淺談基于核心素養(yǎng)的高中英語外刊閱讀教學

徐育兵

隨著新課改的推進，高考英語的命題內(nèi)容與考查方向也發(fā)生著相應的變化。通過對近年高考英語的研究，我們不難發(fā)現(xiàn)：高考英語已經(jīng)從對考生的知識水平考查轉(zhuǎn)向英語運用能力的考查，其中英語閱讀能力的考查又占據(jù)著重要的分量。通過對往年高考英語閱讀理解試題題源的統(tǒng)計分析，不難發(fā)現(xiàn)高考英語閱讀文章選用外刊原文的比重越來越大。高考英語命題對高中英語教學歷來具有導向指引作用。在此背景下，學生的外刊閱讀能力就成了其重要的核心素養(yǎng)。那么我們應該如何應對這種變化，開展基于核心素養(yǎng)的高中英語外刊閱讀教學，就成了擺在我們面前的重要課題。本文擬結(jié)合教學實踐對此作一初步探索。

一、近年高考英語閱讀類試題題源分析

英語是一門應用性學科，英語學習的目的是為了應用，跨文化交流能力和國際視野是其中重要的部分。這點在高考試題中的直接體現(xiàn)就是高考閱讀理解等題型選用原汁原味的外刊原文。以2017年江蘇高考英語試題為例：2017年江蘇高考閱讀理解B篇關于鳥類胎教選自2016年6月的《科學美國人》（Scientific American）;C篇關于反數(shù)據(jù)壟斷改編自2017年5月《經(jīng)濟學人》（The Economist）。此外，任務型閱讀文章則是選自2010年12月《外交事務》（Foreign Affairs）。這種現(xiàn)象并非江蘇高考的專利。如2017年北京高考英語閱讀理解A篇選自《紐約每日新聞》（New York Daily News）;C篇來自《今日美國》（USA Today）;D篇選自2016年6月的《科學美國人》（Scientific American）。再以2017年全國卷II為例，選用外刊原文作為題源同樣比比皆是。該卷閱讀理解B篇文章來自2008年的《時代周刊》，文字上基本沒有改動;C篇則來自《基督教箴言報》2012年的一篇報道。

《普通高中英語課程標準》（2017版）指出：普通高中英語課程強調(diào)對學生語言能力、文化意識、思維品質(zhì)和學習能力的綜合培養(yǎng)，具有工具性和人文性融合統(tǒng)一的特點。普通高中英語課程應在義務教育的基礎上，幫助學生進一步學習和運用英語基礎知識和基本技能，發(fā)展跨文化交流能力，……;普通高中英語課程同時還應幫助學生樹立人類命運共同體意識和多元文化意識，形成開放包容的態(tài)度，……;為學生未來參與知識創(chuàng)新和科技創(chuàng)新，更好的適應世界多極化、經(jīng)濟全球化和社會信息化奠定基礎。

無論是從普通高中英語課程標準的要求來看，還是從適應英語高考命題新特點來看，那種背背單詞、刷刷語法題加上有限的課本閱讀的傳統(tǒng)英語學習模式都已經(jīng)無法適應當下的情況。拓展國際視野，培養(yǎng)對重要社會政經(jīng)議題的了解與分析能力，既是新高考的要求，也是培養(yǎng)學生重要的核心素養(yǎng)的要求。通過外刊文章學習是實現(xiàn)這種目標的重要途徑。

二、外刊閱讀教學的有效策略

1.讓外刊閱讀變得容易起來

高考試題選編的文章很多來自于類似于《經(jīng)濟學人》（The Economist）、《科學美國人》（Scientific American）這類嚴肅刊物。其刊登的文章往往讓高中生望而生畏，或者半途而廢。這種情況下，需要我們老師幫助學生掃清阻礙他們閱讀的障礙，讓外刊閱讀變得容易起來。

首先，讓學生熟悉外刊文章的寫作風格。類似于《經(jīng)濟學人》（The Economist）這樣的嚴肅刊物所使用的英語通常稱為新聞英語（Journalistic English）。新聞英語與學生所熟悉的規(guī)范語言所寫的課本文章英語文風迥異，往往讓學生無所適從。這是學生閱讀外刊遇到的第一道障礙。我們老師首先要讓學生熟悉新聞英語的寫作風格和靈活的語法應用。比如標題的簡化與省略現(xiàn)象，詞匯的詞性靈活轉(zhuǎn)化以及大量的專業(yè)術語、政治組織名稱等等。對于這些詞匯我們老師要加以必要的注釋或者改寫。此外，新聞英語也會有大量從句套從句的冗長復雜的句子結(jié)構，讓學生讀起來很頭疼，理不清理還亂，導致學生看不下去。對于這些句式我們老師都應該摘錄出來，幫助學生理解、熟悉，梳理總結(jié)。

