淺談幼兒園音樂教育

王彬燦 何亞平

摘 ?要：在學(xué)前教育中，音樂教育是其中的一部分.我國《幼兒教育綱要》指出：教育者根據(jù)學(xué)前教育的任務(wù)、內(nèi)容，通過一些手段和方法，在受教育的兒童和教育者的共同活動中，對兒童施加各種有益的影響，它可以陶冶人的性格和情感，這對幼兒來說又是非常重要的，音樂教育的目的就是挖掘和發(fā)展人類自身潛在的音樂素質(zhì)和能力。創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對音樂的興趣，促進(jìn)幼兒的交流和積極性，營造一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

關(guān)鍵詞：幼兒園;音樂;興趣;教育;培養(yǎng)

引言：

近年，隨著素質(zhì)教育的實(shí)施和幼兒園課程不斷的改革深入，藝術(shù)教育已經(jīng)成為對幼兒進(jìn)行素質(zhì)教育的重要手段之一。它能夠豐富幼兒童年的生活，也能怡情養(yǎng)性，提高藝術(shù)修養(yǎng)。它在整個幼兒教育中，具有舉足輕重的特殊地位，是學(xué)前教育的重要組成部分，對促進(jìn)幼兒全面和諧發(fā)展有著特殊的意義。怎樣選擇最適合幼兒全面發(fā)展的模式，從國內(nèi)現(xiàn)有的普遍的幼兒藝術(shù)培養(yǎng)現(xiàn)狀來看，藝術(shù)教育主要是通過美術(shù)教育、音樂教育來實(shí)現(xiàn)的。從音樂教育與幼兒的發(fā)展關(guān)系中，有效地實(shí)施音樂教育能促進(jìn)幼兒智力的全面發(fā)展，然而作為這項(xiàng)教育的接受者，孩子們最喜歡的、最樂于接受的理解的是什么樣的音樂？我們要通過怎樣的方式才能是的更多更好的音樂滲透到孩子幼小的心田，成為促進(jìn)他們成長的健康元素？

一、幼兒音樂教育的意義

《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》指出“藝術(shù)是實(shí)施美育的主要途徑，應(yīng)充分發(fā)揮藝術(shù)的情感教育功能，促進(jìn)幼兒健全人格的形成。要避免僅僅重視表現(xiàn)技能或藝術(shù)活動的結(jié)果，而忽視幼兒在活動過程中的情感體驗(yàn)和態(tài)度的傾向?！?/p>

我們知道音樂教育的作用和意義：有助于形成高尚優(yōu)美的道德情操。無論是古希臘的柏拉圖，還是中國的孔子，許多思想家、教育家都以各自的語言表達(dá)了這樣一個共同的觀點(diǎn)。到了現(xiàn)代，人們又發(fā)現(xiàn)音樂教育不僅有著強(qiáng)大而有力的教化作用而且還能夠啟迪智慧、開發(fā)智力、增進(jìn)健康、培養(yǎng)良好的個性。一方面，通過幼兒音樂教育讓幼兒認(rèn)識表現(xiàn)音樂的各種符號手段，掌握必要的演唱、演奏技巧，同時學(xué)會感受音樂、理解音樂和表現(xiàn)音樂，培養(yǎng)和發(fā)展幼兒的音樂能力和音樂才能，另一方面，幼兒學(xué)習(xí)音樂的過程，不僅是幼兒逐步學(xué)會認(rèn)識音樂、把握音樂、養(yǎng)成對音樂的積極態(tài)度的過程，更是幼兒在身體、智力、情感、個性、社會性等方面獲得全面、和諧發(fā)展的過程。

二、興趣是最好的老師

（一）創(chuàng)造良好的環(huán)境，激發(fā)幼兒對音樂的興趣

音樂教育可以使孩子掌握一些簡單的音樂技巧，更重要的是讓孩子的身體、智力、情感、個性和社會性得到全面發(fā)展。通過音樂教育發(fā)展幼兒的潛能，首先必須激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)音樂的興趣。興趣是一種特殊的指向性，是幼兒學(xué)習(xí)入門的導(dǎo)向，然而幼兒的音樂學(xué)習(xí)又受到環(huán)境的制約和影響?！队變航逃笇?dǎo)綱要（試行）》中指出：“環(huán)境是重要的教育資源，應(yīng)通過環(huán)境的創(chuàng)設(shè)和利用，有效地促進(jìn)幼兒的發(fā)展?！?/p>

