小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中學(xué)生音樂(lè)節(jié)奏感的培養(yǎng)分析

王賽男

摘 ?要：隨著素質(zhì)教育的不斷推進(jìn)，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)備受重視。節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)重要組成部分。但是，很多教師在教學(xué)中常常忽略學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，導(dǎo)致學(xué)生對(duì)音樂(lè)教學(xué)失去興趣。所以，作為新時(shí)代的教師在教學(xué)中要重視培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，實(shí)施有效教學(xué)策略，促使音樂(lè)課堂教學(xué)水平的全面化提升。本文就圍繞音樂(lè)節(jié)奏感培養(yǎng)策略展開(kāi)論述，希望對(duì)小學(xué)階段的音樂(lè)教師有所幫助。

引言

小學(xué)階段是學(xué)習(xí)各類(lèi)知識(shí)的基礎(chǔ)階段，在音樂(lè)教學(xué)中，培養(yǎng)音樂(lè)節(jié)奏感是音樂(lè)教學(xué)的基礎(chǔ)。而對(duì)于小學(xué)音樂(lè)，教師更應(yīng)該從基礎(chǔ)抓起，在教學(xué)中需要多加留意學(xué)生節(jié)奏感的養(yǎng)成。在普及樂(lè)理知識(shí)的前提下，加強(qiáng)學(xué)生對(duì)藝術(shù)的敏感性，并將此與小學(xué)音樂(lè)教學(xué)精密相連，在提高學(xué)生的音樂(lè)鑒賞能力的同時(shí)也可以去全面綜合地提高學(xué)生的綜合素質(zhì)。

一、培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣

興趣是一切行動(dòng)的前提，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感就需要從培養(yǎng)學(xué)生對(duì)音樂(lè)的學(xué)習(xí)興趣入手。換句話(huà)說(shuō)“培養(yǎng)學(xué)生的興趣就能夠增加學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，提升學(xué)生課堂學(xué)習(xí)積極性”。而學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣需要教師改變教學(xué)策略，創(chuàng)新教學(xué)方法，由被動(dòng)的課堂學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)化成主動(dòng)學(xué)習(xí)。教師在教學(xué)中可以提高學(xué)生對(duì)音樂(lè)學(xué)習(xí)的興趣來(lái)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在教學(xué)《猜花》這節(jié)內(nèi)容時(shí)，教師可以利用游戲“歌詞接龍”的方式來(lái)來(lái)集中學(xué)生注意力。首先，教師按照以往的教學(xué)方式借助多媒體來(lái)播放歌曲，吸引學(xué)生注意力，提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)的興趣。學(xué)生經(jīng)過(guò)幾遍的聽(tīng)和練，對(duì)于這首歌已經(jīng)有了足夠的了解。之后，教師就可以帶領(lǐng)學(xué)生唱。唱的方法可以特殊一點(diǎn)，教師唱出第一句之后，可以隨手指，指向的人要接著老師的唱，而接唱的學(xué)生可以重復(fù)老師的動(dòng)作，指出下一個(gè)需要唱的人，在這樣學(xué)習(xí)方式下相同興趣的學(xué)生往往可以更有熱情地去相互學(xué)習(xí)。而這首歌節(jié)奏感較強(qiáng)，教師可以讓學(xué)生借助拍手的方式來(lái)對(duì)節(jié)奏感有較強(qiáng)的認(rèn)知。在培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感的過(guò)程中，教師對(duì)于曲子的挑選也尤為重要，在開(kāi)始的教學(xué)過(guò)程中，教師可以挑選一些節(jié)奏感較強(qiáng)的音樂(lè)或者學(xué)生們喜歡的流行曲子，前者的節(jié)奏感更有辨識(shí)度，方便學(xué)生欣賞學(xué)習(xí)，后者就是利用學(xué)生們的興趣心理使學(xué)生融入課堂，快樂(lè)學(xué)習(xí)，從而更有效地開(kāi)展后續(xù)教學(xué)任務(wù)。

二、音樂(lè)與生活相結(jié)合，從而更好的培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感

小學(xué)音樂(lè)中培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，需要教師對(duì)音樂(lè)有足夠的認(rèn)識(shí)和了解。生活是一切知識(shí)的源泉，小學(xué)音樂(lè)教學(xué)也是如此。如，生活中鐘表滴滴答答的聲音，如果仔細(xì)聽(tīng)也是一首美妙的曲子。還要就是大自然中的風(fēng)聲、水聲、鳥(niǎo)鳴聲，仿佛就是一場(chǎng)交響樂(lè)。所以說(shuō)，教師也要借助生活來(lái)提升學(xué)生的節(jié)奏感。例如，在教學(xué)《溫暖的家》這首歌曲時(shí)，教師給學(xué)生準(zhǔn)備一些材料，讓學(xué)生根據(jù)已有材料發(fā)明一個(gè)樂(lè)器來(lái)對(duì)這首歌進(jìn)行伴奏。教師提供的有玻璃瓶子、麻繩、木棒、不同大小的金屬罐等。班級(jí)學(xué)生根據(jù)情況進(jìn)行分組，每個(gè)小組學(xué)生選擇自己需要選擇材料，有的小組選擇了玻璃瓶子和麻繩，瓶子里有不同高度的水，借助麻繩綁在一起。待到展示時(shí)，小組成員有的唱歌，有的利用自己制作的“樂(lè)器”進(jìn)行伴奏。每個(gè)小組都根據(jù)所提供的材料完成了歌曲的演奏。從意義上分析，在音樂(lè)教學(xué)中融入生活中采用的一些材料，通過(guò)學(xué)生動(dòng)手制作樂(lè)器來(lái)加強(qiáng)對(duì)學(xué)生節(jié)奏感的培養(yǎng)，不僅能夠提升學(xué)生對(duì)節(jié)奏感的敏感程度，還能提升學(xué)生動(dòng)手能力。節(jié)奏感不僅存在于音樂(lè)中，同時(shí)也存在于生活中，且與日常生活之間有著密切的聯(lián)系。所以在教育中就要做好把握工作，在提高教育節(jié)奏感的基礎(chǔ)上來(lái)展現(xiàn)出教育的優(yōu)勢(shì)。

