淺談識(shí)字教學(xué)中的“假會(huì)現(xiàn)象”

趙修亮

小學(xué)階段是學(xué)生接觸知識(shí)的初級(jí)階段，同時(shí)也是學(xué)生培養(yǎng)良好學(xué)習(xí)習(xí)慣的重要階段。加強(qiáng)對(duì)小學(xué)生基礎(chǔ)教育的研究，有利于小學(xué)教育的水平得到有效的提高。假會(huì)現(xiàn)象的出現(xiàn)讓人們意識(shí)到小學(xué)生學(xué)習(xí)監(jiān)督的重要性，小學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)假會(huì)現(xiàn)象主要表現(xiàn)為對(duì)生字隨課文讀會(huì)，單個(gè)讀不會(huì)，齊讀會(huì)，單獨(dú)讀不會(huì) ，依次讀會(huì)，改變順序不會(huì)。 此類現(xiàn)象從實(shí)質(zhì)來講學(xué)生其實(shí)就是表面上會(huì)，實(shí)際上并不會(huì)。

一、小學(xué)生學(xué)習(xí)過程中出現(xiàn)“假會(huì)現(xiàn)象”的主要原因

（1）受小學(xué)校園學(xué)習(xí)習(xí)慣的影響。低年級(jí)的學(xué)生在兒童階段通過學(xué)習(xí)兒歌已經(jīng)有了一些識(shí)字的經(jīng)歷，但是在該階段的學(xué)習(xí)主要為了培養(yǎng)小學(xué)生的口語能力，激發(fā)兒童學(xué)習(xí)的興趣，認(rèn)識(shí)生字并不是該階段學(xué)生學(xué)習(xí)的主要任務(wù)。 因此，小學(xué)生在學(xué)兒歌時(shí)只需要聽的仔細(xì)就好，不需要對(duì)生字仔細(xì)看。學(xué)生只要對(duì)準(zhǔn)口音就好不需要對(duì)字入座，長期的學(xué)習(xí)習(xí)慣給小學(xué)生產(chǎn)生了潛移默化的影響，對(duì)小學(xué)生后期的識(shí)字就產(chǎn)生了不利的影響。

（2）小學(xué)學(xué)生的年齡普遍較小。近年來，各地的小學(xué)招生年齡普遍提前至6周歲 ，在一些地區(qū)的小學(xué)有一定數(shù)量的兒童年齡低于6周歲。在此年齡段的兒童 ，受各方面的影響學(xué)生的注意集中能力普遍較弱。因此，在課堂識(shí)字中就會(huì)出現(xiàn)往“口在此，眼在彼”的學(xué)習(xí)現(xiàn)象。該現(xiàn)象的出現(xiàn)就導(dǎo)致了許多學(xué)生對(duì)生字無法對(duì)號(hào)入座。

（3）小學(xué)班級(jí)人數(shù)過多，教師教學(xué)無法顧及全面。教學(xué)改革的不斷深入，人們認(rèn)識(shí)到小學(xué)教學(xué)的重要性。目前小學(xué)班級(jí)的班額過大，尤其是在農(nóng)村經(jīng)過教育部門合點(diǎn)并校后，每個(gè)小學(xué)班額大多在五六十人左右，由于一個(gè)班級(jí)人數(shù)較多使教師的課堂檢查及個(gè)別指導(dǎo)糾正很難顧及到全體學(xué)生，導(dǎo)致個(gè)別學(xué)生養(yǎng)成了不好的學(xué)習(xí)習(xí)慣。

（4）小學(xué)校園識(shí)字教學(xué)的方法過于簡單。小學(xué)教學(xué)是一項(xiàng)枯燥乏味的工作，部分小學(xué)教師無法認(rèn)識(shí)到自己工作的重要性，在小學(xué)師字的教學(xué)中往往會(huì)帶領(lǐng)學(xué)生去簡單的照課本領(lǐng)讀一番，或者指導(dǎo)學(xué)生對(duì)著卡片認(rèn)一認(rèn)。學(xué)生對(duì)識(shí)字沒有任何的興趣，在識(shí)字學(xué)習(xí)的時(shí)候往往會(huì)心不在焉。因此，生字在小學(xué)生大腦中的印象自然不夠深刻。

