初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐探究

尹智仙

摘 ?要：初中語(yǔ)文是初中教學(xué)當(dāng)中不可或缺的一環(huán)，而在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)化教學(xué)，既提高了學(xué)生對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的掌握度和實(shí)際運(yùn)用能力，又推動(dòng)了有效課堂的構(gòu)建。為此，教師在組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，應(yīng)該注重教學(xué)的精準(zhǔn)化建設(shè)，不僅要將教學(xué)的目標(biāo)予以精準(zhǔn)化，同時(shí)還要將教學(xué)的內(nèi)容以及教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展予以精準(zhǔn)化，并以此來(lái)提高初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)的成效。

關(guān)鍵詞：初中語(yǔ)文;精準(zhǔn)化教學(xué);教學(xué)方法

隨著新課程改革在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中的深入和發(fā)展，越來(lái)越多的教師開(kāi)始關(guān)注教學(xué)的精準(zhǔn)化建設(shè)。但是就當(dāng)前的初中語(yǔ)文的授課情況來(lái)看，依舊有不少的問(wèn)題存在于教學(xué)當(dāng)中，其中，教師對(duì)于初中語(yǔ)文的精準(zhǔn)化教學(xué)不夠重視，對(duì)于該如何利用精準(zhǔn)化的教學(xué)方法來(lái)展開(kāi)教學(xué)缺乏科學(xué)有效的方法作為指導(dǎo)以及學(xué)生在課堂當(dāng)中對(duì)語(yǔ)文知識(shí)的學(xué)習(xí)缺乏針對(duì)性等問(wèn)題最為嚴(yán)重，這些問(wèn)題的存在嚴(yán)重影響了新課程改革向前推進(jìn)的步伐。為此，本文針對(duì)當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中所存在的一些問(wèn)題，從三個(gè)方面來(lái)展開(kāi)論述，以期為初中語(yǔ)文精準(zhǔn)化教學(xué)實(shí)踐探究提供些許參考和建議：

一、教學(xué)目標(biāo)精準(zhǔn)化

在當(dāng)前的初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中，很多教師在授課過(guò)程中存在著教學(xué)目標(biāo)不明確的情況，而這種情況出現(xiàn)的原因主要是因?yàn)闆](méi)有做好課前的準(zhǔn)備工作，對(duì)于教學(xué)過(guò)程中需要讓學(xué)生去重點(diǎn)學(xué)習(xí)和掌握哪些知識(shí)內(nèi)容以及教學(xué)的內(nèi)容當(dāng)中又有哪些知識(shí)點(diǎn)是需要為學(xué)生重點(diǎn)進(jìn)行講解的、哪些知識(shí)點(diǎn)學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中可能會(huì)出現(xiàn)問(wèn)題等諸多因素沒(méi)有進(jìn)行考慮所導(dǎo)致的。而將教學(xué)的目標(biāo)予以精準(zhǔn)化，則可以很好的改變這一現(xiàn)狀。為此，教師在組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，首先應(yīng)該精準(zhǔn)化教學(xué)目標(biāo)，并根據(jù)教學(xué)目標(biāo)來(lái)展開(kāi)具體的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)。

例如，在《濟(jì)南的冬天》一課的教學(xué)當(dāng)中，首先，教師需要明確本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生熟悉課文內(nèi)容，理清文章層次結(jié)構(gòu)和主要內(nèi)容，理解通過(guò)比較的寫(xiě)法突出事物的特點(diǎn)。因此，在設(shè)計(jì)教學(xué)案例的過(guò)程中，教師需要就教學(xué)目標(biāo)去合理的設(shè)計(jì)教學(xué)內(nèi)容，既要保證所設(shè)計(jì)的教學(xué)案例與本節(jié)課的教學(xué)目標(biāo)相一致，又要保證教學(xué)案例的設(shè)計(jì)符合當(dāng)前學(xué)生的學(xué)習(xí)需要，能夠有效的引發(fā)學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》一課的學(xué)習(xí)和探究興致。

