探究式教學(xué)法在高中化學(xué)中應(yīng)用的思考與探索

陳萍

摘 ?要：伴隨著新一輪基礎(chǔ)教育課程改革的推進(jìn)與深入，學(xué)生綜合素養(yǎng)的提升和全面發(fā)展越來(lái)越受到關(guān)注和重視，傳統(tǒng)灌輸式的教學(xué)方法顯然無(wú)法滿(mǎn)足新時(shí)代教育的要求，甚至還會(huì)對(duì)學(xué)生能力的發(fā)展提升起到負(fù)面的作用和影響，因此改革教學(xué)方法、將探究式教學(xué)法運(yùn)用到高中化學(xué)教學(xué)中變得刻不容緩。本文將從基于問(wèn)題探究、結(jié)合合作探究、注重實(shí)驗(yàn)探究三方面出發(fā)，分析高中化學(xué)中探究教學(xué)法應(yīng)用的具體路徑。

關(guān)鍵詞：探究式教學(xué)法;高中化學(xué);應(yīng)用

探究式教學(xué)是一種創(chuàng)新型教學(xué)方法，能夠打破傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，改善學(xué)生被動(dòng)學(xué)習(xí)的狀態(tài)，促進(jìn)學(xué)生自主、合作、實(shí)踐性的學(xué)習(xí)和探究，讓學(xué)生真正理解知識(shí)的本質(zhì)內(nèi)容與內(nèi)在規(guī)律。所以說(shuō)，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)沖破傳統(tǒng)觀念的束縛，以新課程改革為基本教學(xué)指導(dǎo)，積極推進(jìn)教學(xué)方法改進(jìn)、革新與優(yōu)化，從而實(shí)現(xiàn)高中化學(xué)的探究式教學(xué)，切實(shí)提升教學(xué)的效率與質(zhì)量，促進(jìn)學(xué)生知識(shí)與能力的全方面發(fā)展。

一、基于問(wèn)題探究，激發(fā)學(xué)生自主探究欲望

問(wèn)題是學(xué)生思維的啟發(fā)點(diǎn)和活躍點(diǎn)，同時(shí)也是學(xué)生探究的起點(diǎn)，能夠促使學(xué)生產(chǎn)生探究欲望、展開(kāi)自主性地思考與探究。因此，高中化學(xué)教師需要重視問(wèn)題在課堂教學(xué)中的地位和作用，嘗試根據(jù)化學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)與難點(diǎn)以及學(xué)生的認(rèn)知結(jié)構(gòu)來(lái)精心設(shè)計(jì)問(wèn)題，保證問(wèn)題難易程度適中且具有一定的啟發(fā)意義;隨后，教師需要把握準(zhǔn)確的時(shí)機(jī)向?qū)W生進(jìn)行提問(wèn)，以此來(lái)創(chuàng)設(shè)懸念情境，引發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)期待，充分激發(fā)起學(xué)生的求知和自主探究欲望，促使學(xué)生主動(dòng)對(duì)問(wèn)題和知識(shí)展開(kāi)深入地思考、分析與探究，感受知識(shí)的發(fā)展與形成。

例如，在教授《離子反應(yīng)》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們認(rèn)識(shí)離子反應(yīng)的本質(zhì)，理解離子間的反應(yīng)存在定量關(guān)系，為了學(xué)生們自主探究的欲望，筆者根據(jù)本節(jié)課程的學(xué)習(xí)內(nèi)容，設(shè)置了一些問(wèn)題，從實(shí)際問(wèn)題出發(fā)，引導(dǎo)學(xué)生們思考。問(wèn)題如下：離子是通電后才產(chǎn)生的還是電解質(zhì)溶于水自動(dòng)解離形成的？面對(duì)筆者提出的問(wèn)題，學(xué)生們立即開(kāi)始思考，同時(shí)，筆者會(huì)在學(xué)生們思考的過(guò)程中進(jìn)行一些指導(dǎo)，幫助學(xué)生們更好的理解知識(shí)。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)基于問(wèn)題探究，激發(fā)了學(xué)生自主探究的欲望。

二、結(jié)合合作探究，培養(yǎng)學(xué)生合作探究意識(shí)

合作是一種行之有效的教學(xué)方式，能夠有效拓展并加深學(xué)生自主探究的過(guò)程，優(yōu)化學(xué)生探究的效果。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)以合作探究為探究教學(xué)法應(yīng)用的核心和關(guān)鍵點(diǎn)。具體來(lái)說(shuō)，化學(xué)教師需要按照科學(xué)的標(biāo)準(zhǔn)和原則來(lái)將全班學(xué)生分成4-6人一組的學(xué)習(xí)小組，并確保組內(nèi)每個(gè)成員都有發(fā)揮和展現(xiàn)自我的空間;其次，教師需要鼓勵(lì)、引導(dǎo)學(xué)生們以小組的形式，對(duì)先前自主探究的問(wèn)題展開(kāi)討論、溝通與交流，分享各自的觀點(diǎn)、看法與認(rèn)識(shí)，實(shí)現(xiàn)思維互補(bǔ)、相互啟發(fā)和互幫互助，最終在合作中達(dá)成共識(shí)、解決問(wèn)題，有效培養(yǎng)學(xué)生的合作探究意識(shí)與能力。

