淺談?dòng)變喝绾闻囵B(yǎng)幼兒早期閱讀的培養(yǎng)

沈威濤

摘 ?要：早期閱讀，顧名思義就是指學(xué)前兒童的早期閱讀。是0-6歲學(xué)前兒童憑借變化的色彩、圖像和文字或憑借成人非常形象的解讀來(lái)了解讀物的活動(dòng)過(guò)程。而幼兒自己學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序翻書，掌握一般的閱讀方法。并能仔細(xì)觀察圖畫畫面，了解故事人物、故事情節(jié)的變化，感受故事中所包含的情感經(jīng)驗(yàn)，并能用語(yǔ)言清晰完整地表達(dá)出來(lái)，這些都是早期閱讀活動(dòng)。在此過(guò)程中，培養(yǎng)了幼兒良好的閱讀習(xí)慣與興趣，同時(shí)也鍛煉了幼兒獨(dú)立閱讀的良好習(xí)慣和閱讀技巧。而語(yǔ)言是交流和思維的工具。幼兒階段是語(yǔ)言發(fā)展，尤其是口語(yǔ)發(fā)展的重要時(shí)期。幼兒語(yǔ)言的發(fā)展貫穿在各個(gè)領(lǐng)域，也對(duì)其他領(lǐng)域的學(xué)習(xí)和發(fā)展有很深遠(yuǎn)的影響;幼兒在運(yùn)用語(yǔ)言進(jìn)行交流的同時(shí)，也在發(fā)展其人際交往，在理解他人的能力上有很大的幫助。同時(shí)也在判斷交往情景的能力和組織自己思想的能力上也會(huì)有很大提升。通過(guò)語(yǔ)言理解信息、獲取信息，是幼兒的學(xué)習(xí)逐步超越個(gè)體的直接感知。

關(guān)鍵詞：幼兒;早期閱讀;培養(yǎng)

為了能更有效地培養(yǎng)幼兒閱讀興趣、閱讀習(xí)慣，提高幼兒的閱讀能力，促進(jìn)其個(gè)性發(fā)展，進(jìn)而更好地深化幼兒園語(yǔ)言教育改革，促進(jìn)幼兒園語(yǔ)言的素質(zhì)教育，幼兒園教師對(duì)幼兒早期閱讀的興趣和習(xí)慣培養(yǎng)進(jìn)行研究。第一任務(wù)就是組織好早期閱讀活動(dòng)，給幼兒創(chuàng)造一種全方位的閱讀空間，拓展早期閱讀的范圍和內(nèi)容，提高幼兒的閱讀水平。早期閱讀對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)有著至關(guān)重要的影響：有關(guān)研究指出，一到六歲是兒童掌握基本閱讀能力的關(guān)鍵期，而周圍世界對(duì)幼兒來(lái)說(shuō)，都是新鮮有趣的，通過(guò)早期閱讀，利用幼兒的有趣與好奇天性，引發(fā)和培養(yǎng)幼兒的興趣和愛好個(gè)性，可使幼兒的智力得到及時(shí)、必要的開發(fā)。因此早期閱讀在幼兒語(yǔ)言的發(fā)展過(guò)程中起著至關(guān)重要的作用。而幼兒的早期閱讀行為大多發(fā)生在幼兒園中，如何開展好早期閱讀活動(dòng)，在此階段中幼兒園教師發(fā)揮著至關(guān)重要的作用。

一、創(chuàng)設(shè)豐富閱讀環(huán)境

開辟圖書角，添置構(gòu)圖新穎、顏色鮮艷、趣味性強(qiáng)的圖書，每周保證一定時(shí)間輪流供幼兒自由選擇閱讀，定期進(jìn)行讀物更換。教室里的桌椅門窗、活動(dòng)區(qū)的物品、自然角的植物、動(dòng)物，我們把文字卡片懸掛或張貼于材料物品上，使幼兒一一對(duì)應(yīng)，墻面上及閱讀角把閱讀活動(dòng)中出現(xiàn)頻率最高的字及在生活中的常見文字，也制成卡片圖文對(duì)照。關(guān)注孩子感興趣的新聞，剪輯下來(lái)，粘貼在孩子方便看到的地方，提醒幼兒利用休息時(shí)間去看看。發(fā)展幼兒閱讀能力，并促進(jìn)幼兒社會(huì)發(fā)展，擴(kuò)大知識(shí)面。