二、教學(xué)內(nèi)容精準(zhǔn)化

由于初中語(yǔ)文教材當(dāng)中所收錄的文章是比較多的，因此所涉及到的知識(shí)點(diǎn)也就比較多且比較雜亂的，由于學(xué)生在學(xué)習(xí)的過(guò)程中缺乏對(duì)所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容加以整理和歸納，進(jìn)而導(dǎo)致學(xué)生的課堂學(xué)習(xí)收獲較為低下，很難在學(xué)習(xí)的過(guò)程中構(gòu)建起較為完善的語(yǔ)文知識(shí)結(jié)構(gòu)體系。面對(duì)這種情況，教師在組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，除了要做好教學(xué)目標(biāo)的精準(zhǔn)化工作之外，還應(yīng)該將教學(xué)的內(nèi)容予以精準(zhǔn)化，進(jìn)而切實(shí)提高課堂教學(xué)的成效，推動(dòng)初中語(yǔ)文有效課堂的構(gòu)建。

還拿《濟(jì)南的冬天》一課為例，在本節(jié)課的教學(xué)當(dāng)中，起初，教師可以給學(xué)生展示一些有關(guān)濟(jì)南和冬天的圖片，進(jìn)而引起學(xué)生的注意，引入本節(jié)課的學(xué)習(xí)。接著，教師可以引導(dǎo)學(xué)生理解題目當(dāng)前所提示的地點(diǎn)和季節(jié)，并分段去朗讀本篇課文，找出本文是從哪幾個(gè)方面來(lái)寫(xiě)濟(jì)南的冬天的。然后，由學(xué)生獨(dú)立進(jìn)行思考，并利用小組協(xié)作的方式來(lái)展開(kāi)探究，進(jìn)而找出該問(wèn)題的答案。最后，由教師對(duì)學(xué)生進(jìn)行隨機(jī)提問(wèn)，并讓絕大多數(shù)的學(xué)生都能夠在課堂中闡述自己的觀點(diǎn)。

三、教學(xué)活動(dòng)精準(zhǔn)化

學(xué)習(xí)語(yǔ)文知識(shí)的最終目的就是將所學(xué)的知識(shí)內(nèi)容可以靈活運(yùn)用到實(shí)際生活中來(lái)。但是就目前的初中語(yǔ)文的教學(xué)情況來(lái)看，很多教師所組織開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)并沒(méi)有發(fā)揮出其應(yīng)用的作用，其不僅浪費(fèi)了大量的教學(xué)時(shí)間，同時(shí)還影響了有效課堂的構(gòu)建。究其原因，主要是因?yàn)榻處熕M織開(kāi)展的語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)缺乏針對(duì)性和目的性，進(jìn)而導(dǎo)致很多教師雖然在課堂中組織開(kāi)展了教學(xué)活動(dòng)，但是收效甚微。為此，教師在組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中，切實(shí)做到教學(xué)活動(dòng)的組織和開(kāi)展精準(zhǔn)化。

依舊拿《濟(jì)南的冬天》一課為例，教師除了開(kāi)展正常的課堂教學(xué)工作以外，還可以組織學(xué)生展開(kāi)一次具體的閱讀活動(dòng)。在本次活動(dòng)當(dāng)中，教師可以讓學(xué)生分段來(lái)對(duì)本篇文章進(jìn)行閱讀和賞析，比如，文章的第一部分重點(diǎn)是作者總括了濟(jì)南冬天的特點(diǎn)，而第二部分的內(nèi)容則側(cè)重寫(xiě)了濟(jì)南的山水。通過(guò)學(xué)生對(duì)本篇文章的閱讀和賞析，進(jìn)而加深學(xué)生對(duì)《濟(jì)南的冬天》一課的認(rèn)知。當(dāng)然，教師也可以根據(jù)學(xué)生對(duì)本篇文章的理解，讓學(xué)生參照當(dāng)?shù)囟斓木吧约簳?shū)寫(xiě)一篇有關(guān)景色描寫(xiě)的文章。

總的來(lái)說(shuō)，在初中語(yǔ)文教學(xué)當(dāng)中靈活應(yīng)用精準(zhǔn)化教學(xué)方法，這不僅需要教師在組織開(kāi)展初中語(yǔ)文教學(xué)工作當(dāng)中牢牢把握當(dāng)前初中語(yǔ)文教學(xué)的特點(diǎn)，制定符合學(xué)生學(xué)習(xí)和發(fā)展需要的教學(xué)內(nèi)容，同時(shí)還需要我們的教師做到可以在教學(xué)的過(guò)程中當(dāng)中去精準(zhǔn)的分析每一位學(xué)生的學(xué)習(xí)數(shù)據(jù)和學(xué)習(xí)當(dāng)中所存在的問(wèn)題，并針對(duì)這些問(wèn)題進(jìn)行精準(zhǔn)化的教學(xué)。

參考文獻(xiàn)

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