思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用探析

李鞠鳳

摘 要：在英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上突破寫作難點(diǎn)。教師在英語(yǔ)寫作教學(xué)中可以從正確引入思維導(dǎo)圖、開拓學(xué)生寫作思路、引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境等方面入手，正確應(yīng)用思維導(dǎo)圖，提高英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量和效率。

關(guān)鍵詞：思維導(dǎo)圖;英語(yǔ)寫作教學(xué);寫作思路;寫作情境

中圖分類號(hào)：G633.41 文獻(xiàn)標(biāo)志碼：A文章編號(hào)：1008-3561（2020）02-0040-02

初中英語(yǔ)寫作教學(xué)作為基礎(chǔ)教育中不可或缺的環(huán)節(jié)，承擔(dān)著提高學(xué)生英語(yǔ)寫作水平、增強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用能力、拓展學(xué)生英語(yǔ)思維的重任。思維導(dǎo)圖是新課程改革背景下的產(chǎn)物，其憑借著自身特色，在實(shí)際教學(xué)中被廣泛應(yīng)用。在英語(yǔ)寫作教學(xué)中引入思維導(dǎo)圖，能進(jìn)一步豐富教學(xué)資源、創(chuàng)新教學(xué)模式，從根本上突破寫作難點(diǎn)。思維導(dǎo)圖，是利用圖與圖之間的結(jié)構(gòu)來(lái)表達(dá)邏輯思維和發(fā)散性思維的一種教學(xué)工具。它能將抽象無(wú)形的思考過程通過圖文形式直觀表現(xiàn)出來(lái)，能夠形象具體地傳達(dá)知識(shí)之間的內(nèi)在聯(lián)系，有助于加深學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。在傳統(tǒng)的英語(yǔ)寫作教學(xué)中，教師只注重學(xué)生對(duì)語(yǔ)法和單詞的掌握情況，忽視學(xué)生在作文立意上的創(chuàng)新性，致使學(xué)生思維方式單一、語(yǔ)言缺乏特色、寫作素材匱乏，嚴(yán)重制約著學(xué)生寫作水平的提升。為此，英語(yǔ)教師在寫作教學(xué)中可以采用科學(xué)化的方式引入思維導(dǎo)圖，拓展學(xué)生的寫作思路，促使學(xué)生從更深層次把握英語(yǔ)寫作技巧和方法。

一、正確引入思維導(dǎo)圖

寫作水平是學(xué)生詞匯量、聽說(shuō)能力、語(yǔ)言表達(dá)能力的綜合表現(xiàn)，是反映學(xué)生語(yǔ)言素養(yǎng)的重要指標(biāo)，是考驗(yàn)學(xué)生英語(yǔ)水平的衡量標(biāo)準(zhǔn)。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，學(xué)生的英語(yǔ)寫作能力與教師所采用的教學(xué)方法密切相關(guān)。教師要想用好思維導(dǎo)圖教學(xué)法，離不開規(guī)范合理的教學(xué)安排這一基礎(chǔ)。眾所周知，很多學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作不感興趣，對(duì)待英語(yǔ)寫作的態(tài)度不夠端正和認(rèn)真，敷衍了事、抄襲寫作的現(xiàn)象屢屢發(fā)生。為此，教師要在課堂上把握每一個(gè)重要節(jié)點(diǎn)，巧妙引入思維導(dǎo)圖，幫助學(xué)生構(gòu)建寫作架構(gòu)、豐富作文形式、加強(qiáng)寫作反思。例如，教授“Newspapers and magazines”這一內(nèi)容時(shí)，教師如果運(yùn)用理論知識(shí)直接表達(dá)此內(nèi)容的核心思想，可能會(huì)削弱學(xué)生探索知識(shí)的興趣，不利于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)主動(dòng)性。因此，教師可以在教學(xué)之前，利用思維導(dǎo)圖將報(bào)紙和雜志之間的區(qū)別與聯(lián)系表現(xiàn)出來(lái)，讓學(xué)生依據(jù)思維導(dǎo)圖進(jìn)行總結(jié)和歸納，表達(dá)自己對(duì)大眾媒體的看法。另外，教師還可以將新媒體在實(shí)際中的應(yīng)用制作成思維導(dǎo)圖，培養(yǎng)學(xué)生與時(shí)俱進(jìn)的思想意識(shí)和價(jià)值觀念，幫助學(xué)生感受作文的中心含義，進(jìn)而創(chuàng)作出優(yōu)質(zhì)的作文。由此看來(lái)，在課堂上適時(shí)導(dǎo)入思維導(dǎo)圖，既能強(qiáng)化學(xué)生對(duì)作文教學(xué)的期待，又能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，進(jìn)而提高課堂教學(xué)效果。