二、解決小學(xué)中學(xué)生“假會(huì)現(xiàn)象”的主要措施

（1）豐富小學(xué)生字認(rèn)識(shí)教學(xué)的形式。單一的生字教學(xué)方式會(huì)讓學(xué)生對(duì)生字認(rèn)識(shí)產(chǎn)生厭惡的心理。為了更好的解決小學(xué)生識(shí)字中出現(xiàn)的假會(huì)現(xiàn)象，我們應(yīng)該不斷的改變自己的教學(xué)模式，豐富教學(xué)內(nèi)容，不斷的激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。結(jié)合語言環(huán)境使識(shí)字教學(xué)變得生動(dòng)化，讀音，形，詞義是學(xué)習(xí)漢字的主要內(nèi)容。理解字義是識(shí)字教學(xué)中非常重要的環(huán)節(jié)，只有對(duì)漢字的本身含義有著深刻的認(rèn)識(shí)才可以更好的學(xué)習(xí)和掌握漢字。因此，在小學(xué)課堂的識(shí)字教學(xué)中應(yīng)該十分重視對(duì)課文的朗讀。在課文朗讀的過程中一定要強(qiáng)調(diào)讀音準(zhǔn)確，讀法流利暢通。同時(shí)還需要著重培養(yǎng)學(xué)生的語感，讓學(xué)生自己去學(xué)會(huì)品味課文將所讀的課文讀出感情。通過結(jié)合語境讓學(xué)生掌握了字的含義，同時(shí)也消除了自己將來對(duì)字似懂非懂的疑慮。

（2）將情景教學(xué)融入小學(xué)的識(shí)字教學(xué)中。情景教學(xué)是近年來在教學(xué)模式中涌現(xiàn)出來的新的教學(xué)模式，在教學(xué)的實(shí)踐過程中得到了老師和學(xué)生的共同認(rèn)可。小學(xué)生識(shí)字教學(xué)是小學(xué)教學(xué)中的重要內(nèi)容。小學(xué)生受身體和心理的因素，在上課的過程中無法自控，無法全身心的投入到學(xué)習(xí)當(dāng)中。結(jié)合生活實(shí)際，將小學(xué)課堂情景化，可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，在課堂上結(jié)合生活實(shí)際使識(shí)字教學(xué)形象化，如“藍(lán)天，白云”等真實(shí)的事物，教師可以在室外進(jìn)行教學(xué)，學(xué)生不僅體驗(yàn)到室外教學(xué)的興趣，同時(shí)還對(duì)詞義有了深刻的印象。久而久之，學(xué)生就會(huì)對(duì)生字學(xué)習(xí)產(chǎn)生濃厚的興趣，不會(huì)再生字學(xué)習(xí)的過程中故意偷懶，從而不斷的提升了自己的學(xué)習(xí)水平。

（3）借助網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，優(yōu)化學(xué)生識(shí)字學(xué)習(xí)方法。隨著科學(xué)技術(shù)的發(fā)展，網(wǎng)絡(luò)已經(jīng)滲入到人們的生產(chǎn)生活當(dāng)中。小學(xué)生好奇心理本身就強(qiáng)，網(wǎng)絡(luò)對(duì)小學(xué)生的吸引力是非常強(qiáng)大的。在小學(xué)生識(shí)字教學(xué)的過程合理的利用網(wǎng)絡(luò)多媒體可以更好的幫助學(xué)生學(xué)習(xí)漢字知識(shí)。小學(xué)生在學(xué)校的學(xué)習(xí)任務(wù)較重，在課余時(shí)間學(xué)生會(huì)在家長的要求下繼續(xù)學(xué)習(xí)。部分家長由于自身能力有限，無法對(duì)學(xué)生的學(xué)習(xí)提供有效的幫助，家長對(duì)知識(shí)同樣也存在的模糊現(xiàn)象，有了多媒體視頻技術(shù)，學(xué)生就可以通過視頻進(jìn)行自主學(xué)習(xí)。網(wǎng)絡(luò)多媒體技術(shù)的出現(xiàn)可以更好的解決小學(xué)教學(xué)過程中出現(xiàn)的“假會(huì)現(xiàn)象”。

（4）優(yōu)化小學(xué)語文教師團(tuán)隊(duì)。語文教師團(tuán)隊(duì)對(duì)小學(xué)語文教學(xué)的教學(xué)質(zhì)量有著重要的影響。小學(xué)語文教師的個(gè)人能力同時(shí)決定著學(xué)生在語文學(xué)習(xí)方面的能力。為了更好的提高小學(xué)學(xué)生語文識(shí)字的能力，我應(yīng)該加大對(duì)小學(xué)語文教師的培訓(xùn)力度，定期組織學(xué)校的語文教師集體培訓(xùn)，鼓勵(lì)老師不斷的創(chuàng)新自己的教學(xué)方式，優(yōu)化自己的教學(xué)內(nèi)容，從而提高語文教師團(tuán)隊(duì)的教學(xué)能力，為教學(xué)事業(yè)做出自己的貢獻(xiàn)。