小學(xué)語文口語交際訓(xùn)練的立體設(shè)計

張寧

口語交際訓(xùn)練是學(xué)生學(xué)科核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，教師要針對學(xué)生口語交際學(xué)習(xí)的個性訴求，為學(xué)生準(zhǔn)備適合度更高的訓(xùn)練內(nèi)容，以幫助學(xué)生順利建立口語交際認知基礎(chǔ)。教師要采取相應(yīng)措施，及時跟進作出針對性教學(xué)應(yīng)對，確保學(xué)生口語交際訓(xùn)練維持在更高水平之上。

一、精選訓(xùn)練內(nèi)容，激活學(xué)生口語交際興趣

口語交際訓(xùn)練內(nèi)容眾多，教師需要有學(xué)情調(diào)查意識，針對不同年級、不同群體學(xué)生給出不同設(shè)計，以提升口語交際訓(xùn)練的有效性。課堂討論、話題辯論、直接對話、講述故事、陳述課文、課堂演繹等，都屬于口語交際訓(xùn)練范疇，教師在具體選擇時，需要結(jié)合文本教學(xué)內(nèi)容展開操作，做好合理搭配設(shè)計，讓學(xué)生自然進入口語交際訓(xùn)練環(huán)節(jié)，以便給學(xué)生提供豐富訓(xùn)練契機。

如教學(xué)部編教材小學(xué)語文第九冊《桂花雨》，教師在課堂導(dǎo)入階段，為學(xué)生布設(shè)一個展示任務(wù)：古往今來，關(guān)于鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思主題的名句不勝枚舉，打開你的積累記憶，將你知道的相關(guān)信息展示出來，讓其他人也一同分享你的認知。學(xué)生聽說要展示思鄉(xiāng)方面的內(nèi)容，自然會想到一些古詩詞名句、故事、俗語等信息。學(xué)生發(fā)言踴躍，課堂學(xué)習(xí)展示氣氛火爆。“舉頭望明月，低頭思故鄉(xiāng)”?！吧傩‰x家老大回，鄉(xiāng)音無改鬢毛衰”?！懊糠昙压?jié)倍思親”?！皟盒星Ю锬笓?dān)憂”?！按饶甘种芯€，游子身上衣?！薄處熇^續(xù)發(fā)動：如果你有思鄉(xiāng)的經(jīng)歷，不妨講給大家聽聽。學(xué)生聽說要展示自己的生活經(jīng)歷，頓時熱烈起來。紛紛講述自己離開家鄉(xiāng)離開父母的感受，雖然學(xué)生離開家鄉(xiāng)和父母時間很短，但其展示情緒卻是飽滿的。

教師利用鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思名言回憶展示作為口語交際發(fā)動點，成功調(diào)動學(xué)生討論展示熱情。學(xué)生大多在這方面有一定積累基礎(chǔ)，教師針對性布設(shè)，切中了學(xué)生興趣起點，其調(diào)度效果顯著呈現(xiàn)出來。特別是關(guān)于鄉(xiāng)愁鄉(xiāng)思的古詩名句，學(xué)生積累最為豐富，教師圍繞這個點展開口語交際發(fā)動，切點選擇最為貼切。

二、創(chuàng)設(shè)訓(xùn)練情境，啟動學(xué)生口語交際思維

教師利用多種教學(xué)方法創(chuàng)設(shè)口語交際情境，可以給學(xué)生提供豐富訓(xùn)練的實踐機會，讓學(xué)生在具體操作中形成口語交際能力。小學(xué)生口語交際思維比較活躍，教師要切準(zhǔn)學(xué)生興趣展開教學(xué)布設(shè)，自由發(fā)言、小組討論、生動講述、辯論組織，這些都屬于口語訓(xùn)練形式。利用圖片、視頻、動畫、音頻等信息素材展開調(diào)度，讓學(xué)生順利進入口語交際實踐環(huán)節(jié)。

如教學(xué)《將相和》時，教師先利用多媒體展示一組圖片信息，并給出必要的導(dǎo)讀提示：這篇課文共選用了三個小故事，自然串聯(lián)成一個完整的整體。如果讓你選擇一個小故事，利用自己的話講述出來，你會如何展示呢？學(xué)生聽說讓自己講述故事內(nèi)容，自然有些緊張，快速展開文本閱讀，對相關(guān)內(nèi)容進行梳理歸結(jié)，并自行展開講述嘗試。教師讓學(xué)生以同桌為單位進行互動操作，一個人講述，另一個人聽評。學(xué)生自然進入講述互動操作之中。教師深入到學(xué)生群體之中，對學(xué)生課堂表現(xiàn)展開觀察，并針對性給出一些指導(dǎo)，確保課堂口語交際訓(xùn)練順利展開。

教師為學(xué)生布設(shè)了故事講述任務(wù)，這無疑是最為常見的口語訓(xùn)練形式。學(xué)生對故事有特殊聽講興趣，教師讓學(xué)生以課文為腳本展開故事講述，并提出具體的要求，給學(xué)生帶來口語展示機會。因為是用自己的語言進行講述，當(dāng)然有一定操作難度，教師給出具體的指導(dǎo)，確保學(xué)生口語交際訓(xùn)練順利推進。