二、開拓學(xué)生寫作思路

寫作思路是整篇作文的主線，直接關(guān)系著作文的質(zhì)量。清晰明確的寫作思路，能使文章條理分明、思想突出、題材新穎，大大提高作文的鑒賞性。在過去，寫作課堂教學(xué)的開展具有很大的局限性，尤其時(shí)間有限和學(xué)生的精力有限，學(xué)生來(lái)不及整理寫作思路就匆匆展開寫作，將寫作當(dāng)成一種任務(wù)，缺少樂趣體驗(yàn)。而思維導(dǎo)圖通過具體的形式表現(xiàn)語(yǔ)句和詞匯之間的邏輯關(guān)系，既能鍛煉學(xué)生的發(fā)散思維和聯(lián)想能力，又能使學(xué)生全方位、多角度地思考作文主旨，找到更加新穎的作文立意。同時(shí)，思維導(dǎo)圖能引導(dǎo)學(xué)生積極觀察事物，進(jìn)而發(fā)掘事物之間的聯(lián)系，幫助學(xué)生從各種渠道發(fā)現(xiàn)作文素材，開闊寫作視野，從而使作文內(nèi)容更加充實(shí)、飽滿。例如，開展主題為“My favorite animal”的寫作教學(xué)時(shí)，在寫作之前，教師可以以教材中的動(dòng)物為基礎(chǔ)，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自己的喜好選擇一種動(dòng)物作為寫作對(duì)象。然后，教師可以引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)動(dòng)物的不同習(xí)性制作出思維導(dǎo)圖，讓學(xué)生發(fā)現(xiàn)每種動(dòng)物的特色，進(jìn)而確定寫作的角度和內(nèi)容。這種教學(xué)方式，不僅能使學(xué)生表達(dá)自己的真實(shí)情感，增強(qiáng)作文的感染力，還能幫助學(xué)生明確寫作過程，開闊學(xué)生視野，提高寫作的有效性和真實(shí)性。由此看來(lái)，教師通過思維導(dǎo)圖拓展學(xué)生的寫作思路，能夠有效解決學(xué)生思路單一、寫作內(nèi)容空洞、思維模式僵化的問題，從根本上提高學(xué)生整體的寫作水平。

三、引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖

動(dòng)手實(shí)踐是學(xué)生發(fā)展的必備素質(zhì)和要求，也是挖掘事物內(nèi)在本質(zhì)的有效途徑。因此，教師應(yīng)該讓學(xué)生動(dòng)手實(shí)踐，引導(dǎo)學(xué)生自制思維導(dǎo)圖。通過自制思維導(dǎo)圖，學(xué)生能夠理清知識(shí)之間的邏輯關(guān)系，深刻理解文章的整體結(jié)構(gòu)，以更加集中的注意力投入學(xué)習(xí)。教師可以結(jié)合具體教學(xué)內(nèi)容制作一套不完整的思維導(dǎo)圖，將一些地方空出來(lái)，在課堂上讓學(xué)生結(jié)合所學(xué)知識(shí)和自身生活經(jīng)驗(yàn)，按照自己喜歡的模式補(bǔ)充相關(guān)內(nèi)容，完善思維導(dǎo)圖，以激發(fā)學(xué)生的求知欲，豐富學(xué)生的學(xué)習(xí)體驗(yàn)，提高學(xué)生的創(chuàng)造能力。例如，教授“My mother”這一內(nèi)容時(shí)，教師可以選擇幾個(gè)關(guān)鍵的重點(diǎn)詞語(yǔ)，讓學(xué)生以箭頭或方框的形式畫出寫作的基本流程圖，然后鼓勵(lì)學(xué)生先用漢語(yǔ)表達(dá)自己的寫作想法和具體思路，根據(jù)寫作思路思考如下問題：“這篇作文的寫作目的是什么？”“這篇作文有什么內(nèi)容？”“這篇作文表達(dá)對(duì)母親的哪種情感？”讓學(xué)生將所有的問題和答案放在一起，尋找它們之間存在的潛在聯(lián)系，以提高學(xué)生寫作的邏輯性和開放性。讓學(xué)生通過動(dòng)手實(shí)踐制作思維導(dǎo)圖，符合學(xué)生的心理特點(diǎn)和素質(zhì)教育理念，既能提高學(xué)生的動(dòng)手能力和實(shí)踐能力，又能增強(qiáng)學(xué)生對(duì)英語(yǔ)寫作的探索欲望。

