初中德育生活化教育之我見

楊葉

摘 ?要：德育作為教育的關(guān)鍵，在教育體系中應(yīng)該居于核心地位，但一直以來德育工作都沒有得到學(xué)校以及教育部門的足夠重視。從一定程度上來說，這與近年來德育實(shí)效脫離生活、遭受廣泛非議有關(guān)。德育具有著抽象化、理想化的特點(diǎn)，這為鞏固德育生命力帶來了一定影響。因此必須通過設(shè)立德育課程、推行德育改革，使其貼近生活。此外，呼吁家庭和社會(huì)與學(xué)校一起進(jìn)行強(qiáng)化德育的嘗試也是必要手段。

關(guān)鍵詞：初中教育;德育;生活化;途徑

所謂的初中德育生活化教育，指的是德育的形式與內(nèi)容應(yīng)與學(xué)生的生活相貼合，針對(duì)學(xué)生的特點(diǎn)，在進(jìn)行課程設(shè)置時(shí)，要確保內(nèi)容貼合生活，方式與學(xué)生生活方式相一致。此外，德育還要緊跟社會(huì)歷史潮流，使學(xué)生在學(xué)習(xí)的過程中對(duì)社會(huì)產(chǎn)生了解，實(shí)現(xiàn)學(xué)生閱歷的豐富。德育生活化教學(xué)對(duì)于傳統(tǒng)的德育教育來說是一個(gè)顛覆性的改變，不僅能夠激發(fā)學(xué)生興趣，更能將學(xué)生重新樹立為課堂的重心，使學(xué)生的綜合素養(yǎng)得到全面提升。

一.目前我國(guó)初中德育教育存在的問題

1.脫離生活實(shí)際

近年來，教育界始終在貫徹和推廣教育體制改革，初中的德育教育也正在發(fā)生著改變。初中的德育課程，老師所講內(nèi)容脫離不了課本，和生活中的內(nèi)容沒有交集，教學(xué)內(nèi)容太過空泛。不僅教師，學(xué)校也沒有加強(qiáng)對(duì)德育教學(xué)的重視，只是通過校規(guī)校紀(jì)規(guī)范學(xué)生的行為舉止，并沒有考慮學(xué)生的實(shí)際情況，進(jìn)行生活化的德育教育。初中生正處于人生中的重要階段，在這個(gè)階段身心發(fā)展迅速，他們正在此時(shí)逐漸形成一生的人生觀和價(jià)值觀。教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生在這個(gè)時(shí)期的生理特征和心理特征，結(jié)合學(xué)生所處的生活環(huán)境，進(jìn)行生活化教學(xué)。但實(shí)際上，初中的德育教育依然強(qiáng)調(diào)理論，卻忽視了學(xué)生生活。例如，教師在教學(xué)過程中忽視學(xué)生的學(xué)習(xí)所受到的來自于環(huán)境的影響，一味重復(fù)枯燥的理論，這就很難實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情的提升。此外，有很多教師依然認(rèn)為所謂的德育就是道德規(guī)范教育，在教學(xué)過程中完全脫離了生活實(shí)際，不具有足夠強(qiáng)的針對(duì)性。

2.形式較為單一

隨著教學(xué)體制改革的推進(jìn)，傳統(tǒng)的教學(xué)模式已經(jīng)無法滿足新的教學(xué)目標(biāo)，教師與學(xué)生之間的互動(dòng)式教學(xué)逐漸成為主流。結(jié)合我國(guó)初中德育教學(xué)的實(shí)際情況，我們可以看到，大部分學(xué)校只是機(jī)械地將德育教育作為必須進(jìn)行的任務(wù)，卻忽視了德育教育所具有的重要意義。實(shí)際上，德育對(duì)于學(xué)生人生觀和價(jià)值觀的樹立有著非常重要的作用，這就要求學(xué)生能夠體驗(yàn)到多元化教學(xué)，并主動(dòng)參與德育學(xué)習(xí)。但由于眾多學(xué)校并不能充分認(rèn)識(shí)到這一點(diǎn)，依然采取傳統(tǒng)模式，進(jìn)而導(dǎo)致單一和落后的德育教育形式，自然無法充分提升學(xué)生的學(xué)習(xí)效果。

3.德育教育中學(xué)生缺失主體地位

德育教學(xué)是一個(gè)師生雙向互動(dòng)的過程，如果只有老師的傳輸，卻沒有學(xué)生的接受與反饋，都不能算作優(yōu)秀的德育教學(xué)。而當(dāng)下的德育教學(xué)普遍存在的問題就是學(xué)生并沒有參與到課堂教學(xué)過程中，只有教師不停地灌輸課本上空洞乏味抽象的知識(shí)，學(xué)生并不能從中獲取真正有利于自身成長(zhǎng)的知識(shí)。

二.強(qiáng)化初中德育生活化教育的有效途徑

1.確定生活化的德育目標(biāo)

就單一、落后的德育內(nèi)容、德育方式而言，教師首先應(yīng)樹立生活化的德育教學(xué)目標(biāo)。由于初中生年齡較小，很難在較長(zhǎng)時(shí)間內(nèi)始終集中注意力、端正學(xué)習(xí)態(tài)度，若教師不對(duì)此進(jìn)行積極引導(dǎo)，就很容易造成學(xué)生學(xué)習(xí)熱情冷卻，甚至出現(xiàn)厭學(xué)的情況。德育教育能夠幫助學(xué)生樹立良好的人生觀，改變他們對(duì)于學(xué)習(xí)的認(rèn)識(shí)。學(xué)校也應(yīng)關(guān)注德育教育目標(biāo)的生活化，在趣味性更強(qiáng)的生活化教學(xué)中靈活穿插理論內(nèi)容，進(jìn)而大幅度提升學(xué)生在德育課堂上的學(xué)習(xí)效率。

