小學五年級語文教學中作文教學對策分析與研究

齊立芳

摘 ?要：小學階段是學生學習生涯中的一個重要階段，而小學五年級也是學生的小學學習中的一個重要過渡時期，做好小學五年級的教學工作對促進學生的全面發(fā)展具有重大意義。語文學科是小學五年級乃至整個小學階段的重點學科，語文教學有利于培養(yǎng)學生的人文素養(yǎng)以及語文核心素養(yǎng)，也有利于學生綜合素養(yǎng)的養(yǎng)成。而作文教學是小學語文教學中的重點教學內(nèi)容，要想提高學生的語文寫作水平，小學語文老師就要重視作文教學，并且要采用多樣化的教學手段激發(fā)學生的寫作興趣，讓學生掌握靈活的寫作技巧。

關(guān)鍵詞：小學五年級;作文教學;教學現(xiàn)狀;對策分析

引言：

在素質(zhì)教育的背景之下，老師不僅僅是要教授給學生理論基礎知識，更是要注重對學生學習能力以及學習方法的培養(yǎng)，這樣才能夠有效促進學生的全面發(fā)展，為學生在以后的學習道路中奠定良好的基礎。作文教學是小學五年級語文教學中的重要教學環(huán)節(jié)，也是提升學生綜合寫作水平的主要渠道。作文水平不僅僅是學生語言組織能力、語言表達能力和交際能力的重要體現(xiàn)，也能夠反映學生對語文綜合知識的掌握情況。因此，在目前的小學五年級語文教學中，老師要以提升學生的寫作水平為教學目標，創(chuàng)新教學方法，加大對學生寫作能力的培養(yǎng)力度，進而實現(xiàn)語文作文教學的有效性[1]。

一、小學五年級作文教學現(xiàn)狀

（一）作文過于模板化

小學五年級階段的學生具有很強的模仿能力，很容易受到外界因素的影響。在網(wǎng)絡時代快速發(fā)展的今天，小學生對網(wǎng)絡的使用也學的很快，這就導致一些學生為了快速完成老師布置的寫作任務，在網(wǎng)上搜索很多作文模板來抄襲別人寫的文章，進而使得他們寫出來的文章過于模板化，完全沒有自己的寫作思路，他們的寫作能力也不能得到有效提升。

（二）學生的寫作能力薄弱

在現(xiàn)階段的小學語文作文教學中，作文寫作對大部分學生來說都是一項困難的學習任務。很多學生對作文寫作具有害怕和恐懼心理，甚至對作文教學課程產(chǎn)生了排斥心理，小學作文教學現(xiàn)狀不容樂觀。很多學生在進行作文寫作時沒有正確的認識到寫的重要意義，沒有以認真嚴謹?shù)膶W習態(tài)度去對待作文教學，這就導致學生在課堂上很難集中注意力的聽老師講課，進而不能夠及時掌握老師在課堂上教的寫作技巧。學生寫出來的文章思想和他們腦海里想要表達的思想大不相同，在寫作時沒有傾注自己的真情實感，他們只是為了寫作而寫作，沒有真正的把寫作當成是一門重要的課程。以上的種種原因?qū)е聦W生寫出來的文章就像是記流水賬一樣，流于形式，缺乏內(nèi)在[2]。

二、小學五年級語文作文教學對策分析

（一）讓實際生活融入到寫作教學中

寫作素材和寫作靈感都基于生活，來源于生活，生活就是學生鍛煉自身寫作能力的一個巨大平臺。因此，要想學生能夠?qū)懗龈哔|(zhì)量的文章，老師就要引導學生善于觀察生活，發(fā)現(xiàn)生活，并且要把生活元素和作文寫作巧妙的融合到一起。小學五年級的學生已經(jīng)具備了一定的生活經(jīng)驗，對待很多事情他們都具備了獨立的思考能力和判斷能力，能夠形成自己對一件事情獨有的看法和觀點，能夠發(fā)表自己的意見。因此，在小學五年級的語文作文教學中，老師要充分利用學生的這種能力，在課堂教學中滲透實際生活，重視學生寫作與日常生活的聯(lián)系。例如，老師可以利用課外的時間帶領學生到社區(qū)進行訪問和調(diào)查活動，引導學生細心的觀察生活、感受生活，進而讓學生形成自己獨有的寫作思路。

