協(xié)同創(chuàng)新視角下校企協(xié)同育人四維動力機制構(gòu)建

張 麗，楊海華，閻建輝

(湖南理工學院 化學化工學院，湖南 岳陽 414006)

在校企合作人才培養(yǎng)過程中，高校或企業(yè)主體模式和校企共擔模式都已有成熟經(jīng)驗。從已有的模式表明，只有協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下校企合作才是創(chuàng)新性人才培養(yǎng)的最佳模式，在該模式下，合作育人不僅是學校、企業(yè)的職責，也是政府、社會的任務(wù)，從根本上說，這四方都是人才培養(yǎng)的利益相關(guān)者。人才培養(yǎng)的主體雖然是學校，但也是企業(yè)乃至整個社會的利益訴求。提升高等教育質(zhì)量，不僅要從高校、教育管理部門內(nèi)部進行優(yōu)化，也要重視同政府、企業(yè)以及社會各層面的交流與合作。通過多年的產(chǎn)學研合作實踐表明，協(xié)同創(chuàng)新模式下的校企合作，能有效克服當前高校育人的蔽端，開辟一條新時期高校創(chuàng)新人才培養(yǎng)質(zhì)量提升的新路徑。

1 校企合作動力因素

目前，校企合作整體上層次不高，缺乏穩(wěn)定性，也沒有充分發(fā)揮合作的效能，使合作辦學的內(nèi)在動力不足[1]。校企合作的直接參與者是高校和企業(yè)；但政府和社會在校企合作中的作用也不容忽略，他們是主導(dǎo)者和助推者。高校的科技成果要轉(zhuǎn)化為生產(chǎn)力，企業(yè)需要有競爭力的產(chǎn)品，這就需要校企間資源共享，合作創(chuàng)新；培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型人才是高校的目標，企業(yè)要持續(xù)發(fā)展，目標的實現(xiàn)和持續(xù)發(fā)展都是實現(xiàn)校企合作的動力源泉[2]。

校企合作的動力也源于社會，由于要適應(yīng)市場需求的變幻和激烈的市場競爭，高校與企業(yè)都期望自身培養(yǎng)的人才和生產(chǎn)的產(chǎn)品能夠更好的生存和發(fā)展，從而使二者不得不走向聯(lián)合。這種合作可以看作是在政府主導(dǎo)下建立的一種資源互補、人才共培的合作性關(guān)系，這是高校與企業(yè)在面向市場時為自身發(fā)展需要。這樣，可將校企合作的動力源分解為內(nèi)動力，包括高校和企業(yè)；外動力，包括政府和社會。

1.1 內(nèi)動力因素

首先，高校最重要的是人才資源，有受過多年教育與嚴格訓(xùn)練的一批高學歷與職稱的教師，能夠引導(dǎo)學生成才，是高校完成自身職能的核心資源[3]。同時高校教師還需進行科學研究，對本領(lǐng)域發(fā)展前沿有指導(dǎo)性研究，能從理論深度解決企業(yè)面臨的技術(shù)、管理和經(jīng)營等方面的難題，才能從根本上實現(xiàn)企業(yè)在技術(shù)上的突破和創(chuàng)新。大學生是企業(yè)未來的員工，是社會未來的創(chuàng)造者，是學校社會影響力彰顯的一個重要群體。其次，高校擁有圖書館、實驗室、研究室及技術(shù)研發(fā)中心等大量硬件設(shè)施。這些資源不僅用于理論和實踐教學，也可作為教師進行理論研究、研究生指導(dǎo)、企業(yè)技術(shù)研發(fā)和改進的平臺。

就企業(yè)而言，首先是國民經(jīng)濟發(fā)展的支柱，是科學技術(shù)與生產(chǎn)力的轉(zhuǎn)化者；可及時了解和把握行業(yè)最新科研動態(tài)和當前最迫切需求的技術(shù)[4]，是市場經(jīng)濟先導(dǎo)者。其次，企業(yè)大量的資金流和物質(zhì)儲備，可以在學校設(shè)立各類與企業(yè)名譽和發(fā)展有關(guān)的獎、助學金，幫助優(yōu)秀、困難學生完成學業(yè)；還可為企業(yè)進行訂單式人才培養(yǎng)和樹立企業(yè)形象，進行教學、實驗設(shè)備改進而投入資金。其三是“雙師型”教師和應(yīng)用型人才的培養(yǎng)，企業(yè)的生產(chǎn)現(xiàn)場可為教師技能提高提供環(huán)境，為積累實踐操作經(jīng)驗提供機會，從而實現(xiàn)“雙師型”教師培養(yǎng)；學生可在企業(yè)以“職業(yè)人”的身份參加相關(guān)的實習實訓(xùn)，社會調(diào)查、輪崗和頂崗實習，以提高學生綜合素質(zhì)和就業(yè)競爭能力，實現(xiàn)應(yīng)用型人才培養(yǎng)。

