在英語(yǔ)備課中延展學(xué)生生命潛能

王維杰

摘 ?要：提高英語(yǔ)課堂效率取決于很多因素，但是備課環(huán)節(jié)起著舉足輕重的作用。作為一名英語(yǔ)教師，對(duì)于備課都很熟悉，老生常談似乎讓人厭倦。然而，越是耳熟能詳?shù)沫h(huán)節(jié)，老師們認(rèn)識(shí)也許越淺。英語(yǔ)教師的備課對(duì)整個(gè)教學(xué)活動(dòng)來(lái)說(shuō)，是延展學(xué)生生命潛能的肥沃土壤。知己知彼，百戰(zhàn)不殆，所以，教師在備課上下足功夫可以取到事半功倍的效果。

關(guān)鍵詞：提高效率;英語(yǔ)課堂;備課

一、掌握學(xué)生的心智成熟度

英語(yǔ)教師在備課時(shí)一定要提前了解學(xué)生的情趣愛(ài)好和知識(shí)基礎(chǔ)，了解學(xué)生的性格特點(diǎn)和心理承受力，這對(duì)上好英語(yǔ)課至關(guān)重要。The more you know，the better you will get. 備學(xué)生主要從以下幾個(gè)方面入手：

1.To know what students know.

自己教的學(xué)生英語(yǔ)學(xué)科基礎(chǔ)怎樣，興趣如何，教學(xué)重難點(diǎn)是什么，教師都要做到了然于胸。教師在備學(xué)生方面還要對(duì)不同層次的學(xué)生都有考慮，要做到掌握不同水平學(xué)生的智商和情商水平。

2.To know what students are like.

當(dāng)老師的都知道的一個(gè)現(xiàn)象是大學(xué)教師教不了幼兒園的小朋友，這是因?yàn)椴煌挲g的孩子認(rèn)知規(guī)律不同的緣故。所以，教師必須十分了解學(xué)生的年齡階段的身心發(fā)展規(guī)律，了解到學(xué)生處在不同的階段的學(xué)習(xí)特點(diǎn)和學(xué)習(xí)方面是不同的，從而能夠采取靈活的教法。

二、設(shè)計(jì)好使用的教學(xué)手段

英語(yǔ)教學(xué)越來(lái)越走向豐富化，尤其是教學(xué)手段的運(yùn)用，但是教師不能為了使用而使用，要因地制宜的利用好。

1.To avoid the following problems.

不要先“劇透”，否則失去了吸引力;多媒體展示時(shí)不要時(shí)間太短，否則學(xué)生看不清楚，想不明白;不要使用過(guò)度，否則占據(jù)了學(xué)生思考的時(shí)間。

2.To prepare well before the lesson

教師首先要掌握教學(xué)手段的使用方法，盡力做到收放自如。然后教師要明確此種教學(xué)手段的使用目的，具體要解決什么問(wèn)題，完成什么教學(xué)任務(wù)，使之有針對(duì)性、目的性。而且，教師要注意使用教學(xué)手段的時(shí)間合情合理。

三、力爭(zhēng)吃透教材

教材無(wú)非是一個(gè)例子。如何挖掘教材、利用教材是教學(xué)的首要任務(wù)。教師要有創(chuàng)新性的教學(xué)理念，以教材為綱，適度延展。

1.To start with the textbook.

教師要反復(fù)研讀教材，在全面領(lǐng)悟的基礎(chǔ)上，爭(zhēng)取對(duì)教材居高臨下的把握，使教學(xué)內(nèi)容形成一個(gè)結(jié)構(gòu)清晰、層次分明的體系，使傳授知識(shí)過(guò)程問(wèn)題化。

2.To be over the textbook.

國(guó)家課程地方化，地方課程校本化。教師要依據(jù)教材的重點(diǎn)難點(diǎn)，可以對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行大膽取舍，可以對(duì)教材的順序根據(jù)內(nèi)容進(jìn)行調(diào)整，可以把教材當(dāng)成一個(gè)例子，一個(gè)臺(tái)階，一個(gè)載體，發(fā)揮主觀能動(dòng)性的使用教材。

四、始終圍繞教學(xué)目標(biāo)