其次在班級(jí)中定期開展小舞臺(tái)交流活動(dòng)，共同協(xié)商制作表演道具。幼兒將閱讀內(nèi)容通過(guò)情景表演、講故事、續(xù)編故事、創(chuàng)編故事等形式表現(xiàn)。給幼兒創(chuàng)設(shè)寬松、愉快、和諧的閱讀環(huán)境，讓他們能無(wú)拘無(wú)束，大膽自主地學(xué)會(huì)選擇，培養(yǎng)自主意識(shí)，享受個(gè)性自由的快樂(lè)。同時(shí)，也是培養(yǎng)他們將圖畫符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)的能力并發(fā)展其創(chuàng)造思維能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。

二、培養(yǎng)幼兒良好的閱讀心態(tài)

幼兒對(duì)某一事物的情感往往受周圍環(huán)境的影響。良好的閱讀環(huán)境是維護(hù)幼兒良好閱讀心態(tài)、提高幼兒閱讀能力必不可少的因素。我們讓幼兒處在安靜、明亮、優(yōu)美的環(huán)境里專心閱讀，并常帶幼兒到閱覽室看書，感受和模仿成人的閱讀方式;在班級(jí)中開設(shè)圖書角，讓幼兒隨時(shí)閱讀;為幼兒提供的書籍分為熟悉的、不太熟悉的和不熟悉的三種層次，以滿足不同水平幼兒閱讀的需要。

三、激發(fā)幼兒閱讀的興趣

孔子曾經(jīng)說(shuō)過(guò)：“知之者不如好之者。好之者不如樂(lè)之者”。那怎么才能把閱讀活動(dòng)建立在幼兒的興趣之上呢？

（一）教師根據(jù)早期閱讀教育目標(biāo)，有計(jì)劃、有目的地對(duì)幼兒的閱讀能力進(jìn)行系統(tǒng)培養(yǎng)，使每個(gè)幼兒在不同水平上獲得發(fā)展。

1.閱讀活動(dòng)（按早期閱讀教育目標(biāo)開展的由淺入深、循序漸進(jìn)、內(nèi)容較為集中的教育活動(dòng)）

（1）大圖書閱讀活動(dòng)：教師根據(jù)幼兒年齡特點(diǎn)、教育目標(biāo)、教育內(nèi)容自制大型圖畫故事書，并利用這種圖畫故事書幫助幼兒學(xué)習(xí)和掌握按序仔細(xì)觀察畫面和將前后畫頁(yè)聯(lián)系起來(lái)理解的閱讀技能。（適合集體活動(dòng)、分組活動(dòng)）

（2）小圖書閱讀活動(dòng)：同一內(nèi)容的圖畫故事書幼兒人手一冊(cè)，獨(dú)立閱讀，主要幫助幼兒掌握翻圖書的方法，讓幼兒在看書過(guò)程中自不斷獲得獨(dú)立閱讀的經(jīng)驗(yàn)。（適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)）

（3）聽賞活動(dòng)：以聽賞圖畫故事或其他文學(xué)作品為主要內(nèi)容的活動(dòng)，主要讓幼兒反復(fù)傾聽老師的講述，不斷體驗(yàn)品味，養(yǎng)成良好的傾聽習(xí)慣，提高對(duì)文學(xué)作品的欣賞能力。活動(dòng)、分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)）

（4）排圖活動(dòng)：教師為每個(gè)幼兒提供一套打亂順序的圖片，幼兒在看懂圖意的基礎(chǔ)上，根據(jù)故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律將圖片按順序排列起來(lái)，并表述排圖理由，這有利于培養(yǎng)幼兒有序思維能力。（適合分組活動(dòng)、個(gè)別指導(dǎo)）讓幼兒嘗試做小畫家、小作家，把自己想說(shuō)的事畫成一頁(yè)一頁(yè)的故事，或從廢棄圖書上剪下自己需要的圖片，幼兒口述后，請(qǐng)教師或父母幫忙配上文字，加上封面、封底，然后釘成一本圖書，同伴間相互介紹、交流自己的作品。

2.以閱讀為主的綜合活動(dòng)

（1）自編圖畫故事書活動(dòng)、詩(shī)配畫活動(dòng)：在教師指導(dǎo)下，幼兒運(yùn)用已有閱讀經(jīng)驗(yàn)和繪畫技能，將自己創(chuàng)編的故事、詩(shī)歌配上與其情節(jié)、內(nèi)容相符的畫面，編成圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將語(yǔ)言符號(hào)轉(zhuǎn)化能力并發(fā)展其創(chuàng)造性 思維能力。