剛?cè)雸@的幼兒對一切都感到陌生，不適應(yīng)環(huán)境，不熟悉同伴。對老師也存著一份戒心。于是，哭喊吵鬧在所難免。但是當(dāng)彈起鋼琴，周圍響起音樂時，膽大的孩子就會高興地哼著歌，拍起手來，對周圍的一切漸漸的不在那么害怕，而膽小的孩子也會暫時停止哭聲。所以，我們可以充分的利用音樂，創(chuàng)造一個良好的環(huán)境，跟孩子一起唱他們熟悉的《數(shù)鴨子》、《生日快樂》歌，與他們進(jìn)行情感交流，逐漸消除陌生感，讓幼兒輕松地投入到音樂活動中去。午睡時，可以播放《搖籃曲》，讓他們覺得在幼兒園是一件很快樂的事情，讓幼兒學(xué)習(xí)在一個音樂的氛圍里。它的教育影響往往不像語言說教表述得那樣直截了當(dāng)，而是像春雨點(diǎn)點(diǎn)滴滴滲透到兒童的內(nèi)心情感、心靈深處，起著熏陶、感染的教育作用。

（二）從音樂欣賞中培養(yǎng)幼兒的感受力、創(chuàng)造力和思維能力

音樂欣賞是人的一種內(nèi)心感受，在音樂活動中要讓幼兒理解音樂作品不僅要讓他們多聽，還要讓他們多講，把聽到的音樂和自己的發(fā)現(xiàn)和伙伴們分享。例如：在音樂活動“數(shù)鴨子” 的時候先播放動畫《數(shù)鴨子》，讓孩子們邊聽邊找一找其中的人物和動物有哪些？（鴨子、老爺爺、小孩）緊接著讓孩子們跟著錄音，自主地進(jìn)行唱歌表演（由模仿到創(chuàng)造）讓他們以小組為單位，角色分配，再上臺演一演（一組表演，另外幾組歌唱）。上臺的小朋友就像一群可愛的小鴨子跟著歡樂的音樂搖搖擺擺的。在音樂的感染下，還可以發(fā)散一下思維 “那些小鴨子會做些什么呢?！币幌伦蛹ぐl(fā)起幼兒想像和交流的積極性，他們很快進(jìn)入交流狀態(tài)，有的小鴨在跳舞，有的小鴨在比賽游泳，還有的小鴨在洗澡等等，在熱烈的自主交流氣氛中，幼兒不斷擦出創(chuàng)造的火花，語言、表情、肢體動作等方面的交流，展現(xiàn)出幼兒富有童趣的想象力和創(chuàng)造力，更營造了一個良好的音樂學(xué)習(xí)環(huán)境。

三、進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，培養(yǎng)幼兒情趣

節(jié)奏性活動是幼兒喜歡的活動。針對這一特點(diǎn)，一方面通過拍手、拍腿、跺腳等動作來進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，另一方面是為幼兒提供一些打擊樂器，引導(dǎo)他們在有節(jié)奏的身體動作和運(yùn)用樂器演奏活動中感受節(jié)奏性活動的興趣和美感，同時在活動室內(nèi)，布置音樂角，引導(dǎo)幼兒自己擺弄節(jié)奏樂器，熟悉節(jié)奏樂器的音質(zhì)、音色，幫助幼兒自己從敲打節(jié)奏樂器的活動中辨別各種樂器聲音的特色和性能，引導(dǎo)幼兒自己去探索，敲打節(jié)奏。教師要注意觀察了解他們喜歡什么樂器，喜歡什么樣的節(jié)奏和聲音。在以往的音樂活動中，那些天賦好的幼兒經(jīng)常有機(jī)會表現(xiàn)，而那些條件較差的幼兒卻因自卑而不敢表現(xiàn)。我們應(yīng)將音樂活動作為手段，讓每個幼兒都能積極、主動、自信地參與到活動之中，滿足幼兒自我表現(xiàn)的需要。盡可能使教育個別化，使每個幼兒都能按各自的步調(diào)發(fā)展。如我設(shè)計(jì)了起步較低、由易到難的系列節(jié)奏游戲：聽著小鈴和拍拍手（即模仿小鈴節(jié)奏拍手）。大鼓和小鈴（即以跺腳方式模仿大鼓節(jié)奏，以拍手方式模仿小鈴節(jié)奏）。小手小腳（即根據(jù)圖譜上的小手、小腳標(biāo)志，隨音樂用小手、小腳表現(xiàn)相應(yīng)的節(jié)奏）。這組游戲的技能要求并不高，目的是讓幼兒輕松自然地走進(jìn)音樂活動，在難度不高的藝術(shù)表現(xiàn)中體驗(yàn)成功。為了讓幼兒更好地使用各種節(jié)奏樂器，鼓勵他們多聽、多練、多感受。音樂滲透于幼兒的每一天的生活，對幼兒的發(fā)展也起著積極的作用。

