小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)存在的問題及改革措施

魏曉英

【摘? 要】在當(dāng)下小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響以及教學(xué)資源的限制，教學(xué)評(píng)價(jià)中存在一些不足，需要小學(xué)語文教師在充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有效利用相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠在小學(xué)語文高段教學(xué)過程中發(fā)揮出重要的作用。

【關(guān)鍵詞】小學(xué)語文高段;教學(xué)評(píng)價(jià);問題;改革措施

中圖分類號(hào)：G623.2? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A? ? ? 文章編號(hào)：0493-2099（2021）17-0168-02

【Abstract】In the current process of teaching evaluation in the upper stage of primary school Chinese， due to the influence of the traditional teaching thinking mode and the limitation of teaching resources， there are some shortcomings in teaching evaluation. It is necessary for primary school Chinese teachers to fully integrate the basis of actual teaching Above， effective use of relevant teaching theory knowledge， so that the teaching evaluation system can play an important role in the high-level teaching process of elementary school Chinese.

【Keywords】High-level elementary school Chinese; Teaching evaluation; Problems; Reform measures

一、小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)過程中存在的一些問題

（一）評(píng)價(jià)主體的單一性

由于受到傳統(tǒng)教學(xué)評(píng)價(jià)思維的影響，在教學(xué)過程中教師往往以教學(xué)主體的身份出現(xiàn)，對(duì)于教學(xué)過程有著較強(qiáng)的掌控力，因此在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的評(píng)價(jià)，很少出現(xiàn)學(xué)生群體對(duì)教師的反向教學(xué)評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教師在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中占據(jù)了絕對(duì)的優(yōu)勢(shì)地位。學(xué)生不能對(duì)教師進(jìn)行有效的教學(xué)評(píng)價(jià)，不能有效地參與到教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，處于被動(dòng)狀態(tài)，因此不利于學(xué)習(xí)興趣的培養(yǎng)，甚至?xí)谝欢ǔ潭壬洗驌魧W(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的積極性和主動(dòng)性，使學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)下降。同時(shí)，由于教學(xué)評(píng)價(jià)過程中缺乏相互性，只有教師單方面的評(píng)價(jià)，因此容易使教學(xué)評(píng)價(jià)受到教師主觀認(rèn)識(shí)的影響，使教學(xué)評(píng)價(jià)缺乏客觀性，容易給學(xué)生錯(cuò)誤評(píng)價(jià)。這會(huì)對(duì)學(xué)生幼小的心靈造成打擊，不利于學(xué)生健康成長(zhǎng)。

（二）評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)不能對(duì)于學(xué)生進(jìn)行全面化的評(píng)價(jià)

在當(dāng)下的小學(xué)語文高段教學(xué)工作開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響，教師普遍過于重視學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，甚至有相當(dāng)一部分教學(xué)團(tuán)隊(duì)將學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)作為教學(xué)評(píng)價(jià)的唯一標(biāo)準(zhǔn)。這種片面的教學(xué)評(píng)價(jià)，會(huì)導(dǎo)致教師團(tuán)隊(duì)對(duì)于學(xué)生群體不公正、不全面的評(píng)價(jià)，學(xué)生團(tuán)隊(duì)也會(huì)受到教師的引導(dǎo)而片面追求學(xué)習(xí)成績(jī)，不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)和發(fā)展。

（三）評(píng)價(jià)方法過于單一

由于學(xué)生的多元化發(fā)展，因此教師對(duì)于學(xué)生的教學(xué)評(píng)價(jià)方法也要做到多元化，這樣教師才能對(duì)學(xué)生做出更準(zhǔn)確的評(píng)價(jià)。但是在現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)踐過程中，由于受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，同時(shí)部分教師團(tuán)隊(duì)想要更快速且更方便地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，因此往往只通過考試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)。除此之外，教學(xué)評(píng)價(jià)往往采用一次性的評(píng)價(jià)，忽略在日常教學(xué)工作開展中對(duì)學(xué)生進(jìn)行動(dòng)態(tài)化的評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致學(xué)生可能由于種種原因，致使考試當(dāng)天學(xué)生狀態(tài)不好，容易出現(xiàn)失誤等問題，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系不能準(zhǔn)確地對(duì)學(xué)生的能力進(jìn)行評(píng)價(jià)。