三、豐富訓(xùn)練形式，塑造學(xué)生口語交際個性

口語訓(xùn)練形式豐富多彩，教師需要有整合意識，為不同群體學(xué)生布設(shè)不同口語訓(xùn)練任務(wù)，勢必能夠有效調(diào)動學(xué)生口語交際訓(xùn)練熱情。個性誦讀、故事講述、展示信息、閱讀質(zhì)疑、口頭作文、角色演繹、游戲競賽等，都可能成為口語交際訓(xùn)練的可選擇形式，教師需要對學(xué)生個性需求有一定了解，以便形成嶄新訓(xùn)練切入點。

在教學(xué)《搭石》時，教師為學(xué)生準(zhǔn)備了口語交際訓(xùn)練任務(wù)：搭石是鏈接鄉(xiāng)情的重要紐帶，展現(xiàn)村民最為樸素的思想情懷，如果你就是一塊搭石，自然能夠親眼見證村民的交流和來往，你會有哪些嶄新的發(fā)現(xiàn)呢？不妨將你可能的發(fā)現(xiàn)展示出來。教師任務(wù)布設(shè)后，學(xué)生快速給出回饋：如果我就是一塊搭石，我肯定能夠看到村民是如何利用搭石建立相互信任的。鄉(xiāng)親們在過河時，都會相互照應(yīng)，盡量給對方提供方便，如果有需要，他們還會相互協(xié)助過河。作為一塊搭石，我是鄉(xiāng)情的見證者，如果要具體介紹發(fā)生在河面上的故事，恐怕三天三夜也說不完。……教師參與學(xué)生講述活動之中，對學(xué)生的講述內(nèi)容和口語表現(xiàn)給出專業(yè)評價。

教師為學(xué)生布設(shè)一個獨特的口語交際訓(xùn)練任務(wù)，讓學(xué)生發(fā)揮想象力，以搭石的身份講述自己的經(jīng)歷，展示村民們淳樸善良的情懷。學(xué)生對這樣的訓(xùn)練任務(wù)感覺更為新鮮，自然有積極參與的熱情。學(xué)生在具體講述過程中，不僅口語能力得到提升，其思維也獲得歷練機會。學(xué)生口語交際能力不在同一水平線上，教師對此需要有清晰認知，以便形成更多的訓(xùn)練設(shè)計方案。

四、拓寬訓(xùn)練視野，鞏固學(xué)生口語交際能力

口語交際訓(xùn)練不能只靠課堂有限時空條件，教師要注意拓寬訓(xùn)練組織，讓學(xué)生結(jié)合生活實踐展開日常訓(xùn)練，這對全面提升學(xué)生口語交際能力有重要促進作用。學(xué)生生活中有太多口語交際機會，但大多數(shù)學(xué)生都沒有主觀訓(xùn)練意識，隨意性太強，其訓(xùn)練效果普遍不高。教師要對學(xué)生生活中的口語交際情況有一定了解，從生活實際出發(fā)，為學(xué)生提供更多訓(xùn)練契機。特別要提供一些方法支持，給出一定訓(xùn)練要求，這樣才能有效提升學(xué)生口語交際能力。

學(xué)生生活中的口語交際機會眾多，如何給學(xué)生提出具體的要求，考驗教師的調(diào)度智慧。如教學(xué)《鳥的天堂》，教師先引導(dǎo)學(xué)生閱讀文本內(nèi)容，然后給學(xué)生布設(shè)一個接軌生活的口語訓(xùn)練任務(wù)：鳥有自己的巢穴，而且集中在一個地方，自然形成了奇觀。在我們生活中，你還會有哪些新發(fā)現(xiàn)呢？不妨借助課文的寫法，給大家做具體的介紹。學(xué)生開始互動討論法，紛紛講述自己的新發(fā)現(xiàn)。有學(xué)生說，在我們老家的村子旁邊，有一片很大的竹林，那里有各種鳥在活動，每天傍晚，這些鳥都會集中鳴叫，好像是開討論會議。每次回老家，我都要用手機錄下這些鳥的叫聲，以便隨時欣賞。因為在城里是聽不到這天籟之音的。教師對學(xué)生展示給出個性點評，肯定學(xué)生的積極表現(xiàn)，特別對口語交際給出專業(yè)指導(dǎo)，幫助學(xué)生順利構(gòu)建口語交際認知基礎(chǔ)。

教師讓學(xué)生結(jié)合生活經(jīng)歷講述新發(fā)現(xiàn)，給學(xué)生提供難得展示機會。學(xué)生平時有一定積累，自然有主動表達的欲望。教師讓學(xué)生自由展示這些發(fā)現(xiàn)，不僅能夠成功激活學(xué)生口語訓(xùn)練熱情，還能夠培養(yǎng)學(xué)生觀察生活的良好習(xí)慣，這對全面提升學(xué)科核心素養(yǎng)有積極幫助。

口語交際能力培養(yǎng)，體現(xiàn)學(xué)科核心素養(yǎng)基本訴求，教師需要貼近學(xué)生口語交際實際作出科學(xué)設(shè)計，為學(xué)生提供豐富訓(xùn)練契機。特別要培養(yǎng)學(xué)生生活口語交際訓(xùn)練意識，讓學(xué)生養(yǎng)成良好訓(xùn)練的習(xí)慣，無疑能夠全面提升學(xué)生的學(xué)科綜合素養(yǎng)。

作者單位：江蘇省新沂市城關(guān)小學(xué)（221400）