基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程混合教學模式研究

楊珊珊，王本剛，彭軍志

（吉林農(nóng)業(yè)科技學院，吉林吉林 132101）

1 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的內(nèi)涵

“互聯(lián)網(wǎng)+”是指以互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)為核心的信息技術(shù)（包括移動互聯(lián)網(wǎng)、云計算、大數(shù)據(jù)技術(shù)等）在各個社會領(lǐng)域部門的融合和應(yīng)用過程[1]。“互聯(lián)網(wǎng)+”就是“互聯(lián)網(wǎng)+各個傳統(tǒng)行業(yè)”，是互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)的創(chuàng)新實踐成果，是充分利用互聯(lián)網(wǎng)信息通信技術(shù)及互聯(lián)網(wǎng)創(chuàng)新成果的互聯(lián)網(wǎng)平臺[2]。

BIM 技術(shù)，即建筑信息模型（Building Information Modeling，BIM）技術(shù)。BIM 技術(shù)是建設(shè)行業(yè)的重大創(chuàng)新，為建筑行業(yè)迎來前所未有的發(fā)展，也為工程造價行業(yè)提供強有力的技術(shù)支撐。隨著“互聯(lián)網(wǎng)+”的蓬勃發(fā)展，為BIM 技術(shù)的發(fā)展提供更廣闊的空間，而BIM 技術(shù)也成為建設(shè)工程領(lǐng)域“互聯(lián)網(wǎng)+”的關(guān)注熱點。

“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)實現(xiàn)現(xiàn)代信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與建筑工程領(lǐng)域的融合，通過互聯(lián)網(wǎng)技術(shù)進行信息傳遞，利用BIM 技術(shù)的可視化、協(xié)同和模擬等特點，使工程項目各方更加有效、更快速地溝通和交流，為建設(shè)工程帶來新的發(fā)展活力。

2 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”對工程造價專業(yè)的影響

2.1 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”對工程造價專業(yè)人才培養(yǎng)的影響

隨著BIM 技術(shù)在我國建筑行業(yè)中的應(yīng)用越來越廣泛，我國BIM 技術(shù)應(yīng)用標準和政策體系逐漸成熟，為BIM 技術(shù)的快速發(fā)展奠定堅實的基礎(chǔ)，因而BIM 技術(shù)對工程造價人才培養(yǎng)的要求也更加專業(yè)化和高水平化。在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深度滲透與BIM技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也對工程造價專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出更高要求。在“互聯(lián)網(wǎng)＋BIM”的背景下，工程造價復(fù)合型人才的培養(yǎng)目標是以BIM 技術(shù)為基礎(chǔ)，以工程造價的全壽命周期管理為主線，以多能力人才為核心目標，培養(yǎng)學生成為滿足“互聯(lián)網(wǎng)+”時代的建設(shè)行業(yè)人才。

2.2 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”對工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程教學的影響

高等教育是專業(yè)人才培養(yǎng)的基礎(chǔ)，BIM 技術(shù)與現(xiàn)有培養(yǎng)方案的融合，已成為高校教育改革的必然趨勢。通過在高等院校中開設(shè)BIM 技術(shù)相關(guān)的課程，能夠培養(yǎng)出更符合建筑企業(yè)需要的BIM 專業(yè)技能型人才，這對建筑行業(yè)BIM 的發(fā)展具有重要的促進作用。

工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程主要包括兩大部分：①以工程計量與計價為主的課程，主要包括建筑與裝飾工程、安裝工程計量與計價等課程；②以施工管理為主的課程，主要包括工程項目管理、施工組織設(shè)計、建筑工程施工等課程。這些課程都具有理論性強和實踐任務(wù)多的特點。傳統(tǒng)的教學模式主要以教師的課堂講授為主，課堂多以多媒體方式為主，教學方式較單一。傳統(tǒng)的教學模式導(dǎo)致學生對工程造價專業(yè)課程知識的理解流于表面，對工程造價專業(yè)職業(yè)要求和工作崗位任認知尚淺。教學內(nèi)容主要依托教材的內(nèi)容，學生缺乏獨立思考與實踐的機會，使得培養(yǎng)的學生容易產(chǎn)生動手能力不足的情況。學生在學習中會暴露出理論知識基礎(chǔ)不扎實，實踐能力不強等問題。

