項目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的應(yīng)用研究

張乃強

（平?jīng)隼砉ぶ械葘I(yè)學(xué)校，甘肅平?jīng)?744300）

0 引言

溫總理曾指出：只有在做中教、做中學(xué)，才是真正的教與學(xué)。作為一種探究式教學(xué)模式，“做中學(xué)”突出學(xué)生在教學(xué)過程中的主體性。項目教學(xué)法，即以一個完整地項目串聯(lián)起整個教學(xué)活動，從而實現(xiàn)理論教學(xué)與實踐教學(xué)的有效結(jié)合，促使學(xué)生在實際項目中，激發(fā)創(chuàng)新潛能，提高解決實際問題的能力，是實現(xiàn)“做中學(xué)”教學(xué)目標的重要教學(xué)方法。學(xué)生在教師的指導(dǎo)下，通過完成項目工作任務(wù)，增長專業(yè)知識，提升專業(yè)技能，從而獲得綜合執(zhí)業(yè)能力的提高。

建筑工程施工專業(yè)是一門集理論知識與實踐技能于一體的綜合性專業(yè)，涉及建筑力學(xué)、建筑施工技術(shù)、建筑構(gòu)造與識圖等多方面知識與內(nèi)容。在此專業(yè)教學(xué)過程中，教師通過實際項目引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，在“做”中提出質(zhì)疑，從而有效提升建筑工程施工專業(yè)教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對專業(yè)知識的綜合運用能力。針對項目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)中應(yīng)用，本人主要從以下幾方面做出探索與實踐。

1 建筑工程施工專業(yè)概述

1.1 課程定位

隨著我國建筑行業(yè)的快速發(fā)展，建筑企業(yè)對高素質(zhì)應(yīng)用人才的需求缺口不斷擴大。中職院校建筑工程施工專業(yè)學(xué)生專業(yè)職業(yè)定位主要為建筑企業(yè)的施工員，通過以建筑施工安全員、質(zhì)量監(jiān)督員為就業(yè)范圍。建筑施工技術(shù)作為建筑工程施工專業(yè)的核心課程，其主要教學(xué)目的在于培養(yǎng)學(xué)生掌握建筑施工過程中所必要的專業(yè)知識與技術(shù)。在建筑工程施工整個專業(yè)課程體系中，建筑施工技術(shù)課程內(nèi)容可為其中重中之重，其教學(xué)質(zhì)量不僅影響學(xué)生核心專業(yè)技能的發(fā)展，更是直接關(guān)系到學(xué)生的日后的就業(yè)、擇業(yè)。

1.2 教學(xué)目標、導(dǎo)向

《國家中長期教育改革和發(fā)展規(guī)劃綱要（2010—2020 年）》中提出：教育教學(xué)過程應(yīng)注重學(xué)思結(jié)合。通過實施討論教學(xué)、探究教學(xué)、啟發(fā)教學(xué)、體驗教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生逐漸養(yǎng)成正確的學(xué)習方法。中等職業(yè)教育作為培育、輸送高素質(zhì)應(yīng)用型人才的重要途徑，更要強化對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。因此，教師應(yīng)將建筑工程施工專業(yè)的教學(xué)思路明確為：依托實際工程項目，在工程項目任務(wù)的驅(qū)動下，提高對學(xué)生綜合職業(yè)能力的培養(yǎng)。

2 項目教學(xué)法在建筑工程施工專業(yè)課教學(xué)中的具體應(yīng)用

2.1 科學(xué)定位課程教學(xué)目標

根據(jù)近年來中職院校建筑工程施工專業(yè)畢業(yè)生就業(yè)情況的反饋、跟蹤情況來看，中職院校畢業(yè)生在就業(yè)過程中普遍存在綜合表現(xiàn)不理想、溝通表達能力、團隊協(xié)作能力、社會適應(yīng)能力皆有所不足。這就要求該專業(yè)學(xué)生具備相應(yīng)的合作意識、溝通協(xié)調(diào)能力。此外，建筑行業(yè)的快速發(fā)展同樣要求該專業(yè)學(xué)生具備自主學(xué)習能力，自身專業(yè)能力、技術(shù)能夠與時俱進，才能真正在這個行業(yè)立足。

