小學(xué)德育管理中的個性化教育探討

鄧壽忠

摘 ?要：小學(xué)階段的學(xué)生正處于價值觀的形成時期，對其進(jìn)行良好的德育引導(dǎo)是非常有必要的，助其樹立正確的三觀，形成健康樂觀，積極向上的性格。因此小學(xué)應(yīng)對學(xué)生的德育教育有足夠的重視，但由于客觀條件的限制，很多小學(xué)的德育教育有著一些大大小小的問題。小學(xué)教師應(yīng)當(dāng)將德育教學(xué)和知識教學(xué)放到同等重要的地位，并針對學(xué)生的特點展開個性化教育。本文對目前小學(xué)德育校的現(xiàn)狀進(jìn)行思考，提出了一些話語德育的個性化教育的措施。

關(guān)鍵詞：德育管理;個性化;措施

社會在高度發(fā)展，因此對人的綜合素質(zhì)的要求越來越高，而一個人的德育培養(yǎng)是一個長期的過程，小學(xué)階段是起點，也是重點。學(xué)校黨政部門又要給教師做好培訓(xùn)，樹立獨特的德育理念，并通過各項科學(xué)合理的活動進(jìn)行實踐，實現(xiàn)德育教育的個性化。確保每個學(xué)生都能受到一定的德育教育，促進(jìn)其德、智、體、美全面發(fā)展。讓學(xué)生共同進(jìn)步，健康成長。

一、小學(xué)德育教育與管理現(xiàn)狀探討

1.沒有先進(jìn)的德育管理理念

大部分小學(xué)將文化課作為教學(xué)的重點，只顧培養(yǎng)學(xué)生的應(yīng)試技巧，將關(guān)注點放在學(xué)生的成績提升上，而忽略了德育教育。沒有獨具特色且先進(jìn)的管理理念作為支撐，工作得不到有效進(jìn)展，特別是農(nóng)村地區(qū)的小學(xué)學(xué)生得到的家庭教育有限，學(xué)生的個人素質(zhì)較低，也給學(xué)校的德育管理帶來一定的挑戰(zhàn)。且農(nóng)村地區(qū)由于經(jīng)濟(jì)較為落后，缺乏一定的教學(xué)資源和師資力量，德育管理得不到保障。

2.小學(xué)領(lǐng)導(dǎo)部門沒有給予足夠的重視

做好學(xué)生的德育管理工作及文體衛(wèi)的協(xié)調(diào)和安全工作，是學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)階層的主要工作內(nèi)容之一。而領(lǐng)導(dǎo)部門由于工作繁忙，常常忽視學(xué)生的德育教育工作，將希望寄托于教師身上，沒有統(tǒng)一協(xié)調(diào)進(jìn)行科學(xué)合理的德育教育規(guī)劃，導(dǎo)致整個學(xué)校的德育管理較為渙散，起不到實際的作用。

二、根據(jù)客觀實際建設(shè)獨具特色的德育管理文化

在小學(xué)開展德育的個性化教育，首先要有獨特的教育理念作為理論支撐，且時代在發(fā)展，各個學(xué)校也要根據(jù)時代的特點更新自身的文化內(nèi)涵，明確德育管理的方向，并在校園中塑造濃厚的德育管理氛圍。通過獨特的德育文化，讓教師和學(xué)生潛移默化的受到熏陶，不斷改進(jìn)德育教育的形式，找到最適合本校的方法和途徑。

例如學(xué)校的德育管理理念，可以建立在學(xué)校的文化傳統(tǒng)中，學(xué)校如果歷年來都注重“禮儀”的培養(yǎng)，德育理念可為“禮在心中，自立自強”。根據(jù)校園文化來凝練德育理念，就能形成獨具特色的管理方法和模式，與此同時，教師要樹立榜樣，在班級內(nèi)形成濃厚的德育氛圍，讓學(xué)生養(yǎng)成良好的習(xí)慣。

