談怎樣提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的有效性

張紅霞

摘 ?要：教學(xué)有效性是指教師應(yīng)當(dāng)通過一段教學(xué)時(shí)間之后，學(xué)生具體所獲得的進(jìn)步和發(fā)展。學(xué)生有效的進(jìn)步是檢驗(yàn)教學(xué)成果的唯一指標(biāo)。所以教學(xué)有效性并不是指教師是否教學(xué)認(rèn)真，教給學(xué)生的知識是否足夠多。而應(yīng)當(dāng)以學(xué)生為考核點(diǎn)出發(fā)，主要看學(xué)生是否在教師教學(xué)過程中得到了提升，本文通過提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性的策略，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)有效性。

關(guān)鍵詞：課堂有效性;小學(xué)數(shù)學(xué);教學(xué);教學(xué);策略

一、開展問題導(dǎo)學(xué)法，為學(xué)生提供明確方向

教師在進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，想要提升教學(xué)的有效性，就應(yīng)該從具體的教學(xué)內(nèi)容出發(fā)，為學(xué)生提供優(yōu)質(zhì)的學(xué)習(xí)空間。教師在激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)積極性和主動性的情況下，讓學(xué)生擁有一個(gè)明確的方向。在此，教師為讓學(xué)生在學(xué)習(xí)上擁有明確和清晰的思路，就可以實(shí)行問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式。在問題的激發(fā)下，學(xué)生學(xué)習(xí)的欲望會隨之提升，讓學(xué)生擁有了學(xué)習(xí)的載體。同時(shí)，問題也是教師和學(xué)生之間進(jìn)行密切溝通的重要載體。教師關(guān)注問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式的有效創(chuàng)建，讓學(xué)生對問題進(jìn)行重點(diǎn)分析和研究。所以，教師在實(shí)際進(jìn)行小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該合理運(yùn)用問題導(dǎo)學(xué)教學(xué)模式，讓學(xué)生對小學(xué)數(shù)學(xué)知識學(xué)習(xí)產(chǎn)生準(zhǔn)確的理解和認(rèn)識。

二、形成小組合作學(xué)習(xí)，提升學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力

教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的過程中，就應(yīng)該為學(xué)生創(chuàng)建小組合作學(xué)習(xí)模式。通常情況下，在小組合作學(xué)習(xí)的過程中，學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和主動性會得到全面的提升，學(xué)生對所學(xué)習(xí)的知識內(nèi)容產(chǎn)生清晰的理解和認(rèn)識，讓學(xué)生之間進(jìn)行分析和研究。這樣，就會讓學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力得到全面的提升。比如，教師在開展小學(xué)數(shù)學(xué)《多邊形的面積》教學(xué)的過程中，教師從學(xué)生的實(shí)際學(xué)習(xí)狀況出發(fā)，把學(xué)生分為幾個(gè)學(xué)習(xí)小組。學(xué)生把“求解多邊形的面積”作為小組合作學(xué)習(xí)的主題。同時(shí)，學(xué)生在小組之間進(jìn)行分析和研究，讓學(xué)生在實(shí)際學(xué)習(xí)的過程中思想發(fā)生碰撞，并能夠?qū)πW(xué)數(shù)學(xué)知識進(jìn)行梳理。學(xué)生的思維變得越來越活躍，則會形成有效的小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)課堂，讓學(xué)生朝著良好的方向發(fā)展。

三、提高教師的業(yè)務(wù)能力，不斷促進(jìn)教學(xué)水平提高

作為課堂教學(xué)的主導(dǎo)者，只有不斷提升教師的教學(xué)水平，不斷加強(qiáng)教學(xué)創(chuàng)新工作，才能使得教學(xué)的有效性不斷的走在提高的路上，在現(xiàn)有的基礎(chǔ)之上，小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)已經(jīng)經(jīng)歷了太多的變革，而教師作為活生生的人，其教學(xué)理念和風(fēng)格也具有獨(dú)特性，因此，如何將科學(xué)的理念和個(gè)人的獨(dú)特風(fēng)格巧妙結(jié)合，以其產(chǎn)生最大的教學(xué)促進(jìn)作用，這可以更好的體現(xiàn)出教師的綜合實(shí)力。教師需要定期參加培訓(xùn)工作，尤其在一些新的教學(xué)輔助手段學(xué)習(xí)方面要經(jīng)常學(xué)習(xí)，不斷提高現(xiàn)有水平，而且像信息技術(shù)這樣的新的教學(xué)手段，因?yàn)槠浼夹g(shù)和內(nèi)容不斷創(chuàng)新，教師也要緊跟著創(chuàng)新的步伐，才能適應(yīng)教育教學(xué)的需要。所以，要做一名不斷學(xué)習(xí)不斷進(jìn)步的教師，要不斷的為課堂教學(xué)有效性的提高，開動腦筋積極實(shí)踐，加強(qiáng)與學(xué)生之間的互動溝通，提高自身的綜合教育實(shí)力。

