jí)教學(xué)階段尤為明顯，該年齡段的學(xué)生無(wú)法長(zhǎng)時(shí)間集中注意力在某件事情上，因此不愿意在體育課堂訓(xùn)練中投入大量時(shí)間。為解決這一問(wèn)題，體育教師可以將體育游戲教學(xué)模式引入課堂，在具體教學(xué)中以體育知識(shí)為教學(xué)內(nèi)容，以游戲?yàn)榻虒W(xué)形式，增強(qiáng)體育課堂教學(xué)的趣味性，提高學(xué)生的身體素質(zhì)。教師在設(shè)計(jì)體育游戲種類和內(nèi)容的時(shí)候，需要仔細(xì)分析本節(jié)課的教學(xué)內(nèi)容，并選擇貼合教學(xué)內(nèi)容的游戲。同時(shí)，教師還需要結(jié)合學(xué)生不同階段的生理和心理發(fā)展情況，針對(duì)體育課程的準(zhǔn)備、授課和結(jié)束三個(gè)不同環(huán)節(jié)，合理選擇體育游戲內(nèi)容與方式，并創(chuàng)新編排綜合性的體育游戲，充分發(fā)揮游戲在體育課堂教學(xué)中的作用與價(jià)值。

一、結(jié)合教學(xué)內(nèi)容，合理選擇游戲

體育教學(xué)有明確的課程安排，每節(jié)課需要講解的知識(shí)點(diǎn)都不同，因此教師選擇的體育游戲也應(yīng)有所差異。有些教師喜歡以固定的某個(gè)游戲完成所有知識(shí)點(diǎn)的教學(xué)，但是這容易使學(xué)生對(duì)游戲失去新鮮感，不愿意再參與到游戲中。比如，在彈跳力訓(xùn)練中，教師喜歡以青蛙蹲的方式訓(xùn)練學(xué)生，但是在耐力訓(xùn)練中教師仍然采用青蛙蹲的方式，這一方面不利于提高課堂的新鮮度，另一方面該游戲缺乏訓(xùn)練的針對(duì)性，訓(xùn)練效果并不明顯。因此，教師要注意更新游戲內(nèi)容和方式。同時(shí)，教師可以將體育學(xué)科與其他學(xué)科結(jié)合起來(lái)，增強(qiáng)體育游戲的綜合性，讓學(xué)生在體育訓(xùn)練中也完成其他學(xué)科知識(shí)點(diǎn)的學(xué)習(xí)與鞏固，充分發(fā)揮體育游戲的作用。比如，在接力跑訓(xùn)練中，教師可以采用體育與數(shù)學(xué)相結(jié)合的方式創(chuàng)設(shè)“算術(shù)接力游戲”，將400米的跑道分為8段，每段50米，將學(xué)生分為5組，每組8名學(xué)生。在傳統(tǒng)接力跑訓(xùn)練中，學(xué)生是以交接棒的方式完成每段交接的，屬于一種原始的接力游戲模式。但是在算術(shù)接力游戲中，教師以“計(jì)算題”代替了交接棒。在每位學(xué)生背后，教師都貼一張紙，紙上有5道計(jì)算題。下一名學(xué)生只有在上一名學(xué)生完成自己背后所有計(jì)算題并全對(duì)的情況下才能繼續(xù)接力跑，當(dāng)每組8名學(xué)生都完成接力跑之后，用時(shí)最少的一組獲勝。在該游戲中，考慮到學(xué)生的安全，避免寫題用的圓珠筆扎傷學(xué)生，教師不讓奔跑中的學(xué)生手拿圓珠筆，而是在每個(gè)接力點(diǎn)都安排其他學(xué)生專門負(fù)責(zé)送筆。

在這一體育游戲中，教師采用了算術(shù)接力跑的方式，將數(shù)學(xué)知識(shí)融入體育游戲中，使體育游戲具有更強(qiáng)的競(jìng)技性，將學(xué)生的斗志充分激發(fā)了出來(lái)。這樣的體育游戲，既能提高學(xué)生的身體素質(zhì)，又能促進(jìn)學(xué)生的智力發(fā)育。