因此，高校與企業(yè)之間的相互依存關(guān)系實質(zhì)是因資源互補所具有的相互吸引力，它是校企合作的內(nèi)動力，高校和企業(yè)在資源與需要的匹配程度決定這種動力的強度。也就是說，高校的人才培養(yǎng)、科學研究和社會影響力等能夠充分滿足企業(yè)的需要；而企業(yè)技術(shù)改造、資金投入及生產(chǎn)基地也能滿足高校的需要，則二者之間合作的動力就會越強，反之亦然。

1.2 外部動力

政府部門既是大學的管理者，也是校企合作的倡導(dǎo)者、參與者和利益相關(guān)者，高校的健康和良性發(fā)展、科研成果的轉(zhuǎn)化、應(yīng)用型創(chuàng)新人才培養(yǎng)、就業(yè)和民生的不斷改善、促進社會經(jīng)濟文化的持續(xù)發(fā)展等都是政府部門校企合作的動力來源。研究指出：過去由于"政府的統(tǒng)籌規(guī)劃和協(xié)調(diào)管理不夠，使校企合作由于缺乏有效的溝通和管理機制，導(dǎo)致深度合作困難[5]。說明政府有效融入的校企合作就是協(xié)同創(chuàng)新模式下的校企合作，此時政府通過有效介入為校企合作提供支持力和推力，從而為校企合作走向合理化、深度化提供一種外部保障。

社會是校企合作所依存的環(huán)境，社會市場的需求和競爭，可直接引導(dǎo)企業(yè)產(chǎn)品的更新及質(zhì)量提升，間接促進高校人才培養(yǎng)的質(zhì)量，同時企業(yè)與高校根據(jù)社會需求自我調(diào)整。實踐表明，在社會的發(fā)展進程中，一個有生命力的企業(yè)，為適應(yīng)市場激烈競爭，將不斷更新產(chǎn)品，強勁的技術(shù)支持才能為產(chǎn)品更新提供保障，這是企業(yè)薄弱環(huán)節(jié)。因為除了大型國有企業(yè)外，中小企業(yè)的科技研發(fā)投入相對較少，創(chuàng)新成果轉(zhuǎn)化和產(chǎn)品抗風險能力弱；相反，高校優(yōu)勢就在于技術(shù)與人力資源，但成果轉(zhuǎn)化環(huán)境不良、資金投入相對缺乏等因素，造成成果轉(zhuǎn)化率偏低和滯后，導(dǎo)致高校科技資源的浪費。在某種意義上，社會促進了這些企業(yè)與高校合作，對校企合作起到一定拉動作用。顯然，廣闊的市場需求體現(xiàn)的是拉力，而且需求越大，這種拉力也越大；激烈的市場競爭體現(xiàn)的是壓力，競爭越大壓力也越大。

2 協(xié)同育人四維動力機制的構(gòu)建

協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的校企合作人才培養(yǎng)同樣有外部、內(nèi)部兩類動力機制：外部動力主要來自社會的需求、政策的引導(dǎo)和社會進步的推動，涉及政府和社會兩個層面。高校與企業(yè)對校企合作的驅(qū)動作用屬于內(nèi)動力，涉及雙方利益驅(qū)動及自身發(fā)展，重要的動力之一是雙方都要加快物質(zhì)利益的獲取和提高自身在本領(lǐng)域的知名度和競爭力。在協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)實踐過程涉及政府、企業(yè)、高校和社會等不同的行為主體，分析各行為主體間利益關(guān)系。

2.1 高校層面

高校是人才培養(yǎng)的直接參與者，在四個維度中處于主體地位，我國高等教育的實踐證明，要培養(yǎng)真正的創(chuàng)新人才，傳統(tǒng)的教育教學方式已難以適應(yīng)，人才培養(yǎng)模式的改革勢在必行。協(xié)同創(chuàng)新引領(lǐng)下的創(chuàng)新人才培養(yǎng)模式為高等教育改革提供了一個很好的契機，它著重于協(xié)同培養(yǎng)、創(chuàng)新和應(yīng)用能力提升，是高等教育改革的發(fā)展方向。構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)動力機制，能有效推動高校的教育改革。

在協(xié)同創(chuàng)新體中，高校作為牽頭單位，在高質(zhì)量人才培養(yǎng)上更是處于主導(dǎo)地位，這也是動力機制的源泉?；I(yè)屬于應(yīng)用型學科，那種理論知識強，實踐能力弱大學生，已經(jīng)不符合現(xiàn)代化工企業(yè)的人才需求。正是這種現(xiàn)代企業(yè)需求和標準的應(yīng)用型創(chuàng)新人才，在協(xié)同創(chuàng)新模式下，通過多方共同努力，才能夠培養(yǎng)出符合化工企業(yè)需求的人才，達到“共贏”的目的。

