小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用探析

陳愛梅

摘 ?要：小學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)可以起到相互學(xué)習(xí)、相互幫助的作用。本文首先分析了小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式應(yīng)用中存在的問題，然后提出了在小學(xué)語文教學(xué)中開展小組合作學(xué)習(xí)模式的策略，為小學(xué)語文教師開展小組合作學(xué)習(xí)模式提供一定的參考。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語文;教學(xué);小組合作;模式

小學(xué)語文教學(xué)中，小組合作學(xué)習(xí)模式作為一種新型的學(xué)習(xí)模式被廣泛應(yīng)用于教學(xué)過程中，小組合作學(xué)習(xí)可以充分調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，讓學(xué)生能夠在小組范圍內(nèi)實(shí)現(xiàn)互幫互助、先進(jìn)帶動后進(jìn)的效果，學(xué)生在課堂上有了更大的自主空間，體現(xiàn)了“以生為本”的教育理念。

一、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用問題

（一）小組合作學(xué)習(xí)停留在表面

很多教師為緊跟教學(xué)改革的步伐，在小學(xué)語文教學(xué)中開展合作教學(xué)的教學(xué)模式，然而卻僅僅將學(xué)生分為幾個小組，將小組合作學(xué)習(xí)停留在表面。如果小組成員間并沒有分工合作，沒有合作學(xué)習(xí)的意識和能力，教師也沒有從旁進(jìn)行指導(dǎo)和提醒，那么合作教學(xué)的模式形同虛設(shè)，并不能達(dá)到合作教學(xué)的真正效果。

（二）小組合作互動模式單調(diào)

合作教學(xué)的教學(xué)模式，既包括教師與學(xué)生全體、教師與學(xué)生個體的互動，同樣包括教師與整個小組、生生小組之間、生生個體之間的互動。然而，在目前實(shí)際的小學(xué)語文教學(xué)課堂中，大部分只采取了前者，而忽視了后者，形式較為單調(diào)，無法充分發(fā)揮合作教學(xué)模式的積極作用。

（三）小學(xué)合作學(xué)習(xí)深度不夠

合作教學(xué)的模式，旨在通過小組討論的形式，形成互助的氛圍，教師在語文教學(xué)過程中，讓學(xué)生相互討論，延伸課外，拓展思維，則會帶動整個班級的氣氛，能夠更好地激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情。然而在實(shí)際的語文教學(xué)中，常常是教師提問，學(xué)生回答，忽視對學(xué)生的深入啟發(fā)，缺乏學(xué)生對學(xué)生對自主發(fā)現(xiàn)問題、解決問題的能力，缺乏師生之間、生生之間激烈的辯論，更沒有對觀點(diǎn)的反駁。

（四）小組成員參與度不均衡

合作教學(xué)的模式在一定程度上增加了學(xué)生參與教學(xué)活動的機(jī)會，然而在進(jìn)行學(xué)生分組時，往往采取“組間同質(zhì)、組內(nèi)異質(zhì)”的方法，這就容易造成在一個小組內(nèi)部優(yōu)等生占主導(dǎo)地位，積極參與，踴躍發(fā)言，學(xué)困生則成了聽眾，在小組討論中很少發(fā)言，消極對待討論內(nèi)容，越過獨(dú)立思考環(huán)節(jié)，僅僅從優(yōu)等生那里獲取思想和信息，小組成員之間的參與度不均衡，影響合作教學(xué)模式的教學(xué)效果。

二、小學(xué)語文小組合作學(xué)習(xí)模式的應(yīng)用策略

（一）合理劃分合作學(xué)習(xí)小組

在學(xué)生進(jìn)行合作學(xué)習(xí)之前，教師必須先合理地劃分合作學(xué)習(xí)小組，教師在劃分合作學(xué)習(xí)小組的過程中首先要充分了解學(xué)生實(shí)際的學(xué)情，包括學(xué)生實(shí)際的語文水平和學(xué)習(xí)能力。其次，在掌握了學(xué)生實(shí)際的語文水平之后，教師要把學(xué)生平均劃分為三個層次。同時，教師在劃分層次的過程中要秉承讓學(xué)生共同進(jìn)步的原則，而不能在劃分層次之后就差別對待學(xué)生。最后，教師要把這三個層次的學(xué)生平均分配到每個合作小組。因?yàn)椴煌瑢哟蔚膶W(xué)生在一起，有利于碰撞出不同的思維火花。而且，在合作學(xué)習(xí)的過程中組內(nèi)語文水平較高的學(xué)生還可以帶動小組討論、學(xué)習(xí)，從而保證合作學(xué)習(xí)的效果得以充分發(fā)揮。設(shè)想一下，如果把語文水平較差的學(xué)生都安排在一個小組，不僅不利于小組成員成績的提高，而且會大大降低合作學(xué)習(xí)的效果。

