核心素養(yǎng)下初中語文教學探究

王清華

摘要：語文作為我們學習母語的一門語言學科，也是學習其他學科的基礎。如果學不好語文，勢必會影響到學習其他學科。課堂教學策略決定了教學的效率和質量，對學生的學習成績影響是非常大的。基于此，本文對核心素養(yǎng)下初中語文教學策略進行了探索，希望能夠有效提升核心素養(yǎng)下初中語文教學水平。

關鍵詞：核心素養(yǎng);初中語文;教學策略

課堂教學效率主要是說在有限的課堂實踐中取得最大值的教學成效。把語文課堂教學效率提升上去對提升教學質量具有非常關鍵的作用，那么作為一名初中語文老師來說在核心素養(yǎng)下如何利用有限的教學資源調動學生學習的興趣，提升學生自主學習的能力性，是開展課堂教學的關鍵所在。

一、核心素養(yǎng)下初中語文教學的必要性

我們所說的核心素養(yǎng)主要是指培養(yǎng)學生學習技能、知識應用技能以及適應時代和穩(wěn)定發(fā)展的綜合能力。在初中語文教學過程中培養(yǎng)學生的核心素養(yǎng)就需要調動學生學習的濃厚興趣，促使學生在語文學習的海洋中發(fā)現知識并掌握知識，充分了解人文思想以及社會價值的本質，幫助學生將正確的思想觀念樹立起來，確保學生能夠健康快樂的成長?；诤诵乃仞B(yǎng)開展初中語文教學活動，可以整合現有的教學模式，創(chuàng)建出高效性的語文教學課堂，實現師生之間和生生之間良好的深入互動，進而完善學生現有的知識水平。另外，核心素養(yǎng)在一定程度上影響著學生全面發(fā)展的速度，更是提升學生綜合能力的首要條件。所以，在核心素養(yǎng)下開展初中語文教學內容十分必要。

二、核心素養(yǎng)下初中語文教學策略

1、有效利用信息技術，增強學生的理解力

在傳統(tǒng)的語文教學過程中有許多抽象的內容，學生理解起來很困難，雖然老師在課堂上講的天花亂墜，但是學生依然不知所以然。隨著信息技術的發(fā)展，當下教師在開展語文教學的過程中，可以把多媒體利用起來輔助教學，將課文中的抽象知識、教學中的重點和難點化難為易，將學生的感官最大限度的調動起來去感知知識，從而增強語文教學的直觀性和形象性以及生動性，為釋疑解難創(chuàng)設巧妙的突破口。比如在學習《紫藤蘿瀑布》這篇課文的時候，學生們都知曉瀑布的，可是為什么叫紫藤蘿瀑布呢？紫藤蘿瀑布是什么樣子的呢？通過多媒體將紫藤蘿瀑布的美麗景象生動形象的展現在學生面前。通過這樣的方式改變傳統(tǒng)教學模式中的教師分析為主，學生只是被動的接受靜止平面的教學方式，使以往的教學跳出時空的界限，學生迅速的進入動態(tài)教學環(huán)境中，從而使死氣沉沉的語文課堂便的豐富多彩，學生學起來也是興趣盎然，課文中的難點也在不知不覺中輕松的解決掉了。由此可見，利用信息技術下的多媒體輔助教學，可以將語文課文中的抽象文字轉化為具體可感的藝術審美形象，提高學生的理解能力，有利于課堂教學效率的提升。

2、課堂提問要有技巧，鍛煉學生的思維

在實際教學的過程中，很多老師喜歡在課堂中提出一些問題，以此來鍛煉學生獨立思考的能力。但是創(chuàng)設的問題學問可就大了，怎么樣才能夠在課堂上巧妙的設計問題，把學生的思維發(fā)展提升上去呢，這是我們每名語文老師所關注的重點。比如，在進行《背影》這篇課文學習的時候，在正式上課之前可以向學生提問：這篇文章中的背影具有什么特殊含義，作者想要表達的是什么，你們有什么樣的感悟？讓學生帶著疑問去閱讀整篇課文，可以使學生對文章中心思想有一定的感知，帶著疑問五閱讀課文，尋找答案。通過提問的方式可以調動學生參與課堂的積極性，也是推進學生自主學習的動力，進而促進學生思維能力的培養(yǎng)。

3、明確學生的主體地位，提高學生的綜合素質

以往傳統(tǒng)教學過程中老師始終是占據著課堂上的主體地位，學生只是被動的接受灌輸式的知識學習，在一定程度上限制了學生自主學習的動力。這樣的學習環(huán)境中，學生很難把自己的思想表達出來，不利于培養(yǎng)學生的綜合素質。新課改要求教師轉變傳統(tǒng)的教學理念，凸顯出學生學習的主體性，老師只是課堂教學中的引導者。在實際教學的時候可以利用小組合作學習的方式，大家就學習問題進行交流和溝通，分享自己的學習技巧和方式方法，互幫互助，促進大家的共同進步。比如，在進行《白兔和月亮》這篇課文學習的時候，為了可以使學生更深刻的了解這篇課文的內容，在進行正式教學之前，可以為學生組織一場話劇活動，讓學生選出自己所喜歡的角色進行扮演，鼓勵學生在閱讀中對自己所喜歡的角色進行深入了解，并且根據自己對覺得理解上臺展現出這個角色。這就使學生在扮演之前會反復揣摩文章中的內容，并且對不同時期的任務情感進行分析，同時進行任務塑造的時候還會加入其自身的理解，使得學生將對其任務所處的環(huán)境有著較大的理解。在對角色扮演的時候，可以極大的鍛煉學生的表達能力。在觀察同學角色扮演的時候還可以豐富自身的角色，實現更加深刻的理解文章。

三、結語

總之，核心素養(yǎng)下初中語文教學可以通過利用信息技術輔助教學，有效的課堂提問以及明確學生在課堂中的主體地位等途徑來實現。核心素養(yǎng)謝的初中語文教學對教師提出了更高的要求，它促使教師積極轉變傳統(tǒng)教學理念，創(chuàng)新教學模式，提升學生的社會實踐能力和對知識的應用能力，最終達到培養(yǎng)學生語文核心素養(yǎng)的教育目標。

參考文獻：

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