2.2 企業(yè)層面

企業(yè)生存和發(fā)展的基礎(chǔ)是生產(chǎn)技術(shù)升級，產(chǎn)品質(zhì)量提升。任何一個有生命力的企業(yè)在運行過程中都要不斷開發(fā)新技術(shù)，特別是化工企業(yè)的產(chǎn)品升級換代迅速，新產(chǎn)品與新技術(shù)的研發(fā)顯得更迫切。但企業(yè)的主要任務(wù)還是生產(chǎn)合格產(chǎn)品，除了一些小的技術(shù)革新外，新產(chǎn)品的開發(fā)等重大技術(shù)問題，由于科研人員、研發(fā)設(shè)備及技術(shù)基礎(chǔ)等條件并不能完全滿足需要。

企業(yè)是協(xié)同創(chuàng)新體的核心，盡管人才培養(yǎng)不是他們的職能，但他們是人才的使用者，人才質(zhì)量在一定程度上影響企業(yè)的生存和發(fā)展?？梢哉f企業(yè)的競爭核心間接的表現(xiàn)在人才競爭，無論從研發(fā)角度還是生產(chǎn)環(huán)節(jié)，企業(yè)總是希望吸納更多優(yōu)秀的人才，使得企業(yè)的技術(shù)升級更加有效，大大降低研發(fā)成本。所以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機制是企業(yè)的人才競爭和市場競爭的需要。

2.3 政府層面

政府及其有關(guān)管理部門的協(xié)同育人動力源于政府管理下的高校與企業(yè)，通過協(xié)同創(chuàng)新培養(yǎng)高級人才，實現(xiàn)技術(shù)創(chuàng)新。建立健全協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的法律體系是政府部門要做的第一項工作，要對協(xié)同創(chuàng)新體中高校、企業(yè)、政府和社會四方的責任、權(quán)利、利益做出明確規(guī)定。使其在協(xié)同創(chuàng)新過程中獲得應(yīng)有的權(quán)益，通過職責提高其積極性與責任心，避免在合作中產(chǎn)生沖突或矛盾。

創(chuàng)新人才培養(yǎng)工作，政府的監(jiān)管作用不容忽視，對協(xié)同育人進行有效的指導(dǎo)與管理，構(gòu)建人才培養(yǎng)的動力機制，能夠促進政府對協(xié)同創(chuàng)新體進行結(jié)構(gòu)調(diào)整與宏觀調(diào)控，推動校企合作育人的發(fā)展并使其規(guī)范化。協(xié)同創(chuàng)新能提高人才培養(yǎng)質(zhì)量，優(yōu)秀的人才促進企業(yè)發(fā)展，從而帶動區(qū)域經(jīng)濟發(fā)展，教育與經(jīng)濟的雙提升是政府所希望的，所以構(gòu)建協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機制是政府部門政績和經(jīng)濟社會發(fā)展的需要。

2.4 社會層面

社會作為高校、企業(yè)依存的環(huán)境，與協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)緊密相連。高校、企業(yè)要面向社會(市場)生存和發(fā)展，社會需求的變化和市場競爭激烈較量，都強烈刺激人才培養(yǎng)的自我調(diào)整和產(chǎn)品質(zhì)量的更新。為了更有效地應(yīng)對社會需求變化和市場競爭，在政府牽頭下，多所高校與多家企業(yè)有可能通過謀求相互合作來實現(xiàn)資源共享，優(yōu)勢互補，組建協(xié)同創(chuàng)新體。變化的社會需求和激烈的市場競爭將對這個協(xié)同創(chuàng)新體起到顯著的拉動作用，同時也表現(xiàn)為“壓力”和“拉力”兩種作用效果。一個產(chǎn)品豐富，市場繁榮，人與自然和諧的社會離不開協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)的動力機制構(gòu)建。

3 結(jié)語

協(xié)同創(chuàng)新人才培養(yǎng)受到高校、企業(yè)、政府和社會各方影響，在四個維度中，高校和企業(yè)由于自身發(fā)展驅(qū)動作用形成內(nèi)動力，政府和社會為繁榮地方經(jīng)濟、建設(shè)和諧社會的壓力與拉力形成外動力，共同構(gòu)建協(xié)同育人的四維動力機制。這種基于協(xié)同創(chuàng)新的校企合作育人的動力機制形成，能促使高校培養(yǎng)高質(zhì)量人才；企業(yè)實現(xiàn)利益最大化；地方政府經(jīng)濟發(fā)展；構(gòu)建和諧社會。