智慧的教師不會(huì)只把眼光盯在知識(shí)點(diǎn)上，而是會(huì)考慮立德樹(shù)人的教育方針在課堂上的實(shí)現(xiàn)。無(wú)論是哪版的課程標(biāo)準(zhǔn)，其實(shí)都在基礎(chǔ)教育階段強(qiáng)調(diào)要注重“知識(shí)與能力”、“過(guò)程與方法”、“情感、態(tài)度與價(jià)值觀”三個(gè)維度目標(biāo)的整合。2017版的英語(yǔ)課程標(biāo)準(zhǔn)更加注重把這三個(gè)目標(biāo)融合在一起，不要孤立生硬的落實(shí)，每個(gè)環(huán)節(jié)都要盡力做到春風(fēng)化雨的教育境界。因此，在英語(yǔ)備課階段就要充分考慮到這三維目標(biāo)之間的內(nèi)在關(guān)聯(lián)，“過(guò)程和方法”是脈絡(luò)，知識(shí)的掌握、能力的培養(yǎng)，都應(yīng)該在“過(guò)程”中體現(xiàn)，而“情感、態(tài)度和價(jià)值觀”是培養(yǎng)健康的人的重要因素。教育無(wú)小事，事事皆學(xué)問(wèn);教育無(wú)小節(jié)，節(jié)節(jié)都智慧。

五、提前創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境

學(xué)生真正領(lǐng)會(huì)的知識(shí)應(yīng)該是參與到教學(xué)情境中的，所以情境教學(xué)就很必要且實(shí)用。在情境教學(xué)中，生動(dòng)的表演可以讓學(xué)生體會(huì)學(xué)以致用的價(jià)值性，親切的情感可以調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)參與教學(xué)活動(dòng)的積極性。情境教學(xué)可以使用到role play，small task，mind map，retell the text，brainstorm，等等。

六、設(shè)計(jì)科學(xué)的教學(xué)過(guò)程

完整的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是科學(xué)的，科學(xué)的教學(xué)過(guò)程應(yīng)該是以生為本的。英語(yǔ)課堂的教學(xué)過(guò)程要考慮到以下環(huán)節(jié)：lead-in，warm-up，real situation，why questions，new lessons，presentation，role play，take notes，retell，reading and writing，etc. 科學(xué)的英語(yǔ)教學(xué)過(guò)程的設(shè)計(jì)，也要充分考慮到所教學(xué)生的實(shí)際基礎(chǔ)和心理發(fā)展特征，在預(yù)設(shè)的基礎(chǔ)上要隨時(shí)應(yīng)對(duì)生成的情況。

七、引導(dǎo)學(xué)生采用適合的學(xué)習(xí)方式

生本課堂教學(xué)提倡“自主、合作、探究”的學(xué)習(xí)方式，選擇什么樣的學(xué)習(xí)方式是教學(xué)成敗的關(guān)鍵。但是教師既要考慮整體烘托課堂氣氛，又要考慮關(guān)注個(gè)體學(xué)生。例如合作學(xué)習(xí)方式用不好會(huì)占用學(xué)生自主思考的時(shí)間，自己能解決的就要有意識(shí)培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立完成任務(wù)的習(xí)慣。

八、教學(xué)問(wèn)題的準(zhǔn)備

Knowledge comes from questioning. 教師如果不會(huì)問(wèn)問(wèn)題，那么

教學(xué)就會(huì)陷入困境。不能激發(fā)學(xué)生思考的課堂活動(dòng)是低效的，所以教師在備課階段要充分考慮課堂提問(wèn)的準(zhǔn)備。教師的問(wèn)題要有情景，要圍繞教學(xué)重點(diǎn)，要符合學(xué)生的認(rèn)知，要讓學(xué)生踮踮腳能夠著。學(xué)生在問(wèn)題的啟發(fā)下能逐漸獨(dú)立解決問(wèn)題和發(fā)現(xiàn)問(wèn)題。

九、準(zhǔn)備課程資源

一枝獨(dú)放不是春，教師要立足備課組的力量和學(xué)科組的智慧，匯總整合教學(xué)資源，包括課件、課堂測(cè)試、周測(cè)試卷、作業(yè)設(shè)計(jì)、課本錄音、配音材料等。如果教師沒(méi)有準(zhǔn)備充分的教學(xué)資源，單單憑借教材和練習(xí)冊(cè)，就有可能使學(xué)生厭倦和放棄英語(yǔ)學(xué)習(xí)，所以英語(yǔ)教師尤其要借用圖片、錄音、課件、劇本等課程資源充實(shí)課堂內(nèi)容，提高課堂節(jié)奏，加快課堂步伐。

總之，千里之行，始于足下。教師要想在英語(yǔ)課堂培養(yǎng)學(xué)生的表達(dá)能力、思考能力、整理信息能力、寫(xiě)作能力、閱讀能力，從而延展學(xué)生的生命潛能，必須從自身的充分備課開(kāi)始。

參考文獻(xiàn)

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