（二）選擇合適的教學(xué)任務(wù)并進(jìn)行明確說明

小組合作學(xué)習(xí)是為了更好地學(xué)習(xí)語文，所以，選擇教學(xué)任務(wù)時要從學(xué)生的角度出發(fā)，盡可能是那種可以開闊視野的問題，這樣可以幵發(fā)學(xué)生的智慧、激起學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣、引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行思考。因此，合作小組必須得有清晰、具體的目標(biāo)，這樣才能互相幫助與合作。設(shè)計任務(wù)之前，應(yīng)先知道小組合作學(xué)習(xí)的要點(diǎn)如下：現(xiàn)代教學(xué)改革主要是要擴(kuò)展學(xué)生的思維，因此，在設(shè)計任務(wù)時主要應(yīng)包括需要發(fā)散思維的內(nèi)容，例如在教學(xué)《狼牙山五壯士》時，主要是激發(fā)學(xué)生的愛國情感，教師組織學(xué)生開展小組合作學(xué)習(xí)可以給學(xué)生布置明確的任務(wù)：1.狼牙山五壯士的事跡是什么？2.狼牙山五壯士展現(xiàn)了怎樣的精神？3.在現(xiàn)實(shí)生活中，我們應(yīng)該學(xué)習(xí)狼牙山五壯士的哪些精神？

（三）為學(xué)生布置探究性的問題

在合理劃分合作學(xué)習(xí)小組之后，教師要為學(xué)生布置探究性的問題。因?yàn)樘骄啃缘膯栴}不僅可以開拓學(xué)生的思維，而且可以培養(yǎng)學(xué)生多角度看待問題的習(xí)慣。教師在選擇探究性問題的過程中必須要注意以下幾點(diǎn)：1、學(xué)生現(xiàn)階段的理解能力。教學(xué)講究循序漸進(jìn)，這樣才能保證學(xué)生充分理解教學(xué)內(nèi)容，學(xué)生的水平才會逐步上升。2、現(xiàn)階段的語文教學(xué)內(nèi)容。學(xué)生合作學(xué)習(xí)的內(nèi)容盡量要與現(xiàn)階段的內(nèi)容有聯(lián)系，這樣不僅能讓學(xué)生及時鞏固所學(xué)，讓學(xué)生充分掌握語文教學(xué)內(nèi)容，而且也有利于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)語文的興趣。3、問題的難易度。教師在選擇探究性問題的過程中盡量選擇難易度適中的問題。過難的問題會浪費(fèi)學(xué)生大量的時間，讓學(xué)生產(chǎn)生厭倦感;過簡單的問題不利于達(dá)到預(yù)期的學(xué)生合作學(xué)習(xí)的效果。比如在教學(xué)《宇宙生命之謎》時，小學(xué)生對宇宙的認(rèn)識和理解并不深，教師在設(shè)計問題時也不能太過晦澀。

（四）合理評價，讓每位學(xué)生都能體會到合作的樂趣

好的合作小組學(xué)習(xí)一定可以使每一名組員都參與其中，實(shí)現(xiàn)知識上的互補(bǔ)，形成良好的個性品質(zhì)。每個小組都要選出一人作為這個小組的組長，主要起帶頭作用，把其他組員的積極性充分調(diào)動起來。在進(jìn)行小組合作學(xué)習(xí)的過程中，教師要建立起科學(xué)有效的評價機(jī)制。老師評價必須具有鼓勵性、針對性、指導(dǎo)性和全面性。只有這樣，才不會傷害到學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性和他們的自尊心。比如在教學(xué)《我的伯父魯迅先生》時，教師可以對于表現(xiàn)突出的個人和小組給予肯定或物質(zhì)上的獎勵，比如按照小組劃分，給小組進(jìn)行“小紅花”獎勵，同時每周進(jìn)行獎勵統(tǒng)計，最終該周排名第一的小組可以獲得一定的物質(zhì)獎勵，比如發(fā)放一些學(xué)習(xí)材料或者學(xué)習(xí)用具。通過教師的評價和鼓勵，讓學(xué)生能夠在合作學(xué)習(xí)中感受到合作帶來的愉悅，感受到自己在小組之中的重要性，通過合作學(xué)習(xí)的模式擴(kuò)展思維的深度，促進(jìn)語文學(xué)習(xí)能力的提升。

三、總結(jié)

綜上所述，廣大小學(xué)語文教師在設(shè)計各項教學(xué)活動時應(yīng)充分認(rèn)識到，小組合作學(xué)習(xí)作為一種尊重學(xué)生自主性、主動性與創(chuàng)造性的課堂組織形式，其在語文課堂的科學(xué)應(yīng)用，既有助于激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)、參與積極性，也能夠使教學(xué)環(huán)節(jié)與成果得到不斷優(yōu)化。

參考文獻(xiàn)

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