（2）聽音樂(lè)編構(gòu)故事：這是閱讀經(jīng)驗(yàn)與音樂(lè)感受相結(jié)合的活動(dòng)。幼兒通過(guò)感受理解音樂(lè)，將它轉(zhuǎn)化成語(yǔ)言符號(hào)，進(jìn)行講述，并配上畫面組成音樂(lè)圖畫故事書，培養(yǎng)幼兒將音樂(lè)符號(hào)轉(zhuǎn)化為語(yǔ)言符號(hào)和繪畫符號(hào)的能力并發(fā)展其想象力和創(chuàng)造性思維能力

（二）讓幼兒根據(jù)自己的興趣愛好選擇閱讀材料，能動(dòng)建構(gòu)、積累和同化閱讀經(jīng)驗(yàn)。教師給予適當(dāng)指導(dǎo)，鼓勵(lì)幼兒開展自主閱讀活動(dòng)。

（1）區(qū)域活動(dòng)中提供閱讀材料

閱讀活動(dòng)前，教師在活動(dòng)區(qū)、圖書角提供相應(yīng)新圖書、新圖片，并向幼兒介紹圖書、圖片的名稱，讓幼兒自愿選擇閱讀材料，自主地進(jìn)行感知、體驗(yàn)、探索。教師主要觀察了解幼兒感知、體驗(yàn)的水平，為專門性的閱讀活動(dòng)打下基礎(chǔ)。閱讀活動(dòng)結(jié)束后，教師繼續(xù)為幼兒創(chuàng)設(shè)各種活動(dòng)情境或條件，讓幼兒根據(jù)自己的愛好自由選擇活動(dòng)材料。根據(jù)我們的觀察和實(shí)踐，幼兒往往挑選自己最喜歡的角色進(jìn)行表演，或畫出自己最喜歡的一段故事情節(jié)，這有利于發(fā)展幼兒的再造想象力。

（2）開設(shè)幼兒閱覽室

我們開辟了幼兒閱覽室，根據(jù)大、中、小班幼兒的年齡特點(diǎn)與認(rèn)知水平，有的放矢地提供內(nèi)容豐富、形式多樣的幼兒讀物，讀物每月更換一次，每天保證一定時(shí)間讓幼兒自由閱讀，使幼兒將已有的閱讀經(jīng)驗(yàn)同化于自主閱讀之中。

（3）在日常生活中滲透閱讀教育內(nèi)容

在日常生活中，教師將季節(jié)的變化、生活的特點(diǎn)、動(dòng)植物的生長(zhǎng)規(guī)律等與閱讀教育相結(jié)合，使幼兒在潛移默化中通過(guò)不斷的感知內(nèi)化，積累閱讀經(jīng)驗(yàn)。同時(shí)，教師提供一定時(shí)間讓幼兒自主選擇交流對(duì)象、交流內(nèi)容、交流地點(diǎn)，進(jìn)行閱讀交流活動(dòng)。

四、幫助幼兒掌握閱讀的基本技能和方法

教會(huì)幼兒閱讀技能、方法是非常重要的，它是幼兒閱讀活動(dòng)的前提，也是閱讀得以深化的基礎(chǔ)。

1.學(xué)習(xí)按頁(yè)碼順序看書。由于幼兒已認(rèn)識(shí)1-10的阿拉伯?dāng)?shù)字，因此，先教他們按頁(yè)碼順序翻閱圖書，使他們掌握看書方法并養(yǎng)成習(xí)慣。

2.學(xué)習(xí)按從左向右、自上而下的順序看書。在看書過(guò)程中，幼兒親自感受到圖書是一頁(yè)一頁(yè)組成，故事是一幅畫一幅畫有序地接下去看，才能知道故事內(nèi)容。

3.提高幼兒的理解力。指導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)觀看每幅圖畫上的人物、動(dòng)物現(xiàn)象，理解前后畫面的聯(lián)系。

作為幼小銜接重要內(nèi)容的幼兒閱讀能力的培養(yǎng)，有它自身的規(guī)律和特點(diǎn)，必須從啟蒙教育階段的實(shí)際情況出發(fā)，注意循序漸進(jìn)。只要教師增強(qiáng)訓(xùn)練意識(shí)，實(shí)事求是，講究閱讀活動(dòng)的內(nèi)容與形式，幼兒的閱讀興趣、方法和習(xí)慣就能得到訓(xùn)練，閱讀能力自然也就得到了提高。

參考文獻(xiàn)

[1] ?《3-6歲兒童學(xué)習(xí)與發(fā)展指南》教育部 2012（09）