“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究

余釗敏

摘 ?要：初中美術(shù)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式已經(jīng)引起了美術(shù)教師的廣泛關(guān)注，它對學(xué)生美術(shù)素養(yǎng)的培養(yǎng)具有重要意義。翻轉(zhuǎn)課堂模式下，我們教師要讓初中生學(xué)會(huì)對美術(shù)學(xué)習(xí)產(chǎn)生探索的欲望，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)初中生語文美術(shù)水平的提升，達(dá)到美術(shù)教學(xué)的效果。

關(guān)鍵詞：初中美術(shù);教學(xué)模式;翻轉(zhuǎn)課堂;應(yīng)用研究

1 引言

影響初中美術(shù)教學(xué)效率的影響因素有很多，特別是教學(xué)模式對效率的提高有關(guān)鍵作用。初中美術(shù)教學(xué)“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)主要是在繪畫、鑒賞、審美講解等不同的課型下實(shí)施的，學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中，問題意識會(huì)增強(qiáng)，自主創(chuàng)新能力也會(huì)有所提高。傳統(tǒng)教學(xué)模式下，多數(shù)初中生課堂中發(fā)言機(jī)會(huì)是少的，學(xué)生對師生的話語量認(rèn)可度不高，希望學(xué)生能夠在課堂中占有更多的主動(dòng)權(quán)。初中美術(shù)教師對自身課堂話語表現(xiàn)情況有十分清楚的認(rèn)知，而且多處于全程輸出的狀態(tài)。而翻轉(zhuǎn)課堂中師生的參與度是相對合理的，教學(xué)質(zhì)量在一定程度上有所提高，學(xué)生的學(xué)習(xí)和生活狀態(tài)較好。我們通過對“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式應(yīng)用情況進(jìn)行研究，希望可以共同提高學(xué)生的美術(shù)素養(yǎng)。

2 研究現(xiàn)狀

美術(shù)教學(xué)工作是需要教師和學(xué)生共同合作，找到最佳的學(xué)習(xí)模式，實(shí)現(xiàn)共同促進(jìn)。如果說教師在課堂上一味地向?qū)W生輸出美術(shù)知識，卻不與學(xué)生進(jìn)行互動(dòng)，不給學(xué)生預(yù)留反思時(shí)間，就會(huì)大大的打擊學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。同時(shí)，如果說學(xué)生不能夠緊跟教師的教學(xué)過程，就會(huì)對教師產(chǎn)生消極的影響，教師的教學(xué)積極性就會(huì)被削弱。目前，已經(jīng)有越來越多的美術(shù)教師開始采用翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，進(jìn)而來帶動(dòng)更多的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)過程中去。教師與學(xué)生的互動(dòng)較少，就會(huì)導(dǎo)致學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度不端正，不主動(dòng)與教師分享自己學(xué)習(xí)過程中遇到的各項(xiàng)問題，進(jìn)而導(dǎo)致教師教學(xué)被動(dòng)，不能夠準(zhǔn)確把握學(xué)生的基本學(xué)習(xí)情況。同時(shí)，我們在具體調(diào)查過程中發(fā)現(xiàn)學(xué)生對于教師的話語量多少是有關(guān)注的，而且多數(shù)同學(xué)希望教師能夠調(diào)整自己的話語量，來幫助學(xué)生進(jìn)行學(xué)習(xí)活動(dòng)。

3 “翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式構(gòu)建策略

合理的教學(xué)模式往往會(huì)直接帶動(dòng)學(xué)生的積極性，讓學(xué)生在相對愉快的氛圍下學(xué)習(xí)美術(shù)知識。下面就具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式構(gòu)建策略總結(jié)如以下幾點(diǎn)：

（1）鼓勵(lì)學(xué)生與教師進(jìn)行學(xué)習(xí)溝通，提高翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)效率