因此，在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中，教師在向?qū)W生傳授基礎(chǔ)專業(yè)知識與技能的同時，注重學(xué)生語言表達、團隊合作、溝通協(xié)調(diào)、自主學(xué)習等方面能力的培養(yǎng)，通過在該專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生在做中學(xué)，促進該專業(yè)教學(xué)知識、能力、情感等目標的實現(xiàn)。

2.2 循序漸進設(shè)計項目任務(wù)

教材是專業(yè)知識與技能的載體，是教師的教與學(xué)生的學(xué)之間的重要紐帶。但是教材中往往只為學(xué)生提供基本的教學(xué)活動材料。這就需要教師在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中，立足于實際學(xué)情，結(jié)合學(xué)生的專業(yè)特點、認知水平，適當調(diào)整、優(yōu)化項目任務(wù)，構(gòu)建“做中學(xué)”理念下以實際項目為主線的建筑工程施工專業(yè)課程體系。項目教學(xué)法在建筑施工專業(yè)實施過程中，教師可根據(jù)實際學(xué)情，由淺入深、由淺至難地設(shè)計項目任務(wù)，引導(dǎo)不同層次學(xué)生實施開展相應(yīng)的項目任務(wù)，讓所有學(xué)生都能夠在項目教學(xué)中學(xué)有所得，以免項目任務(wù)難度過大、實施時間過長，而讓學(xué)生產(chǎn)生懈怠、畏難情緒，使學(xué)生能夠通過完成項目任務(wù)，產(chǎn)生學(xué)習滿足感、成就感，對專業(yè)知識的學(xué)習產(chǎn)生期待。

2.3 合理選擇教學(xué)方法

建筑工程施工專業(yè)知識涉及面廣、綜合性強，其中一部分內(nèi)容會接觸到運算、識圖等，需要學(xué)生具備一定的數(shù)學(xué)、物理等知識。而這些知識對基礎(chǔ)知識本就薄弱的中職學(xué)生來說，必然存在學(xué)習困難與壓力。這就需要教師在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中，合理選擇正確的教學(xué)方法，將抽象的專業(yè)知識轉(zhuǎn)化為具體的項目任務(wù)，引導(dǎo)學(xué)生在實踐體驗中，深入理解理論知識，在“做中學(xué)”理念指導(dǎo)下，合理安排理論知識的講解與實踐操作教學(xué)的開展，激發(fā)學(xué)生對專業(yè)知識的學(xué)習興趣。

3 項目教學(xué)法的具體實施

3.1 發(fā)布項目任務(wù)

首先，向?qū)W生發(fā)布項目任務(wù)，并詳細介紹項目進展情況以及項目要求。學(xué)生在了解項目的基本信息后，明確實際任務(wù)目標。實際項目引導(dǎo)下的建筑工程施工專業(yè)教學(xué)，在學(xué)生完成任務(wù)的過程中，教師應(yīng)積極參與到項目完成過程中，與學(xué)生一起推進項目進程完成任務(wù)，促使學(xué)生在完成項目任務(wù)的過程中實現(xiàn)專業(yè)知識體系的構(gòu)建，達到在做中學(xué)的目的。對此，本人專門邀請了建筑企業(yè)專業(yè)、高校建筑專業(yè)教授對本校建筑工程施工專業(yè)項目教學(xué)展開深入、系統(tǒng)地分析與論證，對該專業(yè)課程設(shè)計了包括砌筑工程、混凝土結(jié)構(gòu)工程、土石方工程、結(jié)構(gòu)安裝工程以及裝飾裝修工程等不同項目，并在其中的每個項目中設(shè)計了不同的分項目，例如，在混凝土結(jié)構(gòu)工程項目中又分別設(shè)計了混凝土工程、鋼筋工程以及預(yù)應(yīng)力混凝土工程等。

3.2 項目解析、計劃階段

教學(xué)引導(dǎo)學(xué)生對項目任務(wù)進行分析、講解，并為學(xué)生準備詳盡的項目資料，與學(xué)生就項目細節(jié)展開分析、交流，對學(xué)生提出的任務(wù)計劃與決策進行討論，并進行項目小組的劃分。課后，學(xué)生以小組為單位，搜集、整理建筑施工相關(guān)技術(shù)資料，然后根據(jù)教師發(fā)布的項目任務(wù)要求以及課堂討論結(jié)果，制定詳細的項目工程計劃，對每個小組成員的任務(wù)分工、項目實施流程進行細化，并將最終完成的項目工程計劃提交至教師，教師指出學(xué)生工作計劃中存在的不足，并為學(xué)生提供相應(yīng)資源，幫助學(xué)生進一步完善項目工程計劃。