二、小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)改革的有效措施

（一）合理擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍

在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師在教學(xué)過程中占主導(dǎo)地位，所以往往由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行單方面的教學(xué)評(píng)價(jià)，這不利于學(xué)生綜合素質(zhì)的提高以及身心健康發(fā)展。教師應(yīng)當(dāng)合理擴(kuò)大教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍，不僅要將學(xué)生群體納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體的范圍，還要將家長(zhǎng)群體以及社會(huì)有志教育事業(yè)的人員納入教學(xué)評(píng)價(jià)主體范圍中，使教學(xué)評(píng)價(jià)主體更加多元化。這樣不僅可以有效提高學(xué)生群體在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中的參與度，有效激發(fā)學(xué)生對(duì)學(xué)習(xí)生活的積極性和主動(dòng)性，同時(shí)也可以充分發(fā)揮家長(zhǎng)群體以及社會(huì)有志教育事業(yè)人員的力量，使教學(xué)評(píng)價(jià)體系更加完善、更加全面。除此之外，還可以促進(jìn)不同教學(xué)評(píng)價(jià)主體之間的交流和溝通，進(jìn)一步加強(qiáng)教師、學(xué)生以及家長(zhǎng)之間的認(rèn)知和了解，使各方力量在對(duì)學(xué)生的教育上形成合力，使教學(xué)工作更有效地開展。

（二）教學(xué)評(píng)價(jià)過程中更加注重對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力評(píng)價(jià)

教學(xué)評(píng)價(jià)過程是對(duì)學(xué)生理解能力、學(xué)習(xí)態(tài)度和學(xué)習(xí)方法的整體評(píng)價(jià)，也可以說是對(duì)學(xué)生綜合學(xué)習(xí)能力的評(píng)價(jià)。因此，在教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，教師應(yīng)從整體對(duì)學(xué)生進(jìn)行綜合評(píng)價(jià)，而不對(duì)最終結(jié)果進(jìn)行估量評(píng)價(jià)。教學(xué)評(píng)價(jià)的方式可以是學(xué)生自評(píng)、互評(píng)，教師點(diǎn)評(píng)、總評(píng);評(píng)價(jià)的標(biāo)準(zhǔn)可以是學(xué)生的理解能力、態(tài)度和方法。這就需要教師觀察和了解學(xué)生整個(gè)學(xué)習(xí)過程，對(duì)學(xué)生每個(gè)環(huán)節(jié)的表現(xiàn)給予客觀的評(píng)價(jià)，這樣才能有效反映學(xué)生的實(shí)際表現(xiàn)，對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)能力做出正確評(píng)價(jià)，然后讓學(xué)生對(duì)此進(jìn)行反思，尋找自己學(xué)習(xí)過程中的不足之處，進(jìn)而查缺補(bǔ)漏，不斷提高學(xué)習(xí)效果。

（三）評(píng)價(jià)方法多元化發(fā)展

由于受到教學(xué)資源和教學(xué)條件的限制，同時(shí)部分教師團(tuán)隊(duì)想要更快速且更方便地進(jìn)行教學(xué)評(píng)價(jià)工作，因此往往只通過考試的方法對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，這就導(dǎo)致教師不能有效地對(duì)學(xué)生進(jìn)行全面化的評(píng)價(jià)。要想切實(shí)提高教學(xué)評(píng)價(jià)工作的工作效率和工作質(zhì)量，教師就必須改變傳統(tǒng)試卷考核的教學(xué)評(píng)價(jià)方法，改用多種考核并行的教學(xué)評(píng)價(jià)新模式，使評(píng)價(jià)方法更貼近學(xué)生的能力，以有效評(píng)價(jià)學(xué)生的綜合素質(zhì)，促使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠?qū)W(xué)生有一個(gè)全面化的評(píng)價(jià)。