學(xué)生只有與教師進(jìn)行有效的互動(dòng)溝通，學(xué)習(xí)能力才有可能得到較大的提升。然而在實(shí)際的學(xué)習(xí)過程中，多數(shù)學(xué)生不會(huì)與教師溝通，不知道用什么方式與教師溝通。同時(shí)，教師在教書育人過程中所承擔(dān)的責(zé)任是巨大的，如果不能給予學(xué)生充足的話語權(quán)，那么學(xué)生的積極性就會(huì)被打擊。具體翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)過程中，教師可以制定繪畫主題，學(xué)習(xí)自由組隊(duì)進(jìn)行繪畫作品的制作，并將作品在課堂中予以展示。繪畫課和習(xí)題講解課、鑒賞課等課程的展示性是不一樣的，教師通過對學(xué)生的學(xué)習(xí)情況和教師的影響進(jìn)行分析，可以找到不同課型下翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)設(shè)計(jì)理念。教師應(yīng)該在“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)中注意學(xué)生學(xué)習(xí)機(jī)會(huì)的控制，應(yīng)該盡量讓所有的學(xué)生參與到學(xué)習(xí)中來，特別是調(diào)動(dòng)積極性不高的同學(xué)參與到學(xué)習(xí)中來。如果教師重復(fù)要求同一部分人做匯報(bào)，就會(huì)造成其他同學(xué)的積極性降低。所以，教師就具體問題向不同的學(xué)生提問，鼓勵(lì)所有學(xué)生參與到課堂學(xué)習(xí)中來。

（2）總結(jié)翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，完善美術(shù)教學(xué)模式

初中美術(shù)教學(xué)是有一定的局限性的，多數(shù)學(xué)生是初次接觸相關(guān)內(nèi)容，不能正確的發(fā)現(xiàn)作品的美。但是初中生的創(chuàng)造能力是清晰可見的，他們往往能夠?qū)κ挛镉歇?dú)特的看法。我們要在具體教學(xué)過程中注重尋找適合學(xué)生核心素養(yǎng)提高的方法和提高知識的技巧。同時(shí)，還要幫助學(xué)生把已掌握的知識運(yùn)用到具體的情境學(xué)習(xí)中去。教師不僅要讓學(xué)生學(xué)習(xí)并掌握基本的知識，還要培養(yǎng)學(xué)生的綜合能力。如果教師在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)中發(fā)揮積極作用，就能夠?yàn)閷W(xué)生做好帶頭作用，幫助學(xué)生把握美術(shù)學(xué)習(xí)的重難點(diǎn)。我們教師之間應(yīng)該加強(qiáng)交流，特別是要保證在具體課堂中，學(xué)生能夠正確理解教師的話語內(nèi)容。另一方面，我們教師要保證師生話語的真實(shí)性和語言的真實(shí)性，要用正確的表達(dá)方式來引導(dǎo)學(xué)生參與美術(shù)交流過程，學(xué)會(huì)用正確的方式與同學(xué)進(jìn)行交流。在翻轉(zhuǎn)課堂中，教師通過讓學(xué)生觀看有關(guān)美術(shù)的視頻和作品來提高學(xué)生的圖像識讀能力，進(jìn)而提高學(xué)生的創(chuàng)新能力和文化理解能力。翻轉(zhuǎn)課堂中，學(xué)生可以表達(dá)自身對作品本身的理解、作品認(rèn)知度挖掘和學(xué)生對相關(guān)作品的分析經(jīng)驗(yàn)。在具體的教學(xué)過程中，學(xué)生往往會(huì)持有一種欣賞、尊重、批判的態(tài)度，形成自己獨(dú)特而又內(nèi)涵的作品欣賞觀念。

4 結(jié)束語

美術(shù)教學(xué)工作中，只有師生兩者共同學(xué)習(xí)，才能夠逐步實(shí)現(xiàn)更長久的進(jìn)步和發(fā)展。教師通過采取翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式，可以實(shí)現(xiàn)課堂中的話語量的控制并提高學(xué)生的創(chuàng)新能力。教師在平時(shí)的美術(shù)教學(xué)活動(dòng)中，要注重對學(xué)生綜合能力的培養(yǎng)，特別是要在課堂上給學(xué)生機(jī)會(huì)發(fā)言，就學(xué)生的思維能力、創(chuàng)造能力進(jìn)行培養(yǎng)，注重提高學(xué)生的美術(shù)表達(dá)能力。

參考文獻(xiàn)

[1] ?單玉璽.關(guān)于“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究探討[J].考試周刊，2017（10）：34-35.

[2] ?王思琪.“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究分析[J].科學(xué)與財(cái)富，2017（02）：233-233.

[3] ?金玉婷.淺談“翻轉(zhuǎn)課堂”教學(xué)模式在初中美術(shù)教學(xué)中的應(yīng)用研究[J]. 學(xué)校教育，2016（6）：103-104.