工程造價專業(yè)是一門實踐性很強的復(fù)合學科，以理論知識灌輸為主的教學方式很難獲得良好的教學效果。BIM 技術(shù)更注重實踐應(yīng)用與協(xié)同合作，BIM 技術(shù)的應(yīng)用和傳統(tǒng)的教學模式出現(xiàn)明顯的差異。隨著BIM 技術(shù)與“互聯(lián)網(wǎng)+教育”的深入發(fā)展，目前傳統(tǒng)的課堂教學模式已無法達到現(xiàn)有的人才需求目標，因而進行工程造價專業(yè)課程教學模式的深入研究十分有必要，目前“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的教學模式也成為高校教學改革的趨勢。

3 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”在工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程教學模式改革中的必要性

在“互聯(lián)網(wǎng)+”時代，要充分運用信息網(wǎng)絡(luò)技術(shù)與教學的深度融合，“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)的深度滲透與BIM 技術(shù)的快速發(fā)展，極大地促進了工程造價專業(yè)人才的培養(yǎng)，同時也對工程造價專業(yè)復(fù)合型人才培養(yǎng)提出了更高的要求。在教學信息化的背景下，網(wǎng)絡(luò)平臺的出現(xiàn)給學生提供更為便利的學習條件，借助學習通、雨課堂、精品課等信息平臺的優(yōu)勢，打破傳統(tǒng)教學模式的限制，搭建專業(yè)的課程平臺，將課堂延伸到課外。利用信息技術(shù)的便利性、及時性等特點提高師生互動質(zhì)量，深化工程造價專業(yè)應(yīng)用課程教學模式改革。當下很多學校已經(jīng)具備利用“互聯(lián)網(wǎng)+”技術(shù)實現(xiàn)教學資源的共享，為學生提供一個更有利的、個性化的、學習環(huán)境。

目前，BIM、MOOC、微課、仿真軟件、VR（AR）、移動教學平臺、云計算、人工智能等信息技術(shù)逐漸在高等教育中落地[3]。工程造價專業(yè)教學資源和形式上受到重大影響，如何更好地融合傳統(tǒng)教學與“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的優(yōu)勢，成為重要課題。

以BIM 為核心構(gòu)建教學資源平臺，將BIM 的教與學圍繞平臺展開，將學生線上自學和教師課堂教學相結(jié)合，構(gòu)建“BIM 技能為核心、學生自學為主體、教師引導(dǎo)為輔”的混合式教學模式。通過“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”，可以進一步深化工程造價專業(yè)課程的教學模式改革，探索適應(yīng)現(xiàn)代化教育理念的專業(yè)課程教學改革模式，擴展工程造價專業(yè)課程的教學形式和手段，培養(yǎng)合格的BIM 專業(yè)技術(shù)人才。

4 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”工程造價應(yīng)用型課程混合教學模式的改革內(nèi)容

混合式教學模式是融合傳統(tǒng)教學和現(xiàn)代網(wǎng)絡(luò)信息化教學優(yōu)勢而構(gòu)建的線上線下相結(jié)合的教學模式。混合式教學模式并不是簡單的技術(shù)混合，而是教師作為主要引導(dǎo)者，培養(yǎng)學生的自學能力，以建設(shè)立體化、多維化、可視化的網(wǎng)絡(luò)資源為基礎(chǔ)，通過對課程的再設(shè)計，為學生構(gòu)建能夠高度參與的學習平臺，從而培養(yǎng)學生的創(chuàng)新精神和解決問題的能力。

4.1 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”教學資源平臺建設(shè)