在劃分小組環(huán)節(jié)，教師應(yīng)注重小組的專業(yè)性，可根據(jù)項目任務(wù)的不同，將學(xué)生劃分為鋼筋組、土石方組、混凝土組等，以調(diào)動學(xué)生對項目任務(wù)的參與興趣。同時，每個項目小組還要選出一名基礎(chǔ)扎實、認真負責的組長，帶領(lǐng)小組其他成員分工合作共同完成項目任務(wù)。在此環(huán)節(jié)實施過程中，教師不僅要提前規(guī)劃好項目實施流程，還要根據(jù)學(xué)生在教學(xué)過程中出現(xiàn)的實際問題對教學(xué)計劃進行動態(tài)調(diào)整，耐心為學(xué)生提供指導(dǎo)，確保項目任務(wù)的有序推進。鑒于建筑行業(yè)本身的特殊性，在實際建筑項目施工過程中，很多問題并不是單純通過學(xué)習書本知識或查閱資料就能夠解決的，還需要在實際工作過程中逐漸積累經(jīng)驗。因此，在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)過程中，教師應(yīng)著重為學(xué)生講解實際建筑施工過程中需要注意的問題，其中的知識重點與技術(shù)難點，才能讓學(xué)生在項目任務(wù)開展過程中更加游刃有余，更加有針對性、有目的性地執(zhí)行項目計劃，并在項目實施過程中，審視、了解自身在專業(yè)知識與技能等方面存在不足，并在后續(xù)的學(xué)習中不斷補充與完善。

3.3 項目實施

確定項目計劃后，便可進入項目實施階段。在學(xué)生分組的基礎(chǔ)上，由組長對小組成員的具體分工進行安排。組長應(yīng)根據(jù)項目計劃，分解項目任務(wù)，并將項目任務(wù)分配至每個組員。在明確每個組員的任務(wù)分工后，在項目的實施過程中，必然會遇到種種問題。針對學(xué)生存在共性問題，教師應(yīng)在課堂中進行集中講解；針對其中的個別問題，教師應(yīng)對個別學(xué)生進行單獨輔導(dǎo)。在項目實施過程中，團隊的作用也就此凸顯出來，項目的實施推進，不僅需要學(xué)生能夠正確識讀施工圖，還要清楚理解設(shè)計說明的真正意圖，確保項目的有序推進。學(xué)生在鋼筋、土石方、混凝土等工程量計算或者實操過程中遇到的種種問題，可尋求專業(yè)教師或?qū)嵅僦笇?dǎo)教師予以幫助，使得項目推進過程中遇到的問題得到有效、專業(yè)地解決。

3.4 項目成果展示與評價

通過項目成果展示，評選優(yōu)秀項目成果予以肯定及表揚，不僅能夠讓學(xué)生在專業(yè)學(xué)習過程中獲得滿足感、成就感，還可促使學(xué)生之間、小組之間相互學(xué)習，從而實現(xiàn)共同進步。此外，項目課程評價同樣是項目教學(xué)法不可或缺的重要環(huán)節(jié)，是對項目教學(xué)過程以及實際教學(xué)效果的檢查與反饋。制定科學(xué)地項目教學(xué)評級體系，促進建筑工程施工專業(yè)教學(xué)的持續(xù)改進與優(yōu)化，從而有效提升改專業(yè)教學(xué)效果。項目教學(xué)評價體系應(yīng)從教師評價、學(xué)生自評、小組互評三方面入手，以實際工程項目為引領(lǐng)，基于學(xué)生項目實施過程與最終成果進行全方位、全過程的評價。

4 結(jié)束語

在建筑工程施工專業(yè)教學(xué)中引入項目教學(xué)法，能夠有效培養(yǎng)學(xué)生的職業(yè)崗位意識，提高學(xué)生專業(yè)技術(shù)與能力，將專業(yè)理論知識的運用以及實踐能力的提升進行有效結(jié)合，促使學(xué)生在項目任務(wù)的完成過程中，參悟?qū)I(yè)理論知識，提高解決實際問題的能力?？傊?，基于項目教學(xué)法的建筑工程施工專業(yè)教學(xué)的實施，對于培養(yǎng)建筑施工一線應(yīng)用型人才有著重要意義。