制藥工程專業(yè)層進式模塊化教學體系構建的研究

宋博翠+陳志寶+趙蕊+劉少彬+佟春玉

摘 要：制藥工業(yè)水平關系到社會和經(jīng)濟發(fā)展，制藥工業(yè)良性健康發(fā)展是提高人民生活水平和國家競爭力的基礎。我國對醫(yī)藥產(chǎn)業(yè)人才需求已變得越來越迫切，需求數(shù)量也與日俱增。雖然目前也有部分高校開設了制藥工程專業(yè)，但在辦學觀念上存在重理論、輕實踐的問題，培養(yǎng)的學生實際操作能力較差，解決實際生產(chǎn)問題的能力較弱。我們通過構建層進式模塊化教學體系，對制藥工程專業(yè)創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式進行探索，對培養(yǎng)出高就業(yè)力、短過渡期的合格制藥人才起到積極的促進作用。

關鍵詞：制藥工程；層進式；教學體系

中圖分類號：G642

文獻標識碼：A

進入21世紀以來，隨著人類生產(chǎn)生活需求的日益增長，人們關注的焦點開始集中到食品安全和健康方面，對藥物進行研究與開發(fā)對維護人類的健康越發(fā)重要。高校是我國知識創(chuàng)新的主體之一，根據(jù)社會上的供需關系，制藥工程專業(yè)已成為近年來比較理想的專業(yè)選擇，也成為高校重點培養(yǎng)創(chuàng)新性人才的重點專業(yè)之一。

制藥工程主要是以藥物的生產(chǎn)工藝及生產(chǎn)設備為研究對象，探索藥物生產(chǎn)的基本原理及實現(xiàn)工業(yè)化生產(chǎn)的工程技術科學，包括產(chǎn)品、工藝、設備、質(zhì)控等方面的設計、研發(fā)和制造。制藥工程專業(yè)培養(yǎng)出的從業(yè)人員需具備多學科專業(yè)知識，如藥物化學、分析化學、藥劑學、化學工程、生物技術等知識，以及具有能夠從事藥品和其他化學品的技術開發(fā)和工程設計能力。目前，國內(nèi)很多高校已經(jīng)設置了制藥工程專業(yè)，根據(jù)院校性質(zhì)的不同，其專業(yè)培養(yǎng)人才的側重點也有所不同。如何優(yōu)化制藥工程本科生的教育模式，使其更好地適應社會發(fā)展的需要，已經(jīng)成為當今高校的重要任務[1][2]。

教學模式可以理解為在一定教育理念或教育理論指導下，為完成某種教學任務而采取的較為穩(wěn)定的、具體的教學活動方式。隨著制藥產(chǎn)業(yè)的快速發(fā)展，企業(yè)對人才能力的重視已經(jīng)高于對學歷的重視，但目前我國高校制藥工程專業(yè)的大多數(shù)教育模式都已滿足不了社會需求和企業(yè)要求。參考國內(nèi)外優(yōu)秀的高等教育模式，結合黑龍江八一農(nóng)墾大學生命科學技術學院的教學改革歷程，本論文針對制藥工程專業(yè)高等院校的教學模式，嘗試建立一種能夠解決制藥工程專業(yè)高等教育方面存在的教學與企業(yè)需求脫節(jié)導致就業(yè)能力低下問題的層進式教學體系[3][4]。

一、依據(jù)層進式理論，將制藥工程專業(yè)課程進行模塊化分類

目前，各地方高校制藥工程專業(yè)開展的教學改革主要有兩種模式，“PBL”和開放式教學模式?！癙BL”教學模式主要是以問題為核心，充分調(diào)動學生的參與度；開放式教學模式可以將教師和學生的身份互換，讓學生在“教”中學習，在“學”中領會。這兩種教學模式在一定程度上能夠提高學生的創(chuàng)新能力，但其應用只局限于對某一門或某幾門課程進行改革，想要有效地改變制藥工程專業(yè)課程群的教學現(xiàn)狀，提高學生的創(chuàng)新能力，則需要結合本學校制藥工程專業(yè)培養(yǎng)目標進行具體的教學模式改革[5]。

