如何利用Role-play教學(xué)提升農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)質(zhì)量

王美環(huán)

摘 ?要：在農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)的領(lǐng)域中，利用Role-play（角色扮演）教學(xué)方法，能夠有效革新農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)過程，幫助學(xué)生在角色扮演的過程中，發(fā)展出真實可用的英語語用能力。我們在Role-play教學(xué)開展的過程中，根據(jù)學(xué)生小組的具體情況，為他們創(chuàng)設(shè)出了貼近實用的英語語境，引導(dǎo)學(xué)生在Role-play中選擇不同的角色，并根據(jù)角色的特點與語境的特征自由組織英語語言，形成了有效地教學(xué)模式。我們希望針對Role-play教學(xué)，為農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)尋覓出一條有效地教學(xué)路徑，并希望籍以此文，進一步促進農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)研究事業(yè)的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：農(nóng)村小學(xué);Role-play;英語;教學(xué)

Role-play教學(xué)是一種新興的教學(xué)模式，在Role-play教學(xué)過程中，教師需要根據(jù)教材中l(wèi)et's talk部分的具體特點，為他們創(chuàng)設(shè)出相應(yīng)的英語對話環(huán)境，并為學(xué)生制定和分配角色，促使學(xué)生在角色扮演過程中，鍛煉出真實可用的英語語言能力。通過這樣的教學(xué)創(chuàng)新，能夠使農(nóng)村小學(xué)生有效提升英語學(xué)習(xí)興趣，獲得良好并且快樂的英語學(xué)習(xí)體驗，從而引導(dǎo)他們更加主動地發(fā)展英語知識、進行英語學(xué)習(xí)，為他們當(dāng)前以及今后的學(xué)習(xí)與發(fā)展，奠定更加堅實的英語基礎(chǔ)。以下結(jié)合具體教學(xué)情況，分別進行介紹。

一、科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

在Role-play教學(xué)的初始階段，教師需要根據(jù)學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別特征，為學(xué)生科學(xué)地劃分學(xué)習(xí)小組，并通過對于學(xué)生學(xué)習(xí)小組的科學(xué)組建，使每個小組都具有不同學(xué)習(xí)能力、性格特點、性別特征的學(xué)生，從而實現(xiàn)優(yōu)勢互補、性格互補、性別互補。在科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組的基礎(chǔ)上，教師應(yīng)該結(jié)合教材中l(wèi)et's talk部分，為他們進行相應(yīng)的教學(xué)情境。在角色扮演教學(xué)情境的創(chuàng)設(shè)過程中，需要根據(jù)學(xué)生目前的英語學(xué)習(xí)難度，進行適度地提升，并為學(xué)生的Role-play制定出相應(yīng)的劇本，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的教學(xué)情境與Role-play劇本，進行角色的選擇。通過這樣的準(zhǔn)備工作，能夠使Role-play教學(xué)更加具有針對性，從而更好地組織學(xué)生進行相應(yīng)的角色扮演。

二、有效組織Role-play教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮英語語言能力

教師在創(chuàng)設(shè)let's talk部分教學(xué)情境以及安排好Role-play的劇本基礎(chǔ)上，Role-play的主導(dǎo)是學(xué)生。學(xué)生需要根據(jù)自身選擇的角色，按照相應(yīng)的教學(xué)情境以及安排好Role-play的劇本，進行有效地英語話語組織，在Role-play的過程中，根據(jù)同學(xué)的相互問答，開展有效地英語溝通，從而在完成教師安排好的劇本基礎(chǔ)上，更好地發(fā)揮英語語言能力。在學(xué)生的Role-play過程中，教師也可以扮演相應(yīng)的角色，利用與學(xué)生的英語交際，引導(dǎo)學(xué)生獲得更好的學(xué)習(xí)體驗。在總體上而言，Role-play教學(xué)的核心，是引導(dǎo)學(xué)生自主組織英語口語對話語言，根據(jù)教師所創(chuàng)設(shè)的情境，完成劇本任務(wù)。因此，教師在學(xué)生Role-play的過程中，所發(fā)揮的主要是主導(dǎo)作用，從而更加凸顯學(xué)生的主體學(xué)習(xí)地位。

三、注重教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生提升Role-play學(xué)習(xí)體驗質(zhì)量

在Role-play教學(xué)中，教師還需要加強對于學(xué)生的引導(dǎo)作用，引導(dǎo)學(xué)生在遇到困難的過程中，利用自身英語能力解決相應(yīng)的對話問題。教師在引導(dǎo)學(xué)生的過程中，可以為學(xué)生利用中文與英語相結(jié)合的指導(dǎo)方式，為學(xué)生提示相應(yīng)的單詞或者句法，幫助學(xué)生主動地完成角色扮演的對話。此外，發(fā)揮教師的引導(dǎo)作用，還可以由教師扮演相應(yīng)的角色，通過注重引導(dǎo)式的對話，幫助學(xué)生更好地發(fā)展英語語言能力。通過教師的有效引導(dǎo)與合作，能夠為學(xué)生培養(yǎng)更強的英語交流興趣，從而使學(xué)生在興趣的引領(lǐng)下，開展更加積極主動的角色扮演學(xué)習(xí)過程。教師的引導(dǎo)還可以是由建議式或者評價式的方式進行體現(xiàn)，通過幫助學(xué)生解決Role-play學(xué)習(xí)過程中的問題，為學(xué)生樹立良好的學(xué)習(xí)自信心。在教師的引導(dǎo)過程中，要注重以和諧、平等的姿態(tài)幫助學(xué)生，從而更好地促進學(xué)生獲得快樂的學(xué)習(xí)體驗，最終實現(xiàn)英語應(yīng)用能力的積極有效發(fā)展。

總而言之，在Role-play教學(xué)的教學(xué)過程中，我們首先為學(xué)生科學(xué)劃分學(xué)習(xí)小組，并根據(jù)學(xué)習(xí)小組的具體情況創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境;之后通過有效組織Role-play教學(xué)，引導(dǎo)學(xué)生自主發(fā)揮英語語言能力;并且注重教師的引導(dǎo)作用，幫助學(xué)生有效提升了Role-play學(xué)習(xí)體驗質(zhì)量。通過這樣的農(nóng)村小學(xué)英語教學(xué)創(chuàng)新，我們使學(xué)生在快樂的學(xué)習(xí)過程中，能夠更加積極主動地開展英語學(xué)習(xí)，并收獲了真實可用的英語語用能力，為學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)以及今后的發(fā)展，奠定了良好的英語基礎(chǔ)。

參考文獻

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