小學數(shù)學“估算”設計研究

黃新國

摘 ?要：小學數(shù)學的估算教學，除了要做好教學設計和背景分析外，還要選擇合適的教學策略。根據筆者多年的教學實踐與分析都出了創(chuàng)設估算問題情，境培養(yǎng)估算意識;提供豐富學習素材，鼓勵學生自主探究和強化估算的鞏固練習三種教學設計策略。希望能夠解決估算教學中的問題，促進估算教學發(fā)展。

關鍵詞：小學數(shù)學;估算;設計;研究

1小學數(shù)學估算教學內涵

1.1教學目標——激發(fā)學生數(shù)感

數(shù)感屬于數(shù)學新課程標準當中他出的重要內容，對教材進行編寫，也要注重培養(yǎng)學生的數(shù)感。新課標對于小學朔雪估算教學課程目標當中規(guī)定：進行第一學段數(shù)學進行思考，然后具體運算結果的估算期間，提升學生數(shù)感。進行第二學段教學期間，促使學生初步形成數(shù)感。

1.2教學核心——提升學生思維能力

新課標指出，數(shù)學教育不但要求學生能夠充分掌握現(xiàn)代生活以及學習過程中所需要學習的知識和技能，同時也要充分發(fā)揮數(shù)學對人思維能力的培養(yǎng)功能。而估算是學生對數(shù)和數(shù)量的一種體驗和感悟，主要是對運算具體過程進行進一步加工和改造。因此，在實際估算過程中，存在著十分復雜的思維活動，而估算能夠提升學生的邏輯思維能力。

1.3教學方式——解決實際問題

小學數(shù)學估算教學期間，教師注重提升學生數(shù)感以及數(shù)學思維，引導學生對問題進行解決，新課標指出，教師對具體生活情境進行創(chuàng)設過程中，需要針對合適的教學方式進行選擇，實現(xiàn)比較簡單地估算。

2小學數(shù)學估算設計分析

2.1組織教學實踐，體驗估算價值

利用數(shù)學知識靈活有效地解決實際問題是數(shù)學教學的基本目標. 在傳統(tǒng)的教學模式中，教師更多的是將學生局限于課堂上，利用嚴格的講解培養(yǎng)學生的計算能力，而忽視了學生對知識的應用. 針對此，在估算意識培養(yǎng)中，教師應該注重對教學實踐活動的設計，讓學生的數(shù)學知識學習與運用不僅限于課堂上，更是融入現(xiàn)實中來，并在思考、分析與運用中提高對估算的認識.例如，為了營造估算教學氛圍，教師組織了一次集體野炊活動，并要求生活委員通過估算對活動中需要的各種用具進行采購，并確定所需金額;同時教師還應該將生活委員提交的方案供大家參考，讓學生能夠針對估算結果提出自己的意見，并在保證野炊活動質量的前提下，控制采購成本，進而不斷優(yōu)化方案. 這樣的教學設計將課堂延伸到了實踐活動中，讓學生依托實踐充分運用數(shù)學知識，進而強化對估算價值的體驗，提高估算意識.

2.2我們需要設計含有生活情境的數(shù)學估算問題

因為一般情況下在進行小學數(shù)學教學的時候，教師所進行講述的內容其實比較枯燥乏味，尤其是對于那種屬于純算式的數(shù)學問題，學生在面對這種類型的數(shù)學問題的時候都會比較反感，所以會在一定程度上缺少估算的興趣，所以大多數(shù)的學生都會去使用精算的方法去進行計算，對于估算學生們通常都缺乏比較良好的意識。所以我們在實際的估算教學過程中，一定要注意把課堂中的數(shù)學估算問題，和學生的生活進行有機的結合，這樣的話也可以讓學生深刻認識到估算在我們日常生活中的重要意義。從而可以對估算產生比較濃厚的興趣，這樣教師也可以實現(xiàn)自己預期的教學效果。我們在進行設計具有生活情境的數(shù)學估算問題的時候，對于要進行估算的教學內容進行比較合理的選擇，同時也要擁有多樣化的估算內容，這些內容和學生的實際生活有著緊密的聯(lián)系，這樣可以調動學生的積極性，學生可以自發(fā)的去使用估算的方法去解決生活中的問題，學生的估算能力也會在這個過程中得到提高。我們可以多進行設計這種類型的貼近學生生活的數(shù)學估算問題，才可以更好的使學生進行估算的練習。

2.3讓學生有更多機會獨立探索和合作

在小學數(shù)學估算教學過程中，教師要注意讓學生去學習和探索，并且可以開展學生交流與合作，為此教師應該布置一些讓學生進行討論的問題，這樣教師也可以比較方便進行科學的指導工作，引導學生更好地進行估算實踐。每個學生都有個體差異，所以他們在分析問題的時候，每個人都會有自己獨特的邏輯思維，所以我們需要做好學生之間的溝通，只有這樣，對方才可以相互幫助、相互補充，學生之間才能夠相互學習，更好地解決估算問題。每個學生思考和選擇估算都會顯示出明顯的個體差異，所以我們需要利用學生之間的合作進行全面的學習，獲得更準確的結果。此外，教師必須引導學生不斷鞏固實踐。當我們學習新知識時，我們需要讓學生在課后有意識地鞏固練習評估，只有這樣學生才能掌握新知識。教師在教學過程中加強實踐也是一個必不可少的環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好督導工作，我們需要選擇一個比較好的方法為學生鞏固實踐，而且可以強調估算練習次數(shù)，課堂學習新知識和估算結合練習才能實現(xiàn)鞏固練習效果。

2.4在估算新知識授課過程中，必須不斷的進行鞏固練習

我們在進行學習新知識的時候，我們需要讓學生不斷的開始去進行鞏固練習估算，只有這樣才能掌握所學的新知識。所以，教師在進行估算教學的過程中，鞏固練習是必不可少的一個環(huán)節(jié)，在這個過程中，教師一定要做好監(jiān)督以及引導工作，我們需要為學生選擇一個比較良好的鞏固練習，同時也要對估算練習的數(shù)量進行控制，把課堂中新學習的知識和估算練習進行結合，只有這樣才可以實現(xiàn)鞏固練習應有的效果。我們在進行練習的時候，需要學會使用具有側重點不同的習題，它具體包括了一些文字數(shù)據信息，同時也可以使用一些圖片以及生活游戲，調動學生的興趣然后進行練習。

3結語

綜上所述，我們明白估算是一種可以促進數(shù)學成績發(fā)展的。方式。估算具有多種多樣性的特點。學習估算會發(fā)展學生的發(fā)散思維培養(yǎng)學生的創(chuàng)新能力。雖然現(xiàn)在的教學估算教學中仍存在一定問題，但我相信通過教師們的不斷努力與科研水平的提升。我們的估算教學一定能。更好更快的發(fā)展

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