2.推進(jìn)德育教學(xué)內(nèi)容與方式的生活化

要想實(shí)現(xiàn)初中德育生活化教育的提高，就必須同時(shí)實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)內(nèi)容與形式的生活化。教師必須摒棄陳舊的教學(xué)模式，將課本僅僅作為教學(xué)過程中的參考而非全部，在德育課堂上，教師應(yīng)實(shí)現(xiàn)生活與教材的有機(jī)結(jié)合。由于初中的德育教學(xué)大多是空洞的理論，教師如何將自身的豐富閱歷以一個(gè)適當(dāng)?shù)男问絺魇诮o學(xué)生，將成為廣大德育一線教師急需解決的問題。此外，由于德育課程大多內(nèi)容枯燥，因此教師應(yīng)嘗試更多、更有趣的生活化教學(xué)形式，實(shí)現(xiàn)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣與學(xué)習(xí)積極性的同時(shí)提高。要想做到這一點(diǎn)，教師要做到不拘泥于定式，將辯論、講演、才藝展示等豐富多樣的形式引入到課堂上，搭建起一個(gè)氣氛和諧的學(xué)習(xí)平臺(tái)。此外，教師也要密切關(guān)注學(xué)生的生活，充分了解學(xué)生的所思所想，將德育生活化教育延展到學(xué)生的課外生活之中。

3.將家庭教育與德育生活化教育結(jié)合起來

實(shí)際上，家庭教育和學(xué)校教育之間有著不可分割的密切聯(lián)系，要想實(shí)現(xiàn)德育教育的生活化，就不能不充分利用家庭教育對(duì)于學(xué)生的影響。廣大一線教師在進(jìn)行德育教學(xué)過程中，必須將課本中的理論轉(zhuǎn)化成為生動(dòng)有趣的家庭生活實(shí)例，引導(dǎo)學(xué)生從生活中的小事出發(fā)，依照課堂上所學(xué)到的內(nèi)容對(duì)其進(jìn)行評(píng)價(jià)。這種嘗試將會(huì)極大地促進(jìn)和提高學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，并提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率。

4.組織學(xué)生參加社會(huì)實(shí)踐活動(dòng)，在實(shí)踐中感悟德育

社會(huì)實(shí)踐是讓學(xué)生能積極主動(dòng)接受正確道德觀念的最有效的方法，因?yàn)樵趯?shí)踐中，學(xué)生能夠更加深刻地認(rèn)識(shí)社會(huì)，更加真實(shí)地體驗(yàn)到生活中的各種道德問題。教師可以根據(jù)課程安排和學(xué)校的規(guī)定，盡可能地安排一些實(shí)踐活動(dòng)。比如，我會(huì)與相關(guān)志愿者協(xié)會(huì)聯(lián)系，安排學(xué)生去敬老院和孤寡老人們相處半天，體會(huì)到要愛自己的父母、爺爺奶奶等長(zhǎng)輩;我還會(huì)組織他們?nèi)ド鐓^(qū)打掃衛(wèi)生，讓他們了解社會(huì)公德;以及鼓勵(lì)他們參加志愿賣報(bào)活動(dòng)，培養(yǎng)自己的自信心和勇氣，讓他們?cè)诨顒?dòng)中形成健康的價(jià)值觀。

5.尊重學(xué)生主體地位，創(chuàng)設(shè)寬松和諧環(huán)境

在日常的管理中，應(yīng)該尊重學(xué)生的權(quán)利，不能強(qiáng)迫學(xué)生遵規(guī)守矩，而是要讓學(xué)生自己意識(shí)到自己遵守校規(guī)校紀(jì)的責(zé)任，為學(xué)生的身心健康發(fā)展創(chuàng)設(shè)一個(gè)寬松和諧的環(huán)境。比如，在課堂上我不會(huì)因?yàn)橐粋€(gè)學(xué)生說話而讓他出門罰站，我反而會(huì)鼓勵(lì)同學(xué)們課下和這名同學(xué)面對(duì)面談話，提出他上課說話影響到周圍所有同學(xué)聽課，他自己也就會(huì)意識(shí)到自己的行為是不對(duì)的，進(jìn)而進(jìn)行自我糾正。

6.構(gòu)建合理的德育評(píng)價(jià)體系

在傳統(tǒng)的德育教學(xué)中，學(xué)生的成績(jī)往往由考試成績(jī)和教師評(píng)價(jià)兩部分構(gòu)成，這種體系無法擺脫教師的主觀看法，很難體現(xiàn)出德育教育應(yīng)有的激勵(lì)作用。要想實(shí)現(xiàn)德育教學(xué)生活化，就要在整個(gè)教學(xué)活動(dòng)中貫穿一套合理的德育評(píng)價(jià)體系，這套體系應(yīng)更關(guān)注學(xué)生的日常行為，并在評(píng)價(jià)過程中對(duì)標(biāo)準(zhǔn)實(shí)行量化，充分結(jié)合學(xué)生的行為與知識(shí)水平，促進(jìn)學(xué)生的全面提升。

三.結(jié)語(yǔ)

總而言之，德育教育并非一個(gè)能夠一蹴而就的過程，學(xué)校和相關(guān)教師應(yīng)高度重視初中德育教育的生活化，積極引導(dǎo)和幫助學(xué)生樹立良好和健康的人生觀、價(jià)值觀。教師也需要在對(duì)德育生活化有了充分了解的前提下，結(jié)合現(xiàn)狀進(jìn)行堅(jiān)持不懈的摸索與嘗試，從而實(shí)現(xiàn)學(xué)生綜合素質(zhì)與能力的全方位提升。

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