另外，在音樂活動中，我盡可能給每個幼兒當(dāng)領(lǐng)頭人的機(jī)會，如讓幼兒擔(dān)任指揮、領(lǐng)唱、領(lǐng)奏等，使不同發(fā)展水平的幼兒都能滿足自我表現(xiàn)的需要，樹立自信心。

四、注重幼兒的探索發(fā)展

布魯納認(rèn)為發(fā)現(xiàn)法能激發(fā)智慧潛力，培養(yǎng)內(nèi)在動機(jī)，有利于學(xué)會發(fā)現(xiàn)的技巧以及記憶的保持。由于幼兒年齡小，堅(jiān)持性與忍耐性較差，不能長時間在看不到進(jìn)步的情境中探索，因此我們應(yīng)有目的創(chuàng)設(shè)環(huán)境，以激發(fā)其探究內(nèi)驅(qū)力。如在幼兒認(rèn)識切分節(jié)奏（|XXX|XXX|）的過程中，我引導(dǎo)幼兒按以下步驟積極探索：組織幼兒做"拉繩"及"劃龍船"游戲，尋找|XXX|的感覺，表現(xiàn)"加油呀"處的語言節(jié)奏。引導(dǎo)幼兒尋找周圍是否有這樣的節(jié)奏。如媽媽牙疼時邊捂著臉，邊說"|喔唷哇|喔唷哇|"老爺爺拔蘿卜時"|哎唷嗬|哎唷嗬|"地用力等。此外，我還讓幼兒敲擊裝有不同水量瓶子、碗或盒，使其感受到聲音是有高低區(qū)別的;讓幼兒在"小動物找家"游戲中聽辨MI、SOL、LA的音高，獲得良好的音準(zhǔn)感。

五、美妙的童聲需要引導(dǎo)

（一）自然的引導(dǎo)

在音樂教學(xué)活動中，由于幼兒年紀(jì)尚小，光靠聽老師講解不一定能很好的接收和理解，我們需要用有趣的方法引導(dǎo)。而且當(dāng)幼兒有交流的需求時，教師應(yīng)把握交流的時機(jī)，鼓勵幼兒積極發(fā)表自己的想法;當(dāng)幼兒交流熱烈但是只停留在同一層面，缺乏挑戰(zhàn)時教師應(yīng)該設(shè)置有梯度的障礙及時地推動活動的進(jìn)程，把幼兒的思維不斷引向深入，幫助幼兒構(gòu)建合理的知識體系。

例如：音樂欣賞活動“小白兔和大黑熊”。引導(dǎo)幼兒欣賞兩段風(fēng)格不同的樂曲。一段是活潑、輕巧的，一段是笨重、緩慢的。讓小朋友們討論：聽到活潑輕巧的音樂想做什么動作？聽到笨重緩慢的音樂想做什么動作？此時的幼兒已經(jīng)具備一定的自主交流的能力，因此，他們自然而然的用表情與周圍的同伴交流，有的撫掌大笑，有的眉開眼笑，有的歡呼雀躍。孩子們用他們特有的方式來詮釋音樂快慢帶來的不同樂趣。

聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣，幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。

