如何構(gòu)建高中信息技術(shù)生活化課堂

董秀平

摘要：基于信息化時代視野以及教育改革發(fā)展的趨勢，本文討論了如何構(gòu)建高中信息技術(shù)生活化課堂的有效方案，希望對教學(xué)有所助益。

關(guān)鍵詞：高中;信息技術(shù);生活化課堂

伴隨著社會經(jīng)濟的發(fā)展我國已進入信息化時代，信息技術(shù)已經(jīng)融入社會生活的各個角落，并促進著各行各業(yè)的發(fā)展。因此信息技術(shù)與高中生生活息息相關(guān)，從小到日常教學(xué)環(huán)節(jié)的應(yīng)用，大到學(xué)籍錄入保存、閱卷等，信息技術(shù)在學(xué)生生活方方面面起著重要的促進作用。同時在信息化時代視野下，擁有良好的信息技術(shù)能力已逐漸成為衡量現(xiàn)代人才的標(biāo)準之一。而通過開展生活化教學(xué)，教學(xué)內(nèi)容與生活的距離被拉進，學(xué)生更加深刻地體會到信息技術(shù)的生活性、實用性與實踐性，信息技術(shù)教學(xué)與學(xué)生的信息技術(shù)能力都得到有效發(fā)展。因此，討論如何有效構(gòu)建高中信息技術(shù)生活化課堂具有重要促進學(xué)生與教學(xué)發(fā)展的現(xiàn)實意義，以及符合時代發(fā)展的重要特征。

一、構(gòu)建生活化課堂的協(xié)奏曲—增加教學(xué)投入，為生活化教學(xué)保駕護航

首先在教師層面，教師作為信息技術(shù)教學(xué)的引導(dǎo)者與生活化教學(xué)的實踐者，其自身素質(zhì)與生活化教學(xué)的有效性息息相關(guān)。因此為有效構(gòu)建生活化課堂，高中教師應(yīng)轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教育理念與教學(xué)方法，樹立以學(xué)生為本的教育理念，根據(jù)學(xué)生的性格特點與認知能力調(diào)整教學(xué)方法。信息技術(shù)與生活有著密切的聯(lián)系，因此教師可著眼于學(xué)生的生活，從中尋找靈感與素材，通過在教學(xué)中融入生活元素實現(xiàn)生活化教學(xué)。此外教師要不斷提高自身教學(xué)水平，做到終身學(xué)習(xí)保持教學(xué)思想的先進性，夯實生活化教學(xué)的基礎(chǔ)，為建立高中信息技術(shù)生活化課堂提供先進的思想動力與理論支持。為此教師要做到不斷閱讀信息技術(shù)類書籍、教育類書籍，要時刻關(guān)注信息技術(shù)領(lǐng)域的最新變化，提高自身理論的時效性與先進性。其次在學(xué)校層面，首先要加強師資力量建設(shè)，通過組織參加培訓(xùn)會等增加對信息技術(shù)教師的培訓(xùn)工作，促進其教學(xué)水平的提高。同時學(xué)校要加強教學(xué)設(shè)施的建設(shè)與維護力度，為構(gòu)建生活化課堂建立提供良好的教學(xué)環(huán)境。

二、構(gòu)建生活化課堂的主旋律—生活元素的有效運用

教師在生活中發(fā)現(xiàn)的靈感、素材可結(jié)合情景教學(xué)法，或依托實踐環(huán)節(jié)有效運用在教學(xué)的各個環(huán)節(jié)，以此實現(xiàn)生活化課堂的有效構(gòu)建。

（一）課前構(gòu)建生活情景引入生活化課堂概念

在高中信息技術(shù)課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)，教師可通過生活元素構(gòu)建生活情境導(dǎo)入信息技術(shù)知識。以《智能信息處理》為例，教師可以為學(xué)生播放無人駕駛售貨車視頻，通過生動形象的視頻提高學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，激發(fā)學(xué)生的思維，同時抽象的信息技術(shù)概念與生活的距離被拉近，學(xué)生明顯地感受到人工智能的無處不在。教師可趁熱打鐵，讓學(xué)生自己舉出生活中信息智能處理的例子，并最后作總結(jié)發(fā)言導(dǎo)入本課教學(xué)內(nèi)容。通過生活化場景在導(dǎo)入環(huán)節(jié)的有效運用，生活化教學(xué)的基調(diào)在課堂的起始階段就得到了有效的確立，為生活化教學(xué)的有效開展建立了基礎(chǔ)。同時學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣被有效地激發(fā)，學(xué)生會在興趣的指引下，更加配合教師接下來的教學(xué)活動，生活化課堂的教學(xué)基礎(chǔ)因此得到了有效的保障[1]。