基于“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程混合式教學模式，是以傳統(tǒng)的課堂與線上BIM 課程平臺、BIM 技術(shù)云平臺相融合，充分利用網(wǎng)絡(luò)平臺和BIM 技術(shù)資源，對工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程體系中各門課教學過程的各個環(huán)節(jié)和要素進行科學、合理的安排，為學生創(chuàng)造線上線下學習和進行BIM 協(xié)同工作的資源平臺。線上線下的各類BIM 課程資源是混合式教學模式的資源保障。將傳統(tǒng)教學模式通過“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”進行融合與創(chuàng)新。充分運用BIM 云平臺、MOOC、微課、網(wǎng)絡(luò)課程等方式，建立工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程BIM 教學資源平臺。

4.2 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”教學設(shè)計

工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程教學設(shè)計中，要充分考慮教學內(nèi)容的差別化，利用“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”進行教學內(nèi)容和方式的設(shè)計。工程計量與計價類課程和施工管理類課程目前都已具備相應(yīng)的BIM軟件及課程資源，在理論課的教學過程設(shè)計中要與BIM 資源進行對接，以項目或者任務(wù)為載體，在“互聯(lián)網(wǎng)+”的環(huán)境下，運用BIM 技術(shù)模擬工程項目的各方參與，從設(shè)計、施工、使用到運行維護階段全過程模擬。結(jié)合“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”的教學設(shè)計，既實現(xiàn)了項目的真實模擬性，又實現(xiàn)課程線上、線下共享，促進專業(yè)人才培養(yǎng)目標的實現(xiàn)。

4.3 “互聯(lián)網(wǎng)+BIM”混合教學模式實施

在混合式教學模型中，以線上豐富的互聯(lián)網(wǎng)資源為支撐，以線下翻轉(zhuǎn)式交互課堂為引導(dǎo)。學生在課前、課中、課后三個階段的活動進行探究與實踐。在課前以線上互聯(lián)網(wǎng)資源為主要，學生通過提前學習平臺資源，掌握基本的知識、概念，提高學生的自學能力。教師可以通過學習平臺，在線上發(fā)布任務(wù)，學生接收任務(wù)不受時間與空間的限制，可以隨時向教師提出問題。“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源的作用，實現(xiàn)BIM 課程資源的共享。課堂中老師改變從前單一的講授方式，通過學習平臺中的布置作業(yè)、在線測驗、小組討論、問卷調(diào)查、項目實踐等教學活動，讓學生對某一知識點有深入的學習，培養(yǎng)學生解決問題的能力，同時學生一直參與課堂活動，提高課堂的活躍度與課堂教學效果。教師可以利用平臺了解學生知識掌握的程度。課后通過線上線下相結(jié)合的復(fù)習和評價策略進一步鞏固學習效果。

利用超星學習通、雨課堂、BIM 三維模擬、4D 微課、建筑云課APP、仿真軟件、精品課程網(wǎng)站、微信、QQ 等多元化手段實施BIM教學，提高教學效率。以BIM 工程應(yīng)用案例進行造價管理和施工管理的任務(wù)驅(qū)動式教學，運用BIM 造價、BIM 施工管理軟件，從建模、造價到施工進行全過程管理，可以有效增強學生BIM 應(yīng)用能力，培養(yǎng)具有“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”背景的BIM 專業(yè)應(yīng)用人才。

5 結(jié)語

在“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”技術(shù)背景下，充分發(fā)揮網(wǎng)絡(luò)教學資源的作用，教學模式不斷進行改革和創(chuàng)新?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”教學模式是適應(yīng)時代發(fā)展和BIM 技術(shù)特點的選擇?！盎ヂ?lián)網(wǎng)+BIM”工程造價專業(yè)應(yīng)用型課程混合教學模式應(yīng)在實踐中不斷改進，以培養(yǎng)更多的BIM 技術(shù)人才為目標。通過線上線下教學的融合和創(chuàng)新，形成具有行業(yè)特色的“互聯(lián)網(wǎng)+BIM”課程混合式教學模式，全面提高教學效果，提高人才培養(yǎng)的質(zhì)量。