我們借助近年來國際工程教育改革的最新成果——CDIO，以工程教育模式為指導，從構思、設計、實施和運行四個重要環(huán)節(jié)，合理整合相關課程，構建制藥工程素質(zhì)課程體系。通過打破由任課教師負責全部課程內(nèi)容教授的傳統(tǒng)格局，根據(jù)各教師的專業(yè)學術背景，將教師隊伍重新組合。其中包括整合生命學院制藥工程系任課教師、制藥企業(yè)主管開發(fā)與設計項目的工程師、工程學院現(xiàn)代儀器分析及圖譜解析專業(yè)教師各方資源。實驗課程負責人由具有高級職稱的教授、副教授組成，所具有的科研課題和設計項目能為學生提供實踐平臺，由中青年骨干教師擔任主講教師。實驗課程教師之間能夠隨時交流協(xié)調(diào)，進行團隊協(xié)作，有助于全方位提升學生的專業(yè)素質(zhì)和創(chuàng)新實踐能力，開展以教授、副教授科研項目為中心的教學活動。CDIO培養(yǎng)模式強調(diào)的是構思、設計、實現(xiàn)和運行的理念。在該模式思想的指導下，我們制藥工程專業(yè)通過整合課程群的教學內(nèi)容，對課程之間的連續(xù)性和緊密性進行分析，開展了以科研項目為中心的綜合教學模式。鼓勵由學生組成科研創(chuàng)新團隊開展大學生科研立項，形成以學生為主體、以教師為主導、圍繞專業(yè)課程知識設計研究課題的模式。在參與項目研究的過程中，學生首先要對項目進行構思和設計，進行文獻調(diào)研來熟悉項目研究內(nèi)容。在課題研究過程中，通過實現(xiàn)和運行的方式，在整個項目研究過程中，學生能夠接觸的研究方法、實驗設備等均為課程理論學習提供了輔助作用。這種學以致用、用以促學的模式有效地促進了專業(yè)課程的教學，起到了教學相長的效果[6]。

二、構建制藥工程專業(yè)層進式實踐教學體系，培養(yǎng)創(chuàng)新性人才

培養(yǎng)制藥工程專業(yè)創(chuàng)新性人才，需在理論課程教學的基礎上，注重培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維方法和實際工作能力，強調(diào)產(chǎn)學研結合與校企聯(lián)合培養(yǎng)專業(yè)人才。黑龍江八一農(nóng)墾大學（以下簡稱“我?！保M采用從單項到綜合、從簡單到復雜、從校內(nèi)到校外循序漸進的層進式實踐教學體系，這是適應制藥工程專業(yè)發(fā)展趨勢，提高制藥工程專業(yè)學生就業(yè)率的重要舉措。

（一）依托校內(nèi)實訓基地，建立課程綜合實驗教學體系

為了保證制藥工程專業(yè)學生在校內(nèi)的實踐教學，我校生命科學技術學院建立了藥物制劑實驗室和藥物分子實驗室，分別采購藥物生產(chǎn)設備，形成藥物提取、濃縮、壓片、制丸等系列中型藥物生產(chǎn)實驗教學體系。同時，增設綜合實驗，豐富了《制藥工程綜合大實驗》的教學內(nèi)容，綜合實驗涵蓋中藥炮制學、藥物化學、中藥學、藥理學等專業(yè)課程來開展教學實驗。實驗過程涉及合成、提取分離純化、鑒定、制劑、檢測等環(huán)節(jié)，使學生掌握綜合運用所學知識進行實踐的能力，為進一步到企業(yè)生產(chǎn)實習奠定了基礎。例如，在《中藥藥劑學》的教學實訓過程中，將以益母草為主要原料，通過學生分組試驗進行提取、濃縮、制丸等工藝，自行完成益母草丸的生產(chǎn)和精制的工藝優(yōu)化與設計、生產(chǎn)設備操作、藥品生產(chǎn)質(zhì)量控制管理等實訓內(nèi)容學習。