（四）提高對(duì)教學(xué)評(píng)價(jià)過程中發(fā)展性功能的重視程度

隨著時(shí)代的進(jìn)步和社會(huì)的發(fā)展，教育改革工作逐漸進(jìn)入了“深水區(qū)”和“攻堅(jiān)區(qū)”，教育的重點(diǎn)目標(biāo)也從重視學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，轉(zhuǎn)移到重視學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)上來。在傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)過程中，由于受到應(yīng)試教育的影響以及升學(xué)考試的壓力，教師團(tuán)隊(duì)往往只重視對(duì)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的教學(xué)評(píng)價(jià)，導(dǎo)致學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)不斷拔高，但是各種發(fā)展性功能都出現(xiàn)了一定程度上的倒退，甚至導(dǎo)致“高分低能”現(xiàn)象的出現(xiàn)。小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)工作的開展不僅僅是為了促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高，更重要的是為學(xué)生各種發(fā)展性功能的培養(yǎng)提供一個(gè)確切的目標(biāo)，促使學(xué)生德智體美勞全面發(fā)展。

（五）重視教學(xué)過程中的評(píng)價(jià)

在當(dāng)下的小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中，教師通常是在學(xué)期結(jié)束之后對(duì)教學(xué)結(jié)果進(jìn)行一次性的評(píng)價(jià)，而不是將教學(xué)評(píng)價(jià)滲透到教學(xué)全過程中。這樣做的好處是精簡(jiǎn)了教學(xué)評(píng)價(jià)工作，可以有效降低教師的工作壓力，從而使教師將時(shí)間和精力更多地用到教學(xué)工作中去;弊端是因?yàn)橹皇且淮涡缘慕虒W(xué)評(píng)價(jià)，所以體現(xiàn)不出學(xué)生在教學(xué)過程中的成長(zhǎng)。為了彌補(bǔ)當(dāng)下小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中對(duì)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的不足，學(xué)?？梢栽谌粘＝虒W(xué)過程中添加課堂檢驗(yàn)、每周測(cè)試等環(huán)節(jié)，使教師能夠及時(shí)掌握學(xué)生的學(xué)習(xí)情況，提高對(duì)動(dòng)態(tài)性評(píng)價(jià)的重視程度。

三、結(jié)語

在新時(shí)代背景下，教學(xué)評(píng)價(jià)在小學(xué)語文高段教學(xué)過程中的重要性與日俱增，已經(jīng)成為教學(xué)過程中的重要環(huán)節(jié)，對(duì)于教學(xué)效果也有很大影響。但是在當(dāng)下小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)工作開展過程中，由于受到傳統(tǒng)教學(xué)思維模式的影響以及教學(xué)資源的限制，教學(xué)評(píng)價(jià)中還存在一些不足，需要小學(xué)語文教師在充分結(jié)合現(xiàn)實(shí)教學(xué)實(shí)際的基礎(chǔ)上，有效利用相關(guān)教學(xué)理論知識(shí)，對(duì)傳統(tǒng)的教學(xué)評(píng)價(jià)模式做出大膽的創(chuàng)新和改進(jìn)，使小學(xué)語文高段教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠得到進(jìn)一步的完善，從而使教學(xué)評(píng)價(jià)體系能夠在小學(xué)語文高段教學(xué)過程中發(fā)揮出越來越重要的作用。除此之外，在教學(xué)評(píng)價(jià)的過程中教師要堅(jiān)守公平公正的基本原則，讓學(xué)生有效參與到評(píng)價(jià)過程中，使教學(xué)評(píng)價(jià)能夠做到全心全意為學(xué)生的健康發(fā)展，為學(xué)生的個(gè)人能力和綜合素質(zhì)的提高服務(wù)。

參考文獻(xiàn)：

[1]馬兆華.教師課堂評(píng)價(jià)語言應(yīng)用中的問題與影響——以小學(xué)語文為例[J].教書育人（校長(zhǎng)參考），2019（08）.

（責(zé)任編輯? 王小飛）