成功的德育理念，不僅僅是教育學(xué)生遵守規(guī)范，更是要鼓勵學(xué)生的自我發(fā)展，這是個性化教育的關(guān)鍵舉措之一，時代要求學(xué)生應(yīng)發(fā)揮自己的創(chuàng)造力，有清晰的發(fā)展目標(biāo)。而不是隨大眾而喪失自己的獨特性。因此學(xué)校可通過舉辦各種活動，讓小學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己身上的閃光點，鼓勵小學(xué)生的個性化發(fā)展。

三、對教師展開培訓(xùn)，發(fā)揮教師的主導(dǎo)作用

教師是和學(xué)生互動最多的人，也是學(xué)生學(xué)習(xí)和模仿的對象。因此在德育管理中，教師是管理主體，可起到重大的作用，而一部分教師的德育觀念較為淡薄，日常教學(xué)中不能很好的將德育觀念傳遞給學(xué)生。對教師展開培訓(xùn)，可以讓教師學(xué)習(xí)到一些先進(jìn)的教育模式和理念，在日常教學(xué)中進(jìn)行滲透，即可有很好的教育效果。

例如教師可以在班級里設(shè)置一個德育口號，每天上課前讓學(xué)生進(jìn)行朗讀，同時規(guī)范自身行為，做好學(xué)生的榜樣。這樣時間久了，學(xué)生就會對德育觀念有一個深刻的印象，潛移默化的影響學(xué)生，讓學(xué)生逐漸規(guī)范自己的行為，達(dá)到了德育管理的目的。

四、縮小家庭和學(xué)校的距離，讓“德育”管理走進(jìn)家庭

不可否認(rèn)的是，家庭教育也是德育教育中不可缺少的一部分，且家庭教育對于小學(xué)生來說更具有針對性。但由于一些學(xué)生家長工作繁忙，常常忽視了對學(xué)生的培養(yǎng)，將教育學(xué)生的任務(wù)寄托在教師身上，這樣的觀念是不利于學(xué)生成長的。教師要采取合適的措施拉進(jìn)學(xué)校和家庭的距離，發(fā)揮出家庭教育的作用。

例如教師可以采用創(chuàng)建班級微信群的方式，根據(jù)學(xué)校所倡導(dǎo)的德育理念，列出一些小學(xué)生的行為規(guī)范和注意事項，讓家長進(jìn)行監(jiān)督，對學(xué)生不當(dāng)?shù)男袨檫M(jìn)行及時指正，并在微信群里進(jìn)行匯報。家長是最了解學(xué)生的人，可根據(jù)學(xué)生的特點進(jìn)行教育和管理，因此德育管理中發(fā)揮家庭教育的作用是個性化教育的一個關(guān)鍵舉措。

五、避免較重的“懲罰”，創(chuàng)造民主的管理環(huán)境

小學(xué)生的年紀(jì)較小，明辨是非的能力較弱，在日常學(xué)習(xí)生活中不可避免的會犯錯誤，如果教師采用非常嚴(yán)厲的懲罰措施來訓(xùn)戒學(xué)生，例如體罰等，看起來有著非常明顯的效果，但是很容易給學(xué)生的心理造成傷害，對其性格造成影響，破壞教師和學(xué)生之間的關(guān)系，時間久了則不利于學(xué)生的心理健康。

教師可以創(chuàng)造一個較為民主的管理環(huán)境，用合理的措施來代替重罰，例如學(xué)生犯了錯誤，教師可以讓學(xué)生給大家表演節(jié)目作為懲罰方式，既鍛煉了學(xué)生的自信心，又讓學(xué)生印象比較深刻，避免了下次再犯，起到了良好的效果。拉近了學(xué)生與老師之間的關(guān)系，保障下一步工作的推進(jìn)。

總的來看，小學(xué)應(yīng)當(dāng)給予德育管理工作足夠的重視，及時找到德育管理工作目前存在的問題并及時改正，在教育理念、環(huán)境氛圍等方面積極的進(jìn)行建設(shè)。教師也應(yīng)當(dāng)注重不斷提升自身修養(yǎng)，為學(xué)生塑造一個好的榜樣，通過個性化教育使學(xué)生樹立正確的三觀，形成開朗樂觀的性格，讓小學(xué)生共同進(jìn)步、快樂成長。

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