三、利用打擊樂(lè)器，開(kāi)展節(jié)奏感訓(xùn)練

音樂(lè)是人類(lèi)最古老的藝術(shù)形式之一，音樂(lè)也是一門(mén)極具感染力的視聽(tīng)藝術(shù)。所有的音樂(lè)活動(dòng)都離不開(kāi)節(jié)奏，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，要想讓學(xué)生有良好的審美體驗(yàn)，開(kāi)發(fā)創(chuàng)造潛能，必須要重視節(jié)奏教學(xué)。其實(shí)，在很早之前，小學(xué)音樂(lè)節(jié)奏教學(xué)就已經(jīng)起步，但是節(jié)奏教學(xué)以節(jié)奏訓(xùn)練為主，并且節(jié)奏訓(xùn)練單調(diào)乏味，無(wú)法激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。而小學(xué)生貪玩好動(dòng)，缺少耐性，所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師必須要?jiǎng)?chuàng)新教學(xué)手法，增加教學(xué)的趣味性。打擊樂(lè)器是常見(jiàn)的音樂(lè)輔助教學(xué)工具，也是最適用于節(jié)奏訓(xùn)練的教輔器材，將打擊樂(lè)器帶進(jìn)課堂，開(kāi)展節(jié)奏訓(xùn)練，可以使課堂充滿(mǎn)活力，還可以激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。如在《快樂(lè)的do re mi》一課教學(xué)中，為了培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感，教師可以帶領(lǐng)學(xué)生利用手頭的文具盒、鉛筆等制作簡(jiǎn)單的打擊樂(lè)器，讓學(xué)生利用自制的打擊樂(lè)器演奏《快樂(lè)的do re mi》這首兒童歌曲。然后，在教師帶領(lǐng)下，讓學(xué)生使用自制樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練。如此這般，就地取材，創(chuàng)新性地利用自制打擊樂(lè)器進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，不僅可以給學(xué)生帶來(lái)新奇的體驗(yàn)，讓學(xué)生對(duì)樂(lè)器的特點(diǎn)和演奏方式有所了解，還可以培養(yǎng)學(xué)生的參與意識(shí)和節(jié)奏感，可以說(shuō)是一舉多得。

四、借助肢體語(yǔ)言，豐富學(xué)生的體驗(yàn)

肢體語(yǔ)言是人類(lèi)表達(dá)思想、傳遞情感的重要方式，肢體語(yǔ)言也具有獨(dú)特的節(jié)奏表達(dá)作用。雖說(shuō)小學(xué)生的智力水平還處于一個(gè)較低的層次，不過(guò)人類(lèi)對(duì)肢體語(yǔ)言的理解，很少會(huì)受到年齡段的限制。將肢體語(yǔ)言用到節(jié)奏教學(xué)中去，可以加深學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的記憶，讓學(xué)生更好地把握音樂(lè)的節(jié)奏感。所以，在小學(xué)音樂(lè)教學(xué)中，教師可以借助肢體語(yǔ)言這個(gè)重要的表達(dá)方式來(lái)進(jìn)行節(jié)奏教學(xué)，以實(shí)現(xiàn)培養(yǎng)學(xué)生的節(jié)奏感的目的。如在《五聲歌》音樂(lè)教學(xué)中，教師可以先讓學(xué)生反復(fù)學(xué)唱歌曲，讓學(xué)生熟悉音樂(lè)旋律和節(jié)奏，感受歌詞。然后，緊貼音樂(lè)節(jié)奏變化進(jìn)行節(jié)奏訓(xùn)練，并將肢體語(yǔ)言融入其中。教師要先讓學(xué)生結(jié)合歌詞，細(xì)細(xì)體會(huì)歌曲，然后讓大家一起唱歌，同時(shí)準(zhǔn)確捕捉、把握歌曲的節(jié)奏，用點(diǎn)頭、拍腿等肢體語(yǔ)言配合音樂(lè)節(jié)奏。然后，播放一些節(jié)奏感更加強(qiáng)烈的歌曲如《魯冰花》《鈴兒響叮當(dāng)》，讓學(xué)生通過(guò)身體律動(dòng)感受音樂(lè)節(jié)奏，用肢體語(yǔ)言表達(dá)音樂(lè)的節(jié)奏，這樣可以發(fā)掘?qū)W生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏感的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的肢體表現(xiàn)力和節(jié)奏感，還可以訓(xùn)練學(xué)生的聽(tīng)力。

五、結(jié)束語(yǔ)

綜上所述，小學(xué)生在音樂(lè)學(xué)習(xí)中要想培養(yǎng)學(xué)生節(jié)奏感，就需要教師在教學(xué)中采取多樣化的教學(xué)方式來(lái)豐富教學(xué)方式。教師方法創(chuàng)新，自然學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中節(jié)奏感的掌握情況就會(huì)明顯好很多。值得注意的是教師要立足學(xué)生音樂(lè)現(xiàn)狀，采取針對(duì)性策略提升學(xué)生對(duì)音樂(lè)節(jié)奏的敏感程度，從而更好的促進(jìn)小學(xué)音樂(lè)水平的全面性提高。

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