例如，在教授《化學(xué)能與電能》這部分知識(shí)時(shí)，本節(jié)課程的教學(xué)目標(biāo)是讓學(xué)生們了解化學(xué)能與電能的轉(zhuǎn)化關(guān)系及其應(yīng)用，為了培養(yǎng)學(xué)生們合作探究的意識(shí)，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了合作探究活動(dòng)。小組由筆者親自劃分，每個(gè)小組6人，小組成員確定好后，筆者再為各小組布置探究任務(wù)，如下：哪種類(lèi)型的化學(xué)反應(yīng)能產(chǎn)生電流？氧化劑和還原劑接觸進(jìn)行反應(yīng)時(shí)，化學(xué)能轉(zhuǎn)化為熱能，經(jīng)過(guò)一些列能量轉(zhuǎn)化環(huán)節(jié)才能轉(zhuǎn)化為電能，那么在這個(gè)過(guò)程中，為什么沒(méi)有形成電流？任務(wù)下發(fā)后，各小組立即展開(kāi)討論，經(jīng)過(guò)學(xué)生們的討論與分析，學(xué)生們最終得出結(jié)論。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)結(jié)合合作探究，培養(yǎng)了學(xué)生的合作探究意識(shí)。

三、注重實(shí)驗(yàn)探究，提升學(xué)生實(shí)踐探究能力

實(shí)驗(yàn)是高中化學(xué)教學(xué)中非?；A(chǔ)且重要的部分，是學(xué)生將理論和實(shí)踐聯(lián)系起來(lái)的方式，能夠有效提升學(xué)生的實(shí)踐探究能力。因此，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)切實(shí)轉(zhuǎn)變過(guò)去落后的教學(xué)觀念和思想，提高對(duì)實(shí)驗(yàn)教學(xué)的重視程度，積極地組織和開(kāi)展實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)，給予學(xué)生充足的自主實(shí)驗(yàn)、實(shí)踐操作的時(shí)間和機(jī)會(huì)，引導(dǎo)學(xué)生們獨(dú)立地提出實(shí)驗(yàn)假設(shè)、設(shè)計(jì)實(shí)驗(yàn)方案、操作實(shí)驗(yàn)儀器、觀察實(shí)驗(yàn)現(xiàn)象、探究實(shí)驗(yàn)結(jié)果并撰寫(xiě)實(shí)驗(yàn)報(bào)告，完整地參與并經(jīng)歷實(shí)驗(yàn)過(guò)程，實(shí)現(xiàn)實(shí)踐性地學(xué)習(xí)探究，最終達(dá)到提升學(xué)生實(shí)踐探究能力的目的。

例如，在教授《化學(xué)反應(yīng)的速率和限度》這部分知識(shí)時(shí)，為了提升學(xué)生們的實(shí)踐探究能力，筆者為學(xué)生們開(kāi)展了實(shí)驗(yàn)探究活動(dòng)。通過(guò)學(xué)生們的實(shí)踐活動(dòng)，讓學(xué)生們深刻理解本節(jié)課程的內(nèi)容，同時(shí)讓學(xué)生們體驗(yàn)化學(xué)實(shí)驗(yàn)在化學(xué)學(xué)習(xí)中的重要性。這樣一來(lái)，在高中化學(xué)教學(xué)中，筆者通過(guò)注重實(shí)驗(yàn)探究，提升了學(xué)生的實(shí)踐探究能力。

總而言之，探究教學(xué)法的實(shí)踐運(yùn)用是新課程改革下教師革新教學(xué)方法的直接體現(xiàn)，是促進(jìn)教學(xué)成效提升和學(xué)生全面發(fā)展的有效保障。所以，高中化學(xué)教師應(yīng)當(dāng)順應(yīng)課程改革發(fā)展和變化的基本趨勢(shì)，樹(shù)立科學(xué)的觀念和思想，把握學(xué)生的認(rèn)知規(guī)律和學(xué)習(xí)特點(diǎn)，基于問(wèn)題探究、結(jié)合合作探究、注重實(shí)驗(yàn)探究，以此來(lái)落實(shí)探究教學(xué)法在高中化學(xué)教學(xué)中的實(shí)踐和運(yùn)用，最終切實(shí)提升化學(xué)教學(xué)的成效，拓展學(xué)生的學(xué)習(xí)深度，培養(yǎng)學(xué)生的探究能力。

參考文獻(xiàn)

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