四、創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境

當(dāng)前，學(xué)生英語(yǔ)寫作存在的主要問題是內(nèi)容太過枯燥、對(duì)寫作的認(rèn)知流于表面、作文缺乏感染力，僅僅是對(duì)華麗辭藻的堆砌。綜合以往的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)不難發(fā)現(xiàn)，創(chuàng)設(shè)生動(dòng)具體的寫作情境，能促使學(xué)生快速進(jìn)入寫作狀態(tài)，與寫作融為一體，利用有限的時(shí)間和充沛的精力，表達(dá)出真實(shí)的情感態(tài)度，充分體現(xiàn)寫作的實(shí)際意義和真實(shí)價(jià)值。因此，教師可以利用思維導(dǎo)圖創(chuàng)設(shè)生動(dòng)的寫作情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)思維導(dǎo)圖中的事物關(guān)系，將學(xué)生帶入到課堂教學(xué)中，增強(qiáng)學(xué)生的課堂體驗(yàn)，激發(fā)學(xué)生的創(chuàng)作熱情，提高學(xué)生的寫作效率。例如，教學(xué)“My favorite subject”這一單元時(shí)，教師可以給學(xué)生勾勒出思維導(dǎo)圖，包括各科目的英語(yǔ)表達(dá)方法、特點(diǎn)及喜愛的原因等，使學(xué)生理清寫作思路，提高寫作的條理性。除此之外，教師還可以鼓勵(lì)學(xué)生根據(jù)思維導(dǎo)圖開展合作學(xué)習(xí)，讓學(xué)生進(jìn)行小組合作交流，表達(dá)自己的想法，說(shuō)出自己最喜愛的學(xué)科以及喜愛它的理由。這樣，可以通過師生、生生之間的相互交流，營(yíng)造真實(shí)具體的寫作氛圍，豐富學(xué)生的寫作內(nèi)容，完善學(xué)生的寫作體系，增加課堂的趣味性，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)作文課堂的改革創(chuàng)新。

五、結(jié)語(yǔ)

綜上所述，思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)作文教學(xué)中的應(yīng)用符合英語(yǔ)教學(xué)改革的新理念，能有效解決當(dāng)前英語(yǔ)教學(xué)中存在的一些問題，推動(dòng)英語(yǔ)寫作教學(xué)朝著現(xiàn)代化的方向發(fā)展?？紤]到學(xué)生的實(shí)際情況，傳統(tǒng)的教學(xué)方法已經(jīng)不適應(yīng)他們的發(fā)展需要。因此，英語(yǔ)教師在實(shí)際教學(xué)中要以全面提高學(xué)生的寫作水平為導(dǎo)向，以正確引入思維導(dǎo)圖為基礎(chǔ)，以開拓學(xué)生寫作思路為目的，通過讓學(xué)生自制思維導(dǎo)圖和創(chuàng)設(shè)寫作情境的手段，拓展學(xué)生的寫作視野，促進(jìn)學(xué)生的溝通互動(dòng)，讓思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中的作用完全發(fā)揮出來(lái)，使思維導(dǎo)圖在英語(yǔ)寫作中大放異彩，實(shí)現(xiàn)英語(yǔ)寫作的新突破。

參考文獻(xiàn)：

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[3]馮國(guó)俊，王靜芝，鄧麗玉.思維導(dǎo)圖在初中英語(yǔ)寫作教學(xué)中的應(yīng)用新探[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報(bào)，2016（04）.

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Analysis on the Application of Mind Map in?English Writing Teaching

Li Jufeng

（Xingang Junior Middle School， Jingjiang， Jiangsu Province， Jingjiang 214500， China）

Abstract： The introduction of mind map in English writing teaching can further enrich teaching resources， innovate teaching modes， and fundamentally break through the difficulties of writing. In English writing teaching， teachers can correctly introduce mind maps， develop students' writing ideas， guide students to make their own mind maps， and create vivid writing situations， so as to improve the quality and efficiency of English teaching.

Key words： mind map; English writing teaching; writing idea; writing situation