（二）以教師科研項目為載體，建立畢業(yè)論文實習體系

畢業(yè)論文實習作為理論課程的延續(xù)和實踐，是學生畢業(yè)前實踐教學中最重要的一個環(huán)節(jié)。我校制藥工程專業(yè)畢業(yè)實習為期15周，在這個過程中，能夠培養(yǎng)學生的創(chuàng)新思維，強化工藝設計訓練，突出工程能力培養(yǎng)，讓學生經(jīng)歷全面的工程基本技能訓練。為了能讓學生初步具備綜合運用基礎理論、專業(yè)知識分析和解決工程實際問題的獨立工作能力，我校制藥工程專業(yè)學生從大二開始就主動參與本專業(yè)教師的課題研究，并以此作為學生本科畢業(yè)論文的選題。指導教師要向學生下達實習設計任務書，提出設計的具體內(nèi)容，指導學生確定設計方案，讓學生獨立完成系統(tǒng)的實驗操作，最終完成本科畢業(yè)論文的撰寫。

（三）以制藥企業(yè)為合作基地，建立校外實習體系

校外實習是培養(yǎng)制藥工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)的一個重要的實踐性教學環(huán)節(jié)，通過與制藥企業(yè)間保持長期合作關系，建立一批穩(wěn)定的校外實習基地，讓學生深入制藥企業(yè)生產(chǎn)一線參觀實習和生產(chǎn)實習，對提高制藥工程專業(yè)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力具有重要的作用和意義。

1.參觀實習

我校制藥工程專業(yè)組織學生到制藥企業(yè)進行參觀實習的時間為第二學年中旬，為期一周。參觀實習的目的是讓學生對制藥企業(yè)有一個初步了解，對廠區(qū)規(guī)劃布局、 車間生產(chǎn)布局、主要生產(chǎn)設備以及藥廠管理制度形成初步印象和概念，全面了解藥物批量生產(chǎn)的過程，為后繼專業(yè)課的學習打下堅實的基礎。學生在當?shù)刂扑幤髽I(yè)參觀實習過程中，對企業(yè)生產(chǎn)流程及工藝設備的了解通常由企業(yè)專家現(xiàn)場進行講解指導，這種方式不但為學生們補充了除書本之外的專業(yè)知識，同時也為學生們的后續(xù)課程學習、生產(chǎn)實習和畢業(yè)實習提供了實踐積累。同時，學生可以在企業(yè)生產(chǎn)實踐中發(fā)現(xiàn)問題，并以此作為研究內(nèi)容，開展科研工作，由校內(nèi)專家與企業(yè)專家聯(lián)合指導完成。建立新的課程成績評價體系，考核內(nèi)容包括學生的實習表現(xiàn)與實習報告兩方面，綜合評定學生成績。

2.生產(chǎn)實習

為使學生在生產(chǎn)車間得到更好的實踐鍛煉，我校制藥工程專業(yè)通過與12個校外實習單位的合作，讓學生在第三學年初到藥廠進行為期六周的生產(chǎn)實習。在實習過程中，教學授課方式通常采用崗位技術人員或委托崗位技術人員指導和教師共同指導的形式，學生熟悉企業(yè)相關崗位要求，熟悉藥品安全監(jiān)管辦法、藥品質(zhì)量檢測方法、藥品安全評價內(nèi)容、藥品質(zhì)量管理體系申報流程、原料藥生產(chǎn)及劑型制備工藝，初步形成分析和解決實際問題的能力。實踐操作訓練采用頂崗方式，讓學生真正參與制藥企業(yè)原料藥生產(chǎn)、藥物生產(chǎn)技術改造、藥品檢測等，使學生能夠將課堂所學的理論知識與生產(chǎn)實際結合起來，對常見藥物生產(chǎn)技術有最直接、最直觀的了解，加深對所學知識的理解，為今后的工作及學習奠定基礎。生產(chǎn)實習結束后，學生自行完成實習總結報告。指導教師綜合學生的生產(chǎn)實習表現(xiàn)以及實習總結報告，對學生的生產(chǎn)實習成績進行評價。

總之，制藥工程專業(yè)創(chuàng)新型人才的培養(yǎng)，離不開創(chuàng)新的教學理念。無論是課程教學還是實踐教學，都需要高校不斷轉變教育思想和教育觀念。我校制藥工程專業(yè)通過對創(chuàng)新型人才培養(yǎng)模式的探索，構建了層進式教學體系。通過改變傳統(tǒng)的以理論知識為核心的教育模式，有意識地培養(yǎng)制藥工程專業(yè)大學生的創(chuàng)新素質(zhì)和實踐能力，這是全面提升制藥工程專業(yè)學生綜合素質(zhì)和競爭能力的重要環(huán)節(jié)和措施。

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