四、建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，提高課堂教學(xué)效率

環(huán)境是影響學(xué)生獲得知識和技能的主要因素，就讓學(xué)生在生動具體的情境中進(jìn)行學(xué)習(xí)，才可以更好的讓學(xué)生掌握數(shù)學(xué)知識。所以教師在日常教學(xué)中應(yīng)當(dāng)為學(xué)生設(shè)計(jì)學(xué)習(xí)情景，在學(xué)生的學(xué)習(xí)過程中，教師作為引導(dǎo)者，引導(dǎo)學(xué)生自己開動腦筋學(xué)習(xí)教學(xué)重點(diǎn)教材知識點(diǎn)。在教學(xué)過程中只有給學(xué)生提供主動參與的空間，才能夠提高學(xué)生學(xué)習(xí)效果。在教學(xué)中設(shè)計(jì)懸念激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)好奇心，鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，愛因斯坦曾經(jīng)說過：提出問題遠(yuǎn)比解決一個(gè)問題重要得多。所以對于學(xué)生來說學(xué)習(xí)的主要?jiǎng)恿κ怯蓡栴}開始的，在解決問題的過程中得到新的知識，從而進(jìn)行全面發(fā)展。

五、引導(dǎo)學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)，提高課堂效率

授人以魚不如授人以漁，在傳統(tǒng)教學(xué)過程中教師往往將知識灌輸給學(xué)生，而學(xué)生容易對教師產(chǎn)生依賴感。如果離開教師則沒有辦法通過自我的方式來進(jìn)行學(xué)習(xí)進(jìn)步，但教師并不是教學(xué)的全部。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)中改變傳統(tǒng)教學(xué)模式，將課堂還給學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。允許學(xué)生提出不同問題，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展，讓學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人，教師則把控課堂方向，在潛移默化中使學(xué)生學(xué)會自主學(xué)習(xí)方式，建立自我知識構(gòu)架。建立學(xué)生自我思維技巧，提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力，培養(yǎng)學(xué)生認(rèn)知知識的結(jié)構(gòu)。

六、運(yùn)用現(xiàn)代教學(xué)技術(shù)，提高課堂教學(xué)效率

隨著社會的不斷進(jìn)步，科學(xué)技術(shù)的不斷發(fā)展，我國的教育手段也不斷信息化。多媒體教普及進(jìn)入課堂，代替了傳統(tǒng)黑板，掛圖等教學(xué)手法。將靜態(tài)課堂變?yōu)閯討B(tài)課堂，運(yùn)用計(jì)算機(jī)輔助教學(xué)，和體現(xiàn)出與常規(guī)教學(xué)手段相比的獨(dú)特優(yōu)勢。教師應(yīng)當(dāng)在教學(xué)過程中合理利用多媒體教學(xué)，提高教學(xué)效率。如在進(jìn)行減法教學(xué)過程中，由于小學(xué)學(xué)生年齡偏小對加法的認(rèn)知度程度比較高，但往往不易于理解減法。教師應(yīng)當(dāng)合理利用多媒體教學(xué)，在課堂上播放視頻。一位學(xué)生有 8 個(gè)球，他又借來了兩個(gè)，這個(gè)時(shí)候視頻中該學(xué)生一共有 10 個(gè)球。使學(xué)生理解加法的含義，同時(shí)通過倒放一個(gè)學(xué)生能有 10 個(gè)球，借出了兩個(gè)，最后學(xué)生手中僅有 8 個(gè)球。使學(xué)生通過視頻可正確理解加減法的關(guān)系，培養(yǎng)學(xué)生的逆向思維，有效促進(jìn)學(xué)生積極的思維使教學(xué)難點(diǎn)得到更好的解決，同時(shí)發(fā)揮了現(xiàn)代教學(xué)手段的優(yōu)勢。

七、構(gòu)建良好師生關(guān)系，提高課堂效率

在傳統(tǒng)教學(xué)過程中，學(xué)生與老師往往是上下級關(guān)系。教師站在講臺上講，學(xué)生則在下面記。這樣的教學(xué)模式會使學(xué)生害怕老師，對老師產(chǎn)生畏懼感，無形中增加了學(xué)生的學(xué)習(xí)壓力，降低了課堂有效性。所以教師應(yīng)當(dāng)與學(xué)生構(gòu)建平等良好的師生關(guān)系。在進(jìn)行活動教學(xué)的時(shí)候，教師不應(yīng)當(dāng)成為旁觀者，而應(yīng)該成為參與者。通過活動中與學(xué)生的良好溝通，培養(yǎng)師生感情。通過這種方式感染學(xué)生，在課堂中建立良好的師生關(guān)系。讓學(xué)生喜歡老師，從而喜歡上學(xué)習(xí)，最終達(dá)到提高課堂有效性的目標(biāo)。

八、結(jié)語

在小學(xué)數(shù)學(xué)的教學(xué)中，由于數(shù)學(xué)課是一門抽象性，邏輯性較強(qiáng)的學(xué)科。所以導(dǎo)致聯(lián)想能力稍差的學(xué)生跟不上，課堂效率低下。本文通過提出：為學(xué)生建立良好學(xué)習(xí)環(huán)境，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)，運(yùn)用現(xiàn)代化教學(xué)技術(shù)以及構(gòu)建良好的師生關(guān)系策略，力求提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教育的有效性，推動學(xué)生全面發(fā)展，取得優(yōu)異成績。

參考文獻(xiàn)

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