二、依據(jù)學(xué)生發(fā)展，科學(xué)規(guī)劃游戲

學(xué)生隨著年齡的增長(zhǎng)，心理和生理都會(huì)發(fā)生相應(yīng)的改變，因而教師所制定的體育游戲也應(yīng)隨之調(diào)整。從生理上來(lái)看，小學(xué)生處于神經(jīng)調(diào)節(jié)尚不完善的時(shí)期，表現(xiàn)為神經(jīng)過(guò)程的興奮和抑制發(fā)展兩者之間不平衡，課堂中絕大多數(shù)時(shí)間屬于興奮甚至過(guò)度興奮狀態(tài)，這會(huì)造成注意力容易分散、動(dòng)作達(dá)不到標(biāo)準(zhǔn)、精神易疲勞等。因此，教師所設(shè)計(jì)的體育游戲應(yīng)具有較強(qiáng)的吸引力，能夠長(zhǎng)時(shí)間吸引學(xué)生，讓學(xué)生始終對(duì)游戲有興趣。從不同年級(jí)段角度分析，一二年級(jí)的學(xué)生剛進(jìn)入小學(xué)，難以迅速適應(yīng)學(xué)校的體育授課方式，也未經(jīng)過(guò)正規(guī)系統(tǒng)的體育訓(xùn)練，因此教師應(yīng)該設(shè)計(jì)一些難度偏低、他們比較熟悉的體育游戲。三四年級(jí)的學(xué)生已經(jīng)適應(yīng)了體育課堂教學(xué)，因此教師設(shè)計(jì)的游戲可以復(fù)雜些，但應(yīng)控制游戲在課堂中的比重，避免學(xué)生長(zhǎng)時(shí)間處于高度興奮和活躍狀態(tài)，使教學(xué)效果大打折扣。五六年級(jí)的學(xué)生領(lǐng)悟力和接受力都比較強(qiáng)，因此教師設(shè)計(jì)的游戲難度應(yīng)大些，并以學(xué)生自主探索、自主訓(xùn)練為主。

舉例來(lái)說(shuō)，對(duì)于二年級(jí)學(xué)生，體育教學(xué)主要是考驗(yàn)學(xué)生的反應(yīng)速度和身體的敏捷度。考慮到這部分學(xué)生理解能力較弱，正處于骨骼發(fā)育的關(guān)鍵時(shí)期，教師可以降低體育游戲的難度和復(fù)雜度，為學(xué)生設(shè)計(jì)“立棍不倒”的游戲。該游戲的規(guī)則是：將班級(jí)學(xué)生分為兩組，每組20名學(xué)生，每組學(xué)生圍成一個(gè)大圈，并按照1～20的順序依次排號(hào)。游戲開始時(shí)，1號(hào)同學(xué)站在圓圈中間手拿木棍，選好下一名同學(xué)并喊出其號(hào)碼時(shí)，下一名同學(xué)立刻跑向圓心并接住即將倒下的木棍。如果木棍倒下，下一名同學(xué)則需要接受懲罰。如果其他同學(xué)聽錯(cuò)號(hào)碼跑向木棍，則該同學(xué)也需要接受懲罰。在這個(gè)游戲中，學(xué)生們需要長(zhǎng)時(shí)間保持注意力的集中，時(shí)刻關(guān)注持棍學(xué)生報(bào)出的號(hào)碼，進(jìn)而鍛煉自己的注意力。在聽到自己號(hào)碼的時(shí)候，學(xué)生需要立刻做出反應(yīng)，快速跑向并接住即將倒下的木棍，從而鍛煉自己身體的敏捷度。為了保證學(xué)生在游戲中的安全，在游戲開始前教師需帶領(lǐng)學(xué)生做好充足的熱身準(zhǔn)備，讓學(xué)生身體的每個(gè)關(guān)節(jié)都活動(dòng)到位。

