建構(gòu)與學生溝通交流的橋梁

宓楠 曹勇

摘 ?要：溝通是人與人之間交流的橋梁，通過溝通可以增進彼此之間的信任和感情，班主任是學生在學校教育中班級的“靈魂”，班主任與學生的溝通是教師傳道授業(yè)解惑的基礎。在溝通的過程中通過公平、公正對待每一位學生;尊重學生個性發(fā)展;重視家長與學校的交流合作。一步步地贏得學生的信任，只有這樣才能拉近師生之間的情感距離，從而實現(xiàn)教書育人目的。

關鍵詞：溝通;因材施教;師生情感

我是一名90后數(shù)學教師兼班主任，會唱會跳，能剛能柔;我的學生是一群標準的00后，純真樸實，愛打愛鬧。這兩者之間，是融合還是沖突，是理解還是敵對？這也要求在實際的教育教學與班級管理工作中班主任必須要建構(gòu)與學生溝通交流的橋梁，進而與他們在班級的各種活動中去深入的進行有效地溝通，班主任與學生之間交流的關鍵步驟就是溝通。大教育家孔子說：“親其師，信其道”，因此，首先就要求教師要有科學的溝通方法，能夠與學生進行和諧平等、親切以及友好的交流，并對學生進行耐心和細心地引導，一步步地贏得學生的信任，只有這樣才能拉近師生之間的情感距離，從而實現(xiàn)教書育人目的。

對于初中階段的學生而言，他們的身心健康正處于發(fā)展的重要時候，與小學階段以及高中階段的發(fā)展都存在較大的差異。初中生正處在思維與認知發(fā)展的重要時期，因此他們具有很強叛逆、自控力差以及情緒不穩(wěn)定等年齡特征。因此對于初中生在日常生活和學習的過程中，他們很需要得到老師以及父母的幫助。班主任老師作為學生成長中重要的引路人，同時也是班級的最高管理者，除了要對學生的生活情況進行關注外，還應了解他們的學習成績，進而與他們在班級的各種活動中去深入的進行有效地溝通與交流，從而提高教學效率以及教學質(zhì)量。本文就如何與學生構(gòu)建溝通的橋梁，闡述以下自己幾點心得。

一、溝通要公平、公正對待每一位學生

每個學生都是獨立的個體，有著獨特的人格、性格以及學情。所以班主任在對初中生進行溝通的過程中就要做到因材施教，使用個性化的溝通技巧來教育學生、引導學生，公平公正對待每一位學生，不以學習成績、家庭背景等因素作為衡量或評價學生好壞的標準。比如在我任教的班級中我對一位優(yōu)秀的學生進行表揚的過程中，我就直接說出他的優(yōu)點，可以實事求是的點評，但還是要不斷激勵他，引導其以更大的熱情投身于學習中。對于后進生，班主任應使用鼓勵的溝通方式使其看到自身的發(fā)展?jié)摿?，擁有自信，在學習和生活中給與更多的關愛和尊重，進行高質(zhì)量的思想教育，從而使其在被關愛以及被尊重的環(huán)境下更好地發(fā)展。因此，班主任在班級教育和管理過程中，應該積極引導學生樹立正確的價值觀，給予每一個學生關愛。對此，班主任應該做到以下幾點：

首先，班主任經(jīng)常應與學生進行溝通了解學生需求，并給予一定的幫助，讓學生深切的感受到教師的關心和愛護，從而促使學生對教師敞開心扉溝通，增進師生之間的情感交流。

其次，溝通要有耐心。班主任在處理學生所犯錯誤時，應該耐心傾聽學生的過失，然后寬容以待，以溫和的態(tài)度指出學生的過失，讓學生意識到自己的過失和危害，并主動改正錯誤。

最后，與學生建立彼此之間的信任感。班主任在與學生溝通時，站在朋友的角度與學生進行溝通，換位思考，鼓勵學生大膽地表達出自己的想法，只有這樣才能幫助學生形成陽光、積極的性格品質(zhì)。

班主任作為新時代的教師，必須要真誠關愛每一位學生，注重因材施教，充分挖掘?qū)W生特長，從而促使學生形成班集體意識，從而促使自身溝通與協(xié)調(diào)能力獲得不斷提升。