其次，我們還要幫助學生掃清閱讀的文化障礙。外刊的目標受眾是受過良好教育的本土人士，因此對于很多的文化常識或者社會背景往往一筆帶過，不屑于解釋。而這些對于沒有英美文化背景的中國學生而言，又是一大閱讀的攔路虎。對于這些情況，我們同樣要適時地給學生提供相關的文化背景介紹和延伸導讀，幫助學生進行足夠的積累和適應，最終讓學生的外刊閱讀變得容易起來。

2.讓外刊閱讀變得有趣起來

首先，我們要改變單調(diào)乏味的外刊教學模式。高中生的興趣點往往容易轉(zhuǎn)移，其注意力持續(xù)性非常有限。如果我們把外刊閱讀作為一項任務布置給學生，學生往往很難自覺堅持下去。因此，我們老師要改變單一的作業(yè)布置式教學模式，采用多種教學手段，吸引學生的注意力，抓住學生的興趣點。比如，通過PPT課件呈現(xiàn)閱讀相關的圖片、視頻，背景材料、延伸閱讀等，讓外刊閱讀變得生動、直觀、有趣起來。

其次，我們要激發(fā)學生的自主性，讓學生成為外刊學習的主體。我們要通過合作學習等多種形式，使學生成為學習的主體，激發(fā)他們的學習的主動性、積極性。比如，抓住學生爭強好勝的特性，我們可以劃分外刊閱讀興趣小組，各小組起上各具特色的組名，讓小組內(nèi)部展開組員合作探究，讓小組外部展開閱讀競賽，選出冠軍小組，榜樣組員等。

通過以上這些做法，可以大大激發(fā)學生的學習自主性，從而最終讓學生喜歡上外刊閱讀，讓外刊閱讀變得有趣起來。

三、外刊閱讀教學的注意點

1.外刊閱讀定位要準確

外刊閱讀不能等同于課文學習，應當定位于一種泛讀的范疇，因此外刊閱讀教學定位要準確，切忌對學生訂立過高的目標和要求，以免增加學生負擔，使學生失去興趣，受到適得其反的效果。我們要讓同學明白：我們閱讀外刊的目的是進行泛讀，只要了解文章大意，沒必要理解每個句子每個單詞的意思。我們同學閱讀要著眼于文章的整體理解，做到以上目標，我們的閱讀目標就已經(jīng)很了不起，不必去人為地刻意增加更多的要求。

2.外刊閱讀要克服不良習慣

高中生英語學習的一些不良習慣往往會延伸到外刊學習上。比如，我們學習課文時，習慣于先教生詞，然后對課文進行逐句的學習。因此，閱讀外刊文章時，也習慣了逢詞必查。剛讀兩句，就停下來查單詞。這樣做的結(jié)果就是閱讀的快感消失，不了了之。正確的對待生詞方式應該是“一生二熟”的原則。初次見面，何必弄得像查戶口一樣？這時我們完全可以用context大法，根據(jù)上下文去進行初步的推測，然后暫時放它一馬。如果繼續(xù)往下看，又見到那個生詞，可以再根據(jù)context大法，在新的語境中加以推測，看看跟原先的推測是否吻合。，如果第三次看到這個生詞，那就不用猶豫了，它一定跟你有緣，這時我們同學就可以打開詞典，在我們同學的個人詞匯本中添加一個新成員。此外，應該讓我們同學學會以意群、段落為單位，居高臨下地學習外刊文章，而不要被單個的生詞單個的句子所束縛，從而使得閱讀速度停滯不前。通過這樣的閱讀方式，我們同學才能避免剛看幾行就被生詞打斷的尷尬。此外，我們還要克服常見的指讀、唇讀等其他不良閱讀習慣，從而使得我們的閱讀變得流暢起來。

四、結(jié)束語

如前所述，隨著新課改的深入，通過外刊閱讀拓展學生的國際視野和跨文化交流能力已經(jīng)成了高中生重要的核心素養(yǎng)。因此，我們教師應當努力探究外刊閱讀教學模式，培養(yǎng)學生濃厚的外刊閱讀興趣.使學生有得讀、愿意讀、多讀、會讀，讓外刊閱讀變得容易起來，有趣起來，使學生在外刊閱讀中增加能力，增強核心素養(yǎng)，并體驗外刊學習的快樂。