三、遵守教學(xué)流程，有效創(chuàng)新游戲

體育課程通常分為準(zhǔn)備環(huán)節(jié)、教學(xué)環(huán)節(jié)和結(jié)束環(huán)節(jié)三部分，每個(gè)部分對(duì)學(xué)生身體機(jī)能的訓(xùn)練都不相同，同時(shí)教學(xué)內(nèi)容也不同，因此教師各環(huán)節(jié)所設(shè)計(jì)的游戲內(nèi)容也應(yīng)不同。比如，準(zhǔn)備環(huán)節(jié)的目的是幫助學(xué)生熱身，活動(dòng)身體的各個(gè)關(guān)節(jié)，避免在接下來(lái)的劇烈運(yùn)動(dòng)中受傷，但是該環(huán)節(jié)的體育訓(xùn)練量不可過(guò)大。在傳統(tǒng)的熱身運(yùn)動(dòng)中，教師通常喜歡以課間操、隊(duì)列變換的方式讓學(xué)生完成熱身，但這種長(zhǎng)期重復(fù)的熱身內(nèi)容已讓學(xué)生感到枯燥和沉悶，許多學(xué)生表現(xiàn)出消極的態(tài)度，做出的熱身動(dòng)作不到位，熱身效果不佳。因此，教師有必要對(duì)熱身環(huán)節(jié)的內(nèi)容進(jìn)行創(chuàng)新。比如，教師可以引入“喊數(shù)抱團(tuán)”游戲讓學(xué)生進(jìn)行熱身。該游戲的規(guī)則是：學(xué)生在音樂(lè)聲中可以原地來(lái)回蹦跳，也可以慢慢跑動(dòng)，但是不可以在原地站立不動(dòng)，當(dāng)音樂(lè)停下教師喊出一個(gè)數(shù)字時(shí)，學(xué)生們必須以“抱團(tuán)”的方式湊成該數(shù)字，如果某個(gè)團(tuán)隊(duì)未湊夠該數(shù)字或超出該數(shù)字，將會(huì)接受懲罰。這樣的游戲重復(fù)訓(xùn)練3至5次后，課堂氣氛就會(huì)活躍起來(lái)，同時(shí)學(xué)生也實(shí)現(xiàn)了熱身效果?！昂皵?shù)抱團(tuán)”游戲活動(dòng)量不大，不會(huì)讓學(xué)生承受較大的身體負(fù)荷，既能提高學(xué)生的興奮度，又能達(dá)到熱身效果，有利于接下來(lái)的課堂教學(xué)活動(dòng)的展開。為了避免學(xué)生對(duì)游戲喪失興趣，教師每周都需要更換新的熱身游戲，以一個(gè)月為周期。這樣，便可以給學(xué)生帶來(lái)更多的新鮮感。

綜上所述，學(xué)生天性好動(dòng)，枯燥、死板的體育課堂容易導(dǎo)致學(xué)生厭學(xué)。因此，教師要開展趣味化與生活化的體育課堂教學(xué)，注重教學(xué)方法的寓教于樂(lè)，從而營(yíng)造良好的體育學(xué)習(xí)氛圍，激發(fā)學(xué)生對(duì)體育課程的學(xué)習(xí)興趣。教師應(yīng)根據(jù)實(shí)際教學(xué)需求，結(jié)合學(xué)生的心理特征和生理特征，科學(xué)合理地規(guī)劃和設(shè)計(jì)體育游戲內(nèi)容，挖掘體育游戲的價(jià)值，讓體育游戲成為推動(dòng)體育課堂教學(xué)發(fā)展的有力工具，進(jìn)而提高體育課堂教學(xué)效果，促進(jìn)學(xué)生身心健康發(fā)展。

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Exploration of Promoting Students'Sports Autonomy by Game

Shen Luxing

（Gutian Central Primary School， Shanghang County， Fujian Province， Shanghang 364200， China）

Abstract： Sports games can add interest to sports classes， attract students to participate in sports exercises consciously， and achieve good sports teaching results. In order to give full play to the teaching value of sports games， teachers should consider the curriculum arrangement， students' reality， activity content and other factors， and create sports games in teaching materials to make them more targeted. Based on teaching practice， this paper discusses the way of game induction in order to enhance students' autonomy in sports and achieve classroom teaching tasks.

Key words： game teaching method; physical education; autonomy; game creation