二、溝通要尊重學生個性發(fā)展

近年來，隨著我國教育體制的不管改革，導致在教學過程中學生的地位越來越高，使得以教師為中心的傳統(tǒng)教育轉(zhuǎn)為以學生為中心的現(xiàn)代教育。而溝通對于教師以和學生來說具有著十分重要的作用。恰到好處地溝通能夠化解師生之間的矛盾，進而促進學生學習質(zhì)量提高以及班主任的班級管理工作產(chǎn)生大的有益影響。因此初中班主任在對班級進行管理的過程中，應尊重學生的個性發(fā)展，針對不同學生的性格特點使用不同的溝通方法以及溝通內(nèi)容，應采取相應的溝通技巧進行親切友好的溝通，從而為學生營造良好的學習氛圍，進而提高班級管理工作效率以及工作質(zhì)量。

在班級教育和管理中，尊重學生是建立師生和諧關系的基礎，也是營造和諧班級氛圍的重要保障。班主任在進行班級教育和管理工作的過程中，應該以新課改理念為指導，充分挖掘每個學生的潛能，尊重并促進學生個性的培養(yǎng)。同時，班主任在與學生溝通的過程中，應根據(jù)學生的思維習慣，在保護學生自尊心和自信心的前提下，與學生進行深入溝通。只有這樣，學生才會對教師產(chǎn)生一定的信任感，才會積極主動地向老師傾訴心中所想。同時教師還要對學生的溝通內(nèi)容進行保密，要尊重學生的隱私，以此對學生的想法進行客觀分析，從而充分挖掘?qū)W生的潛能，將學習中的師生關系發(fā)展成生活中的朋友，進而促進學生的全面發(fā)展。

由此可知，班主任在日常教育和管理班級的過程中，一定要依據(jù)學生的實際需求，尊重學生的主體地位，只有這樣真正懂得了學生的所思、所想，才能真正給予學生所需要的，以此培養(yǎng)學生的個性，促進學生身心健康成長的同時，還能保障班級文化的多姿多彩，從而達到素質(zhì)教育的目標。

三、重視家長與學校的溝通交流

由于長期受傳統(tǒng)教育影響，班主任與家長溝通或家訪時，多數(shù)都是針對問題學生而進行的。但是，作為新時代的班主任，我們應該與時俱進，一視同仁地對待全班同學，認真傾聽學生的真實想法，以此真正掌握學生的動態(tài)和心理變化，采用民主的、積極的、鼓勵的方式引導學生學習。因此，班主任在開展班級管理工作的過程中，除了要注重問題學生的綜合情況之外，還要與其他學生家長進行溝通，促使每個家長都與學校保持一致的教育理念和思路。同時，為了更好地將溝通藝術運用到家校合作當中，班主任可以建立 QQ 群、班級微信群等各種溝通平臺，便于與家長進行全方位的溝通。

如，班級內(nèi)的某個學生經(jīng)常不遵守課堂紀律，狀況頻出。對此，班主任通過與其進行深度溝通后了解到，其家庭條件優(yōu)越，但是父母長期不在身邊，平時都是由舅舅家里照顧，導致該學生養(yǎng)成各種不良習慣。該同學說：“其實，我只是想讓大家關注我，所以才會制造各種狀況?！币驗榻處熍c家長無法進行面對面溝通，所以與之進行了微信交流，就該學生在校的行為表現(xiàn)及與學生的溝通過程等，都與其家長進行了交流，并針對這一情況，對其家長講述了具體的教育方法，學生父母表示接受，并表示會盡可能多陪陪孩子。同時，還在班級內(nèi)讓該同學負責收發(fā)作業(yè)等日常事務，以此增加與其他同學的交流等。通過多種方式的使用及家長的配合，該同學的教育與生活環(huán)境都發(fā)生了改變，性格也變得更加樂觀開朗，以往的壞習慣也都得以糾正。

總之，在現(xiàn)代班級教育和管理工作中，要充分發(fā)揮學生的主體作用，根據(jù)學生的身心發(fā)展規(guī)律及特點，尊重學生的個體差異;使用科學、適當?shù)臏贤C技巧;公平公正的對待學生，還要注重家校溝通機制，便于全面掌握學生的實際情況，并對其進行有針對性的指導，從而促使學生養(yǎng)成良好的三觀意識，促進學生綜合能力的全面發(fā)展。

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作者簡介：宓楠 女1993.8、漢族、浙江寧波人、本科、研究方向：數(shù)學與應用數(shù)學（師范教育）。