（二）借用現(xiàn)代化的教學工具，激發(fā)學生的學習興趣

興趣是學生最好的導師，也是學生的學習動力。如果學生對一門學科缺乏學習興趣，那么學生就會以一種消極的態(tài)度對待這門學科，自然在這門學科的學習中也達不到理想的學習效果。因此，在小學五年級語文作文教學中，老師要將激發(fā)學生的寫作興趣作為首要的教學任務，從學生的實際情況出發(fā)，通過多個層面來培養(yǎng)學生對語文寫作的興趣。例如，在學習小學五年級《下雪的聲音》這篇課文內(nèi)容時，老師如果按照常規(guī)的教學流程，通過文字表述和課文講解來進行課堂教學，很容易讓學生對課堂學習感到枯燥無味。為了給學生營造一個輕松活躍的教學氛圍，吸引學生的注意力，老師可以利用多媒體在課堂教學開始時為學生播放下雪場景的短片，讓學生通過觀看視頻，身臨其境般的感受雪景的美，聆聽下雪的聲音。在觀看完短片之后，老師就可以通過提問的形式激發(fā)學生對這篇文章的學習欲望，帶領學生深入的了解文章內(nèi)容。又例如，在《形形色色的植物》這篇課文的教學中，老師可以在多媒體上展示幾種不同種類的植物圖片，然后讓學生分辨這幾幅圖里的植物分別叫什么。這時學生就會在老師的引導下積極的對老師的提問進行思考，成功的借用多媒體集中了學生對課堂學習的注意力。

（三）為學生營造自由的寫作空間

小學五年級的學生雖然要比其他低年級的小學生思想成熟，但是他們依然保持著童真，他們對身邊的新鮮事物充滿好奇心，具有強烈的求知欲望和探索心理。他們還具備活潑好動、喜歡玩耍、想象力豐富的個性特點。因此，在語文作文寫作教學時，老師可以充分利用學生的這些性格特點，適當?shù)姆艑拰ψ魑念}材的限制，積極的引導學生發(fā)揮自己天馬行空的想象力，讓學生選擇自己感興趣的題材，寫自己喜歡的文章，為學生營造一個自由的寫作環(huán)境和寫作空間。要想在自由的寫作環(huán)境中充分挖掘?qū)W生的想象力，讓學生能夠拓展寫作思路，老師就要對學生的實際情況有一個充分的了解，在課內(nèi)外要加強與學生間的情感交流，融入學生的群體，要以朋友的身份認真的傾聽學生的心聲，這樣才能夠全面的了解學生的真實情況。在不受約束的寫作環(huán)境中，學生能夠自行選擇感興趣的寫作命題、寫作素材和寫作題目等，并且能夠結(jié)合自己的生活經(jīng)歷，充分發(fā)揮自身的想象力，將自己的真情實感滲透于作文中，在這種情況下學生寫出來的文章質(zhì)量絕對要比之前高得多，學生的寫作興趣也能夠得到提高[3]。

結(jié)束語

總而言之，語文作文教學對培養(yǎng)學生的綜合寫作能力和綜合素養(yǎng)具有至關(guān)重要的意義和作用。而小學五年級是培養(yǎng)學生寫作水平的關(guān)鍵時期，因此，在小學五年級作文教學中，老師要擺脫傳統(tǒng)教學觀念的束縛，打破常規(guī)的教學模式，并且要從培養(yǎng)學生的寫作興趣著手，根據(jù)學生的學習需求和實際情況不斷的創(chuàng)新教學方法和教學理念，讓學生在語文作文教學中實現(xiàn)寫作水平的有效提升。

參考文獻

[1] ?馬希寬.小學語文作文教學的訓練要點研究[J].學周刊，2020（01）：123.

[2] ?劉美蓮.小學語文作文教學方法創(chuàng)新分析[J].學周刊，2019（35）：125.

[3] ?馬桂妍.小學語文作文有效教學的策略研究[J].中國校外教育，2019（34）：130-131.