通過對該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

聯(lián)系與歌曲內(nèi)容相關(guān)的知識，培養(yǎng)動手動腦的能力，拓寬知識面，提高唱歌的興趣

幼兒歌曲來自幼兒生活，反映幼兒生活。引導(dǎo)幼兒了解與歌曲內(nèi)容的知識，不僅可以拓寬幼兒的知識面，結(jié)合歌曲內(nèi)容培養(yǎng)動手動腦的能力，還有助于對歌曲內(nèi)容情緒的理解和感受，提高歌唱的興趣性和表現(xiàn)力。如在教《不倒翁》這首歌之前教師為幼兒準(zhǔn)備了蛋形塑料糖盒，橡皮泥。教師唱這歌的時候拿出了一個做好的不倒翁放在桌上，教師輕輕的推了一下不倒翁，但不倒翁馬上又立了起來，這時幼兒那驚訝的表情都表現(xiàn)在了臉上，都想來玩玩，體驗(yàn)之后都想自己能擁有一個。教師心靈深處感應(yīng)到孩子們的渴望于是拿出早已準(zhǔn)備好的道具讓孩子們自己去體驗(yàn)制作不倒翁的樂趣。

通過對該歌的學(xué)習(xí)，不僅拓寬了知識，而且感受到了自己動手做玩具的成就感。這樣，應(yīng)用多種手段有機(jī)的結(jié)合，互相滲透，提高了幼兒對音樂的興趣，使幼兒多方受益。

（二）讓音樂教育貫穿生活

幼兒園音樂教育的要求是教給幼兒唱歌、舞蹈的粗淺知識和技能，初步培養(yǎng)幼兒對音樂和舞蹈的興趣和節(jié)奏感，發(fā)展幼兒對音樂的記憶力、表現(xiàn)力、感受力和想象力，陶冶幼兒的性情和品格。幼兒音樂教育不應(yīng)該僅僅局限于幼兒園的音樂課中，應(yīng)該貫穿于生活中，音樂的感染力和震懾力是很強(qiáng)大的，唱歌、跳舞、節(jié)奏、兒歌，沒有不被孩子喜歡的，那不僅是學(xué)習(xí)，也是游戲，他們樂此不疲。我們所做的就是用音樂打開孩子的心門，作為教師我們不應(yīng)該以高高在上“長者”的身份來“要求、命令”的口吻來組織孩子的活動，而應(yīng)該以同伴的身份參與到其中，進(jìn)出活動室我們用音樂來指揮，就餐、入寢我們用音樂來安撫，在幼兒園中教師創(chuàng)造多樣化環(huán)境，使幼兒在幼兒園中的生活、學(xué)習(xí)、游戲都有優(yōu)美的音樂相伴，將幼兒園的歌曲和其他教育內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，各種教育因素全面整合利用，促進(jìn)幼兒在音樂及其他方面的能力全面發(fā)展。

在家，家長也可以讓孩子多聽適合他們年齡段的優(yōu)美的歌曲，還可以鼓勵孩子把在學(xué)校學(xué)到的音樂、舞蹈表演給家長看，這樣不僅可以培養(yǎng)他們對音樂的興趣愛好，提高音樂素養(yǎng)，還可以培養(yǎng)他們活潑開朗的性格，促進(jìn)身心健康發(fā)展。

五、總結(jié)

音樂教育是音樂藝術(shù)與幼兒教育的交融。音樂教育不僅僅是讓孩子掌握一些音樂技能，更重要的是通過音樂活動讓孩子獲得身體、智力、情感、個性、社會性的全面和諧的發(fā)展。換句話說，學(xué)前兒童音樂教育首先是一種以音樂為手段來進(jìn)行的人得基本素質(zhì)教育。

總之，只有遵循幼兒的生理規(guī)律，充分發(fā)揮幼兒的主動性，幼兒就會逐漸進(jìn)入音樂的世界，不斷積淀熱愛生活的樂觀情緒，為他們美好的未來打下堅(jiān)實(shí)的根基。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《幼兒園教育指導(dǎo)綱要》教育部 2001年版

[2] ?《學(xué)前兒童音樂教育》黃瑾 上海華東師范大學(xué)2006年版

[3] ?《幼兒園教育》北京師范大學(xué)出版社 ?2000年出版