（二）使用生活素材擴充教學(xué)內(nèi)容

在高中信息技術(shù)課堂教學(xué)環(huán)節(jié)，為有效構(gòu)建生活化課堂，需要教師在課上持續(xù)融入生活元素鞏固學(xué)生在課前導(dǎo)入環(huán)節(jié)維持的學(xué)習(xí)興趣以及教師在課前奠定的生活化基調(diào)。首先課上教師要轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，擺脫實踐環(huán)節(jié)以教師采用習(xí)題考察或教師做一遍學(xué)生模仿一遍的教學(xué)方法。在教學(xué)中要以學(xué)生為教學(xué)的主體，教師起引導(dǎo)作用，教師通過生活素材引導(dǎo)學(xué)生在實際情境中加深對信息技術(shù)知識的理解與運用。其次，教師要加強對學(xué)生的了解，從學(xué)生的生活中尋找素材融入教學(xué)擴充教學(xué)內(nèi)容。以《信息的發(fā)布與交流》為例，教師可在學(xué)習(xí)之后為學(xué)生設(shè)計情景任務(wù)，小明去張家界旅游之后十分興奮，他想為大家分享他的旅游經(jīng)歷，他可以怎么做？有的學(xué)生會說發(fā)布在QQ空間，有的學(xué)生會說發(fā)布在微博，有的學(xué)生會說發(fā)布在微信朋友圈。用這種生活化的情景任務(wù)代替習(xí)題考察學(xué)生的掌握情況，可深化學(xué)生對知識的理解，加深學(xué)生的印象，減輕知識的識記壓力，學(xué)生在生活化的場景中輕松地完成了學(xué)習(xí)任務(wù)。

（三）利用生活案例深化生活化教學(xué)，提高教學(xué)高度

首先高中信息課程標(biāo)準要求學(xué)生能夠在生活中發(fā)現(xiàn)問題，并解決問題。因此教師也要依托生活案例培養(yǎng)學(xué)生的實踐能力。其次，教師要在教學(xué)中融入思想道德建設(shè)，提高教學(xué)的高度。以《信息技術(shù)與青少年》為例，教師可為學(xué)生播放教育視頻、案例等，讓學(xué)生了解到網(wǎng)絡(luò)不良文化的危害，以及網(wǎng)絡(luò)虛擬交往隱藏的危險性。依托這些觸目驚心的案例為學(xué)生灌輸科學(xué)、合理、合法使用網(wǎng)絡(luò)的情感態(tài)度價值觀，教導(dǎo)學(xué)生學(xué)會分辨不良文化，主動規(guī)避不良文化侵蝕，教導(dǎo)學(xué)生在網(wǎng)絡(luò)虛擬世界中保護自己，最終使學(xué)生的身心避免受到侵害。同時引導(dǎo)學(xué)生多關(guān)注現(xiàn)實生活，減輕學(xué)生的網(wǎng)絡(luò)依賴。依托生活案例與思想道德教育，生活化課堂得到了深化，教學(xué)的有效性得以最大程度實現(xiàn)。

結(jié)束語：

綜上所述在高中信息技術(shù)教學(xué)中構(gòu)建生活化課堂有助于教學(xué)與學(xué)生的雙向發(fā)展，因此教師要積極轉(zhuǎn)變教育思想，創(chuàng)新教學(xué)方法從生活中尋找靈感與素材，實現(xiàn)生活化課堂的有效構(gòu)建。

參考文獻

[1]周干忠.“生活化”教學(xué)理念在高中信息技術(shù)課堂的滲透和應(yīng)用研究[J].中小學(xué)電教，2015（10）：45-46.